基于质量治理理念的高职院校内部质量保证体系构建研究——以襄阳职业技术学院“2334”人才培养质量保证体系为例

职业院校教学工作诊断与改进制度的实施,有力促进了高职院校内部质量保证体系的构建。基于院校质量治理理念的“2334”人才培养质量保证体系体现了职业教育校企合作、跨界共治的类型特点,体现了院校主体的内部质量保证体系诊断与改进的理念与要求,体现了职业教育“三全育人”的基本理念和行动指南,体现了输入质量、过程质量、输出质量和产出质量协调统一的全面质量管理思想。其体系构建的逻辑基础是职业教育的类型属性,核心理念是公共治理的教育应用,运行动力和内在机制是自主自觉的质量文化。     

基于TQM的开放教育质量保证体系

在分析电大远程开放教育特点及其要求的基础上，尝试运用全面质量管理的管理理念和方法来构建电大现代远程开放教育的质量保证体系。     

论高等学校教育质量保证体系

IS09000关于企业产品的质量标准和质量保证体系,可以类比适用于我国高等学校的教育质量管理.正是基于这种认识,本文对应地提出了高校教育质量管理的四项内容,以及高校教育质量保证体系的总体框架.     

ISO与教育质量保证体系建设

本文在分析了高等学校连续三年扩招后，教育质量存在问题的基础上，阐述了高等教育提高教育质量的迫切性和采用ISO9000系列标准对高校教育质量进行“过程管理”和“全程控制”的可行性，针对ISO9000系列标准的相应条款，提出了非常有针对性的加强教育质量管理的一些具体措施，对加入WTO以后引用国际上先进的管理标准提高教育服务质量进行了有益的研究和探讨。     

研究生教育内部质量保证体系建设与实践

构建符合研究生教育内在规律和高校自身特点的研究生教育内部质量保证体系,是确保人才培养质量的核心与关键。本文在分析研究生教育内部质量保证体系基本内涵的基础上,结合高校研究生教育管理实践,提出了由质量过程管理系统、质量评估系统和质量激励系统构成的培养单位研究生教育内部质量保证体系,并就各个系统管理措施的设计与实施进行了论述。     

欧盟-中国博士教育对话与合作研讨会在比利时举办

正欧盟-中国博士教育合作项目(EU-China DOC)大会暨欧盟-中国博士教育对话与合作研讨会2014年5月8日至9日在比利时布鲁塞尔自由大学举办。来自中欧30余所大学及20余个相关合作机构的100余名代表与会,包括欧委会教文总司代表、比利时佛兰芒语区政府代表、我国驻欧盟使团及驻比利时使馆代     

关于高校建立教育质量保证体系的思考

本文阐述了高等教育提高教育质量的迫切性,提出了通过开展教育质量ISO认证,有利于学校和教育工作者树立质量意识、责任意识和竞争意识,有利于推动高等教育质量管理与国际接轨,对加入WTO以后引用国际上先进的管理标准提高教育服务质量进行了有益的研究和探讨.     

教育硕士培养质量保证体系略论

针对目前教育硕士招生数量、规模的快速增长和扩大的实际,进一步认识教育硕士培养质量标准,从保证要素、保证项目、保证环节等三个方面对构建教育硕士培养质量保证体系提出建设性意见,具有重要的理论与实践价值.     

实践中的质量保证：教育博士“专业性”

教育博士作为一种专业博士学位,培养＂研究型的专业人员＂,专业性体现为实践性。基于实践性的教育博士基本价值定位,教育博士的招生应重视对考生的实践经验和实践能力的考察,以实践需求为导向,设置实践性课程,教学上注重反思性实践,开展行动研究,把实践、反思与研究结合起来,反思实践、研究实践、为实践服务。只有这样,才能够避免与教育学博士的趋同,保证教育博士的专业性,提升教育博士的质量。     

关于高校建立教育质量保证体系的思考

本文阐述了高等教育提高教育质量的迫切性,提出了通过开展教育质量ISO认证,有利于学校和教育工作者树立质量意识、责任意识和竞争意识,有利于推动高等教育质量管理与国际接轨,对加入WTO以后引用国际上先进的管理标准提高教育服务质量进行了有益的研究和探讨。     

中国博士生教育的增长速度与质量保障——中美比较的角度

本文考察了中美两国博士生教育的总体规模和发展速度,从经济发展阶段、工业化程度和就业等角度分别探讨了近年来我国博士学位授予数量增长速度的合理性。通过分析生师比和硕博比等博士培养支撑条件,讨论了我国博士生教育中存在的问题,并就如何提高我国博士生教育质量提出了政策建议。     

南京农业大学博士生教育质量保障体系建设

介绍了南京农业大学博士生教育质量保障体系建设的背景和基本设计思路.从高水平重点学科建设、科技创新能力培养、高水平导师队伍建设、创新文化建设、生源质量改进、课程质量保障体系建设、学位论文质量保障体系建设、培养机制与奖助体系建设等八个方面,介绍了博士生教育质量保障体系建设的实践.     

