农村小学教师专业发展存在的问题与建议——以隆德县观庄乡中心小学为例

正农村基础教育师资力量的强弱,直接左右着农村基础教育的质量。在隆德县小学教师队伍中,有80%以上的教师在县以下的农村小学工作,农村小学教师已经成为隆德县最大的一个专业团队。而相当多的农村小学教师还存在教育观念落后、教学方法陈旧、知识老化等问题。教师队伍专业化水平不高已经成了制约农村小学教育教学质量进一步提高的瓶颈。因此,只有深刻反思农村教育师资队伍建设出现的问题、农村教师教育存在的问题,剖析农村小学教师专业发展存在的问题和原因,     

农村小学教师的现状分析与专业化发展

随着教育信息化的推进和基础教育课程改革的实施,对小学教师的专业化标准提出了更高的要求,可以说小学教师的专业程度和水平是影响课程改革成败的重要因素。现行农村小学教师专业化发展整体状况堪忧,严重束缚着农村小学教师队伍的专业化成长与发展,进而成为制约农村小学教育改革与发展和课改顺利实施、推进的瓶颈。在课改背景下,如何促进农村小学教师专业化发展,我进行了调查与反思。     

小学教师专业化标准的构建

教师专业化是世界教师教育改革和发展的共同趋势,也是我国实施科教兴国战略的需要.小学教师作为基础教育的主力军,从理论上讲应具有较高的专业化水平,但实际却并非如此,以致于很多人不承认"小学教师专业化"这一提法.这将会制约素质教育的推进,影响到基础教育的发展.因此,构建小学教师专业化的标准,促进小学教师专业化,具有重要的理论和现实意义.     

试论小学教师的校本专业发展

小学教师专业化是世界教育发展的潮流和方向,也是我国基础教育课程改革成败的关键要素。小学教师的专业化面临着很多问题,"校本发展"是提高小学教师专业化发展的必由之路。     

学士后教师教育模式实施的必要性探究

学士后教师教育模式是指对已具有学士学位的学生进行教师专业教育使其取得教师资格的一种教师教育模式。学士后教师教育模式是我国社会经济发展和基础教育发展的现实需要、提高小学教师专业化水平的迫切需要、小学教育对教师素质的特殊需要。针对我国目前小学教师教育的现状和现行师范教育模式的弊端,用学士后教师教育模式培养高素质小学教师势在必行。     

基于教师专业化的本科小学教育专业建设

教师专业化是教师教育改革与发展的时代潮流。本科小学教育专业纳入高等教育体系后,必须以教师专业化为目标,探索如何培养适应基础教育发展需要的本科学历小学教师。我们认为小学生的生理心理特点决定了小学教育的特点,要求小学教师具有更高的专业能力,这是小学教师职业能够向专业化方向发展的客观基础,也决定了本科小学教育专业特有的专业性质和专业建设的复杂性、创造性。     

网络环境下农村小学教师专业发展探究

农村教育的发展直接关系到中国基础教育新课程改革的命运。教育的发展主要依靠教师,新课程改革迫切需要教师成为新型的教育研究者。但是,由于学历水平低、地处偏远、缺乏专业化发展条件等一系列原因,使农村小学教师专业发展理论欠缺,自我发展薄弱、能力不强、专业发展信心不足。这严重影响了农村小学教师走向专业化的发展的进程,直接阻碍农村小学的办学水平和质量。     

努力提高小学教师的专业化水平

全面建设小康社会,满足少年儿童和千千万万家庭享受高质量的小学基础教育,在经济、政治条件基本具备的情况下,关键取决于小学教师队伍的专业化水平。经过多年的努力,云南小学教育的质量水平有了明显提高,涌现出了在全国也毫不逊色的优秀学校和教师,但是这类学校和教师的绝对数量不多,多数学校的教师学历结构层次水平偏低,专业化水平不高,教育质量水平不尽如人意。因此提高现有小学队伍专业化水平就成了振兴云南基础教育的关键之一。提高现有小学教师队伍专业化水平的途径仍然是要加强学历教育和非学历教育,但二者必须按教师专业化目标统一起…     

教师专业化与本科学历小学教师的培养研究

教师专业化是师范教育改革与发展的时代潮流。本科小学教育专业纳入高等教育体系后，必须以教师专业化为目标，思考在高等教育背景下如何培养适应基础教育发展需要的新型的专业化的本科学历的小学教师。     

论小学教师的专业化

教师专业化是一个不断超越不断完善的动态过程，它对不断提升教师的素质．优化教育资源，尤其对基础教育阶段的小学教师队伍的建设起着举足轻重的作用。由于小学教育及其对象的特殊性，小学教师专业化发展与其他教师的专业化又有所不同。小学教师的专业化具体体现在专业化的内涵、必要性及现状，及推进专业化的几种途径等方面。     

构建新型小学教育专业本科实践教学体系——以培养全科型本科小学教师为例

高师设立小学教育本科专业,顺应了国际小学教师教育的发展趋势和我国基础教育课程改革对高素质专业化小学教师的迫切需求。针对本科师范生存在的专业情意和技能的不足,其实践教学体系的改革势在必行。以培养全科型本科小学教师为例,必须构建新型的小学教育专业本科实践教学体系,它包括目标体系、内容体系和保障体系三个完整的部分;并进一步阐述了这种新型实践教学体系全程设计、全面开放和综合培养的特点。     

