试论蒙台梭利教育方案的现代化与中国化

近些年，蒙台梭利（MariaMontessori，１８７０～１９５２）教育方案在我国影响很大，关于她的教育思想及教学方法，目前国内外都有介绍。在国内，不少幼儿园都开办蒙台梭利班或者干脆称作蒙台梭利幼儿园，一批接受或未接受过蒙台梭利法培训的教师承担了蒙台梭利教学任务。笔者认为，蒙台梭利教育方案作为一种著名的儿童早期教育模式，的确在世界教育舞台上发挥了重要作用。但是，蒙台梭利教育方案早期是针对智障儿童的学习与发展而设计的训练方案，虽然后来经过修改的方案也适用于幼儿园年龄的正常儿童，但蒙台梭利法引入中国后，必须考虑…     

基于蒙台梭利儿童观对幼儿园主题活动的思考

上个世纪80年代以来,蒙台梭利教育机构遍布我国各地。蒙台梭利儿童观是蒙台梭利教育的核心,其致力于充分发挥儿童的主体作用并促进其各项素质的全面发展,幼儿园主题活动关乎幼儿的全面发展。目前,我国的幼儿园主题活动存在脱离儿童经验、重知识而轻情感、主题活动缺乏层次感与整体性等问题。从蒙台梭利的儿童观出发,提出幼儿园要创设尊重儿童个性与经验,开展开放、温馨自由的主题活动。     

蒙台梭利教育实践在中国的发展与展望

我国的蒙台梭利教育实践经历了一个从兴起到沉寂再到复兴的过程.当前,一批研究蒙台梭利教育法的译著、专著和学术论文相继问世,蒙台梭利教育中国化实践迅速开展,蒙台梭利幼儿园教师培训日益规范化.为了更好地开展蒙台梭利教育实践,我们要促使蒙台梭利教育中国化实践研究系统化,进一步提高蒙台梭利教师培训的规格与质量,扩展蒙台梭利教育实践的范围,最终实现促进儿童全面发展的目标.     

探索蒙台梭利教育法于幼儿园实践中的运用——以上饶市幼儿园为例

随着我国学前教育事业的迅猛发展,蒙台梭利教育在我国也得到了一定的发展,近几年甚至有“蒙氏教育热”现象的出现。为了解蒙台梭利教育在幼儿园本土化实践的现状,文章采用了问卷调查法和访谈法,共回收152份有效问卷,对上饶各县市区的幼儿园中蒙台梭利教育法的运用情况进行探索。结果发现幼儿园教师对蒙台梭利教育的接受度高,但是纯正的蒙台梭利幼儿园稀少,混龄班级有所欠缺,了解蒙台梭利教育法的幼儿教师缺乏,蒙氏教具也不足。据此,幼儿园应该把握蒙台梭利教育的理论精髓,促进蒙台梭利教育和地方特色的结合,培养高素质专业化的教师队伍,提供丰富的蒙台梭利教具,多开展混龄教育活动,以促进蒙台梭利教育法与当前幼儿园教育实践结合。     

武林门幼儿园VI设计

武林门幼儿园，隶属淅江省机关事物管理局，是一所省级示范性幼儿园和杭州市甲级幼儿园。“帮助孩子身心自然发展”是武幼的办园宗旨；“追随儿童”是武幼的教育思想。1999年，武幼引进蒙台梭利教育理念，这几年武幼一直努力在学习、探究、吸收蒙台梭利教育精髓，以海纳百川的胸怀博采众长融东西方文化的精髓，逐渐形成了蒙台梭利教育特色。[第一段]     

蒙台梭利园日趋“普通”的现象分析及对策——以呼和浩特市F园为例

蒙台梭利教学法是世界著名的幼教模式之一,该教学法自产生以来,在世界范围内产生了广泛的影响。中国引进蒙氏教学法的时间虽短,但是受到了国人极大的推崇,各地纷纷兴起众多的蒙氏幼儿园。然而,在中国蒙台梭利幼儿园繁华发展的背后,却有些蒙台梭利幼儿园在教育教学、教师、幼儿园环境、蒙台梭利教具等方面丧失蒙氏特色日趋走向"普通"的危机。本文通过调查研究,分析这一现象产生的原因,从教育行政部门、幼儿园管理者、蒙台梭利教师准入、园本培训几个方面提出对策,以促进蒙台梭利幼儿园健康发展。     