美国博士生教育质量保障的基本经验及启示

在多年的发展与变革过程中,美国博士生教育质量保障不仅取得了长足的发展,积累了诸多宝贵经验:重视院校的内部自我评估;强化培养中内部各环节的要求;注重发挥中介机构的监控作用;倡导内外部质量保障的互通;突出强调质量标准的建设;注重发挥法律法规的保障作用。借鉴美国的经验,我国博士生教育质量保障应强化内部培养过程的管理,建立内部自我评估的机制;完善相关组织机构的建设,有效发挥中介机构的作用;注重教育质量标准的完善,加强相关法律法规的建设。     

法国博士研究生的培养与质量保障

介绍法国研究生学位制度与博士研究生培养情况,分别从学位制度、博士生录取资格、企业对博士生的联合培养模式、课程设置、学术交流等多个环节分析其特点,并从培养过程中的质量监控与保障两个方面着手,介绍法国博士生导师遴选制、论文撰写的指导、论文的要求和审查、学习年限、论文答辩和社会评估等情况。     

中国博士发展质量调查

从博士发展质量角度入手,对我国开展博士生教育20多年来毕业博士的发展状况和影响因素进行系统分析.结果表明,我国毕业博士发展状况良好,用人单位管理人员对我国博士质量感到满意,毕业博士的业绩贡献优异.最后,对进一步提高我国博士质量提出了政策建议.     

香港特区教育学科博士论文质量保障机制研究

香港特别行政区的高等教育具有较高的国际化程度和教学科研水平,拥有比较规范的质量保障机制。以香港大学和香港中文大学两所大学为例,以“环境、投入、过程和产出”为框架,分析香港教育学科博士学位论文的质量保障机制,并对内地教育学科博士学位论文的质量保障提出建议。     

我国博士生教育质量之我见

认为随着博士生规模不断扩大,我国博士学位平均质量基本稳定,只是优者更优,劣者更劣了.具体分析了产生这种现象的原因,并就我国的博士生培养提出了几点建议.     

北卡罗来纳州立大学博士生培养质量保障体系探析与启示

博士生培养是人才培养的最高层次,博士生培养质量直接影响着我国创新型国家建设和人才强国战略的实施。美国北卡罗来纳州立大学将高品质的研究生教育发展作为该校研究生院的使命,建立起相应的博士生质量保障体系,主要表现在以下几点：以人才培养为核心,建立学术管理体系;以博士生发展为诉求,打造多方支撑体系;以质量保障为宗旨,强化培养过程管理制度。北卡罗来纳州立大学博士生教育与质量保障有很多成功经验值得学习和借鉴。当前我国高校的博士生培养要全方位支撑博士生学术发展,强化博士生培养过程质量监督,规范博士生管理制度与流程,坚持以生为本的培养理念。     

基于共同质量管理框架的欧盟职业教育质量评估方式与特色

欧盟各国通过建立职业教育自我评估与外部评估,应用共同质量保障框架,规避管理系统的风险,基本保障了各国职业教育的教育质量必须达到基本标准.在此基础上,欧盟职业教育已形成增加有效供给,提高资金使用效率;建立职业教育认证评估机构,发挥其中介作用;满足最低标准下鼓励特色发展的特点.     

以质量保证为主轴制定跨境教育服务法规和政策

本文认为,跨境教育发展的可以归结为两个重要的趋势:从学生流动向跨境课程提供发展;从教育援助、非功利性教育合作向商业合作、盈利性教育合作发展.文章分析了韩国跨境教育赢利性、学校收费与教育质量脱钩、实验自由教育区等问题,并分析了印度对于服务贸易协定有关教育的理解及政策考虑.在此基础上,提出了在跨境教育政策制定上区别对待、以质量保证为基础制定法规政策以及试验教育自由区的建议.