发达国家小学教师培养模式及其启示

小学教育是基础教育的根基,如何在专业化视野下和高等教育体系内探究适应小学教师这一职业需要并具有专业特色的培养模式,是当前基础教育改革面临的重要问题。发达国家和国内部分地区的小学教师培养模式的发展经验对我国小学教师培养模式的构建是很有启发意义的。一、发达国家小学教师培养模式的发展趋势     

小学教师专业化标准的构建

教师专业化是世界教师教育改革和发展的共同趋势,也是我国实施科教兴国战略的需要。小学教师作为基础教育的主力军,从理论上讲应具有较高的专业化水平,但实际却并非如此,以致于很多人不承认“小学教师专业化”这一提法。这将会制约素质教育的推进,影响到基础教育的发展。因此,构建小学教师专业化的标准,促进小学教师专业化,具有重要的理论和现实意义。     

从教师专业化视角看我国小学教师教育发展

本文从教师专业化视角审视和反思小学教师教育的发展历史以及当前小学教育专业建设中的一些问题,指出:在教师专业化发展历史上,小学教师教育从未改变过重视“师范性”这一特色;当前小学教育专业建设中没能发挥自身优势且面临一些困惑,是因为小学教师教育在改革和发展进程中完全被原有高等师范教育所同化;小学教师教育升、并入高等师范教育体系应该是顺应的过程,小学教育专业自身的加入应该成为促动教师教育体系结构化重组的重要因素。     

教师教育要适应基础教育发展趋势

基础教育师资队伍整体专业化水平不高,与中小学全面实施素质教育、推行基础教育新课改的现实要求不相适应。如何培养既能满足我国基础教育发展需要,又能不断引领基础教育改革与发展的高素质师资队伍,成为当今我国教师教育领域亟待研究和解决的课题。教师教育作为现代专业教育的一个重要组成部分,必须敏锐把握和主动适应基础教育发展趋势。当今对我国教师教育产生重大影响的基础教育发展趋势包括:教育目标优质化、教育课程现代化、师资队伍专业化、教育手段信息化等。     

郑州都市区小学教师队伍现状调查与思考

郑州都市区在中原经济区建设中居核心地位,起着引领区域发展的重要作用。基础教育的发展水平直接影响着经济实力的壮大,小学教师的水平决定着基础教育的发展。教育要发展,首先需加强教师队伍建设。通过对郑州都市区小学教师队伍现状的调查发现,存在着结构不合理、地区差异大的问题,急需改善小学教师的生存状态,提升专业化水平,推动小学教师队伍建设的步伐。     

基础教育改革呼唤小学教师素质全面提高

近年来,随着我国教师教育专业化步伐的加快和社会发展对小学教师提升学历的要求,中等师范教育逐步向高等师范教育转轨,特别是在经济较为发达的地区,高等师范院校培养小学教师已经成为发展的必然趋势。 随着社会对创新型人才的需求,以及随之而来的基础教育课程改革的不断深化,对传统的基础教育形成了巨大冲击,对小学教师职业也提出了新的标准和新的要求。小学教育的管理者、研究者、实践者等,从不同角度对小学教师的素质(包括教育观念、知识层次、实践能力、专业情意等方面)都提出了新的观点。     

小学教师专业化标准的构建

教师专业化是世界教师教育改革和发展的共同趋势,也是我国实施科教兴国战略的需要。小学教师作为基础教育的主力军,从理论上讲应具有较高的专业化水平,但实际却并非如此,以致于很多人不承认“小学教师专业化”这一提法。这将会制约素质教育的推进,影响到基础教育的发展。因此,构建小学教师专业化的标准,促进小学教师专业化,具有重要的理论和现实意义。一、小学教师专业化的涵义什么是教师专业化,不同的专家学者从不同的角度对这一问题进行了阐述。从实现教师专业化所必须的专业标准的角度来讲,有人认为教师专业化是指教师职业具有自己独特的…     

西部地区小学教师存在问题与对策

随着国家就业政策的指引和倾斜,现在越来越多的大学毕业生选择到西部艰苦地区参加工作,实现人生梦想。就西部小学教师而言,即可以参加市、县的统一分配考试,也可以参加统一特岗教师的考试。教师资源优化已经是教育力量发展之趋势,然而这些还不足以改变西部农村小学教师专业知识贫乏,教育专业化水平低下,学科专业化整体程度不高,无法适应新课程的要求的总体面貌。本文通过对西部农村小学教师发展现状及年龄构成,分析了影响其发展的原因,提出了一些切实可行的促进农村小学教师整体发展的思路。     

小学教师教育职前职后一体化运行模式初探——以首都师范大学初等教育学院为例

小学教师要成为专门的职业实践者,就必须有专业的理论知识作依据,有专门的技能作保证。要培养出这样的小学教师,新时期的小学教师教育就必然要坚持高学历化、专业化、职前职后教育一体化、教师教育终身化的原则。