教育，怎一个“赏识”了得

近几年,赏识教育受到了前所未有的关注,但是有些人将“赏识教育”简单地理解为夸奖学生,“好孩子、好学生是夸奖出来的”。于是,在教育教学过程中,变着法儿夸奖,绕着弯儿表扬,不该夸的也夸,不该奖的也奖。     

运用赏识教育 激发学习兴趣

“赏识”教学法,是指学生在课堂上运用赏识教育,多夸奖学生。赏识有着异乎寻常的教育功能,能大大激发学生的学习兴趣。因此落实新的课程理念,应该大力提倡赏识教育。化学是一门以实验为基础的学科,在教学中通过科学有效的教育方法,能更好地帮助学生克服自卑的心理,增强学习化学的自信心,激发学习的潜能。     

我看“赏识教育”

现在流行一种“赏识教育”法,又说,不管什么样的学生,经人这么一夸奖,就立地成佛了。几乎动摇了“棒打出孝子”的传统教育理念。 教了几年书,也见过几个学生。作为老师只见到学生的缺点,而看不到学生     

滥用赏识教育的四种负面效应

近几年来,我国教育界、特别是中小学,一直在提倡一种赏识教育(包括与之名称不同但实质相似的激励教育、尊重教育、夸奖教育、无批评教育等)。作为教育方法之一,赏识教育有其合理性、科学性、有效性乃至必要性。问题是:现在有不少学校只推崇赏识教育而排斥了其他教育方法;更有不少教师或是为了“与时俱进”,或是缺少深层思考,都一致认为好学生是“夸”出来,“奖”出来的。于是,在教育教学过程中,往往不该夸的也夸,不该奖的也奖,导致了赏识教育的滥用。滥用赏识教育,实际上对学生是有害无益的。即使一时可能有效,但如屡屡滥用,无异饮鸩止渴,后…     

谈赏识教育

赏识教育是对学生个性尊重的教育,对学生进行赞扬和鼓励的教育。在实施赏识教育的过程中,要有针对性的具体表扬,避免一味、空泛的夸奖;赏识学生的努力,避免学生依赖聪明;适当进行挫折教育,避免学生自负、脆弱。     

赏识——成功教育的基石

俗话说：好娃娃是夸出来的。给学生多点赞赏。多点宽容,就会使孩子多一份自信,多一份成功的机会。夸奖即赏识。赏,含欣赏赞美之意。识,是肯定认可。赏识导致成功,抱怨导致失败。赏识教育源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象,是教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等的总结。赏识教育就是通过激励、表扬手段肯定孩子的优点、长处,鼓励他不断取得成功。赏识教育是孩子不断取得成功的金钥匙。在日常教学中,我们教师一定要领略到赏识教育的魅力。     

赏识教育在美术教学中的应用

针对美术教学中存在的学生学习兴趣不高,效率低下的现状提出运用赏识教育的方法.本文从利用赏识教育捕捉学生的闪光点,激发学生的学习潜能,用赏识教育实施积极的心理暗示,培养学生的自信心和赏识教育不是一味的夸奖三个方面论述了在教学中合理适时运用赏识教育能够很好地激发和提高学生的审美能力,提高课堂效率.     

再谈赏识教育

随着教育改革的深化,教育方法呈多元化趋势,赏识教育也随着周弘的《赏识你的孩子》一书走进学校教育和家庭教育,众人争先效仿,“赏识教育”成了一个热度颇高的词语。“你真棒!”“你真聪明!”等夸奖词句也频频出现在家长和老师口中。但是,随着时间推移,许多教育工作者和家长在实践中却遭到了困惑和尴尬:老师和家长开始注意对孩子进行“赏识教育”了,但80%接受赏识的孩子却得不到预期的效果。问题出在哪儿?赏识教育是否只是一个个体现象呢?清代畹的《潜庵漫笔》中有个关于“高帽子”的故事;世俗谓媚人为“顶高帽子”。尝有门生两人,初放外任,同谒老师者,老师谓:“今世直道不行,逢人送顶高帽子,斯可矣。”其一曰:“老师之言不谬,今之世不喜高帽如老师者,有几人哉?”老师大喜。既出,顾同谒者曰:“高帽已送出一顶矣。”从这个故事,我们不难看出,没有人不喜欢听好话,受表扬和夸奖的,无论成人还是孩子,尤其是孩子在成长过程中,更其需要赏识、表扬和夸奖,有助于增强孩子的自信,提升孩子的智商和情商,塑造孩子良好的品德和行为,但并非所有的表扬和夸赞都能起到激励孩子的作用,上面的小故事也启发我们:表扬孩子要讲究艺术。“好孩子是夸出来的。”但并不是说表扬多多益善...     

阳光总在风雨后——谈谈批评教育

自从赏识教育的创始人周弘对其女儿进行赏识教育的成功案例被各大新闻媒体报道后,随之在中国出现了赏识教育的热潮.与之异名同质的"激励教育""尊重教育""夸奖教育"等也"粉墨登场",它们都认为好孩子、好学生是"夸"出来的.     