蒙台梭利教育法给幼儿教师的启示

快乐是属于童年的,幼儿园本应该是让儿童的身心得到健康的发展的乐园。不久前网上一则幼儿园儿童受教师虐待的消息,引发了关于幼儿园教育的深思。通过文献查阅和实地观察法,发现贫困地区农村幼儿园的教育状况堪忧。蒙台梭利是一位著名的教育家,创造了蒙台梭利教育方法。它对幼儿教师工作的指导主要体现在尊重儿童、个性化教育、利用吸收性心智、把握敏感期和充分准备环境、发挥儿童自我教育能力几方面。     

把蒙台梭利请进家(二) 家中蒙氏课堂

科学的蒙台梭利教育不仅是幼儿园应用的教育模式,更应伴随儿童生命的开始在家庭中应用起来。家长不必把蒙台梭利教育看得高不可攀,其实,不用进蒙台梭利学校,不用买昂贵的蒙氏教具,孩子在家中同样可以接受高质量的蒙台梭利教育。     

蒙台梭利的幼儿教育观

在儿童教育方面,蒙台梭利赞成发展儿童的社会性混龄班教学,注重培养幼儿协调、专心、独立、秩序的能力.蒙台梭利的幼儿教育思想和教育模式对我国的幼儿园教育及家庭幼儿教育有着重要的启迪作用.     

意大利罗马森林幼儿园:泥泞中的欢乐童年

世界著名的儿童教育思想家蒙台梭利女士就是意大利人。蒙台梭利非常注重尊重儿童的意愿,给予儿童自由。她受卢梭的自然主义教育思想的影响,认为教育应顺从于大自然的法则,发展人的天性,儿童教育则是适应儿童的生理、心理的自然本能的教育。因此,蒙台梭利极其重视儿童在自然环境下情商与智商的健康发展及运动、感觉能力的训练。意大利森林幼儿园践行蒙台梭利的幼儿教育思想,显示出自己的特色:园址选在田野丛林之中,与大自然亲密接触;大自然就是教室和教师,鼓励孩子的发现和     

谈蒙台梭利教育观念对我国幼儿园教育的启示

本文从蒙台梭利教育的基本观念入手,重点论述了蒙台梭利教育对我国幼儿园教育的启示,同时指出蒙台梭利教育要在我国得到充分发展,还要将其教育思想与中国的教育实际相结合。     

蒙台梭利纪律教育思想对幼儿园常规教育的启示

蒙台梭刺从儿童发展观出发,提出了独特的纪律教育理论.以蒙台梭利的纪律教育思想来分析和评价当前新课程背景下幼儿园常规教育,特有助于纠正当前幼儿园常规教育在观念和实践方面尚存在的缺陷和不足.     

武林门幼儿园Ⅵ设计

武林门幼儿园,隶属浙江省机关事物管理局,是一所省级示范性幼儿园和杭州市甲级幼儿园。"帮助孩子身心自然发展"是武幼的办园宗旨:"追随儿童"是武幼的教育思想。1999年,武幼引进蒙台梭利教育理念,这几年武幼一直努力在学习、探究、吸收蒙台梭利教育精髓,以海纳百川的胸怀博采众长融东西方文化的精髓,逐渐形成了蒙台梭利教育特色。2005年,被北京师范大学比较教育研究中心确定为"中国蒙台梭利示范园";2006年,被澳大利亚新南威尔士州蒙台梭利协会吸纳为中国的海外会员;同时武幼已成为全世界第17个,也是中国唯一的国际蒙台梭利教师培训基地;2007年10月,武幼将协助国家蒙台梭利协会在杭州召开蒙台梭利"百年庆典",这标志着武幼已跻身国际学前教育领域的前列。武幼的VI设计体现了该园的特征,它已是该园无形资产的重要组成部分。     