小学语文课堂中的赏识教育研究

人性中最本质的需求是渴望得到别人的赞赏和尊重。但是赏识教育并不是单纯地夸奖,而是看到孩子的闪光点,真正欣赏孩子,让孩子内心感觉自己能行。语文教学中的赏识教育对提高学生的学习积极性具有重要的作用。这要求教师信任学生,尊重学生,激励学生,学会批评,树立赏识教育理念,提高语文教育的成功率,促进学生健康成长。     

运用赏识教育需注意的几个问题

赏识是一种教育思想观念,也是一种教育方法。教师要学会赏识和夸奖学生,时刻关注学生的点滴进步,第一时间鼓励和表扬学生;选择合适的场所表扬学生,将收到意想不到的教育效果;注意采用赞赏式、兼顾式的表扬,忌用批评式、拔高式的表扬。     

职业高中美术教学中赏识教育的应用策略

赏识教育的目的是帮助学生树立自信心,其核心是赋予学生充分的尊重、肯定、信任,但赏识教育实践并非一味地表扬、赞赏、夸奖,而是贯穿于学生行为动机、行为过程、行为结果的积极性干预,包括创设良好教学情景、增强心理积极暗示、激活学生兴趣爱好等。对此以职业高中美术教学为基础展开赏识教育应用策略的研究,以供借鉴参考。     

赏识教育之我见

赏识教育需要调动学生的内在因素,在平凡中捕捉闪光点,适当地夸奖促使其进入自愿状态,在进步提高中分析成功因素,同时给学生克服缺点、纠正错误的机会。调动学生的兴趣、爱好、活力,启动学生隐藏着的潜在的因素,赏识教育才能获得成功。     

惩罚教育的必要性

现在中小学普遍提倡“赏识”教育,认为好孩子是“夸”出来的。用鼓励的方式培养孩子的自信固然不错,但是,即使孩子是各方面表现都优异的“好孩子”,过度的夸奖和赏识仍有可能带来以下不良的影响：一是增加孩子的依赖性。越是夸奖,孩子就越依赖大人们的选择来决定什么是对什么是错,而不是形成自己的判断;二是会剥夺孩子的自豪感。儿童教育专家玛莉琳·古特曼认为,那些小时候经常受到父母表扬的孩子,在他们步人生活后很可能会遇到更多的失望。随着年龄的增长,孩子不再会很容易地受到父母那种表面上的夸奖。过分“赏识”你的孩子,必然滑向溺爱的沼泽,结果会害了孩子。     

奖赏学生要慎重

自从"赏识教育"被各大新闻媒体报道后,不少教师也"粉墨登场"大显身手,他们认为好学生都是被夸奖出来的,于是在教育教学过程中,大肆鼓励学生,奖赏学生,导致教育过于     

班主任，请学会翘起你的大拇指

大拇指翘起,不同的国家受其文化的影响有着不同的含义。在我们国家对人翘起大拇指,一般表示称赞、夸奖、了不起。竖起大拇指的教育就是对学生进行赏识的教育。心理学研究表明：人性中最本质的需求之一——渴望得到赏识。班主任向学生翘起大拇指,就是满足了学生的无形生命渴求——赏识心灵,进而到达心灵疏通,生命和谐。     

赏识的力量

对于赏识教育,表面上好像就是表扬、夸奖、赞美学生,看似一件非常简单的事．实际上要做到却是非常的难。赏识并不是一味的赞美与肯定．它包含着一定的技巧与艺术。看过教育家周弘的有关赏识教育的讲座后,我认为：从责骂到赏识。从赏识到成功。这充分说明了赏识教育的重要性。作为教师．更需要借鉴这种理念．充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性．帮助他们树立自信心。     

走出赏识教育的误区

赏识教育,顾名思义,就是对学生的学业、思想品德等给予肯定性评价,以促进学生发展的教育。目前,中小学普遍提倡“赏识”教育,认为好学生是“夸”出来。的确,相对于我们过去的“挑错”教育来说,赏识教育对培养学生的自信和创新思维有着重要的意义。不过,现实的赏识教育存在着一些认识误区,影响着赏识教育积极作用的发挥。只有走出这些“误区”,才能更好地利用赏识、赞美等手段促进学生健康和谐地发展。     

走出赏识教育的"误区"

目前,中小学普遍提倡“赏识”教育,认为好学生是“夸”出来。的确,相对于我们过去的“挑错”教育来说,赏识教育对培养学生的自信和创新思维有着重要的意义。不过,现实的赏识教育也存在着一些认识“误区”,影响着赏识教育积极作用的发挥。只有走出这些“误区”,才能更好地利用赏识、     

赏识教育——开启学生心智的钥匙

赏识教育是教育的一门艺术,是开启学生心智的一把钥匙。学校开展“赏识你的学生”实践活动,以“表扬、鼓励”为契机,赏识学生,帮助他们自信;以课堂教学为主渠道,实施赏识教育;以丰富多彩的活动为载体,深化“赏识教育”,收到了很好的效果。