编辑手记

蒙台梭利和她的“儿童之家”，在国际上深具影响力。世界上许多国家和地区都没有蒙台梭利幼儿园。《关于蒙台梭利教育模式走入中国的问题》一文着重阐述了蒙台梭利教育摸式如何走入中国的问题，即如何启鉴蒙台梭利教育模式的长处，如何使蒙台梭利教育模式中国化，相信对于我国幼教工作者借鉴国外学前教育理论和模式，探索适合中国国情的学前教育模式具有很高的参考价值。随着贯彻、落实《幼儿园工作规程》的深入，教师的教育观念有了较大的转变，而转变了的教育观念最终要落实在教师的教育行为上。本期的《教师行为与幼儿素质》、《教育技能…     

蒙台梭利教育模式的园本化探讨

随着我国学前教育的深化,蒙台梭利教育在中国得以发展。如何使蒙氏教育法适用于中国的教育,符合中国儿童的发展特点,还需要幼儿园的深入探索。我们从蒙台梭剩教育思想在我国幼儿教育中存在的差异入手。从教学目标的确立、教学内容的丰富、幼儿积极的交往关系等方面进行简析,对于蒙台梭利幼儿教育的园本化有一定的指导意义。     

蒙氏教育与我国规程教育中环境要求对比

玛丽亚·蒙台梭利是意大利一位终生致力于儿童研究和教育实验的伟大的教育家。自1996年以来,我们山西省康乐幼儿园以《幼儿园规程》精神为依据,进行蒙台梭利教育中国化的实验研究。这里就蒙台梭利教育思想与《规程》中的幼儿教育“环境”要求谈谈我们的体会。《规程》在教育原则中明确指出要“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”在蒙台梭利教育原则中也强调:“有准备的环境可最大限度地发展幼儿,通过在有准备的环境,在活动中发展。”蒙台梭利认为“环境”是她的教学法中所必须强调的第一要件,是为了满足…     

我所见到的蒙台梭利小学

我有机会在联邦德国科隆市参观了一所蒙台梭利小学。该校是以意大利儿童教育家蒙台梭利的教育思想为建校思想,以蒙台梭利的名字命名的。蒙台梭利小学与联邦德国一般小学一样,学制为4年。目前有学生375名,25个班20名教师,一位校长(兼教师)和一名秘书。该校在整个教学过程中贯彻了蒙台梭利的促进儿童心理自我发展过程的原则,强调儿童要通过各种各样的自由活动,各种感观练习来获得知识基础这一基本教育思想。我来到学校时正赶学生上自由支配课,这是一门生动活动的自由发展课,它充分体现着蒙台梭利的儿童教育思想。这门课程从     

论蒙台梭利教师在儿童主动学习中的角色

蒙台梭利教育法强调教师要在儿童的主动学习中扮演引导者和支持者的角色.蒙台梭利教师要为儿童提供适宜主动学习的环境,引导儿童在活动中实现主动学习.在蒙台梭利教学活动中,教师要观察儿童的活动状况,了解儿童的发展需要,诱发儿童的活动欲望,引导儿童专心活动,同时要支持儿童独立活动,消除无关因素的干扰,以提高幼儿园教学质量.     

我国蒙台梭利教育研究十年概览

早在20世纪初,蒙台梭利的教育思想就传到了中国,她的有关著作被译成中文,江苏还成立了蒙台梭利教育研究会。陈鹤琴先生称:“蒙台梭利教育揭开了幼稚教育的新序幕,使幼稚教育面貌一新。”但由于种种原因,蒙氏教育法并没有在我国得以推广。直至20世纪八十年代,蒙台梭利教育思想重新受到我国幼教界的关注。“蒙台梭利教育”逐渐成了一个在行内很流行的词汇,出现了一些蒙台梭利幼儿园,很多幼儿园都建立了蒙氏工作室、推行蒙氏教育法,这是我国学前教育逐渐与国际接轨的一个证明。但是,蒙台梭利教育在各大城市的迅速膨胀似乎也让人感到了一种不安,…     

蒙台梭利环境教育理论在学前家庭教育实践中的运用

随着蒙台梭利教育的再次复兴,作为蒙台梭利教育理论的重要组成部分．蒙台梭利的环境教育理论对学前教育实践的影响日益广泛深入。蒙台梭利认为,“教育的基本任务就是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中都能得到自我发展的自由。教师的职责就是建立常规和排除儿童自然发展中的障碍,观察儿童的表现和了解儿童的需要,以更好地承认、培育和保护儿童自身的能力,并给予间接的帮助。