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作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练,它是语文教学的一项重要任务。要想使学生真正提高写作能力,养成良好的作文习惯,一个学期单凭课本上每单元规定的那八篇作文是远远不够的,平常必须经常进行一些小练笔。在多年的教学实践中,我摸索出了一套以课文为依托,以读写结合为突破口,以提高语言表达能力为目的。以发展思维能力为重点的切实有效的训练方法,收到了比较明显的效果。下面是我在作文教学中指导学生练笔的几种形式: 一、观察插图,描一描在教材中,许多文章都配有生动鲜明的插图。有些插图课文中已经作了细致的描写,就无需再写。有些插图课文中未有具体描写,如《我的战友邱少云》一文中的插图上面的是邱少云被烈火烧身的情景,课文中只有“一团烈火把他整个儿包住了”这句话作了描写。学习课文后,我要求学生仔细观察插图,然后把画面上的内容,如火苗燃烧的样子,邱少云棱烈火烧身时的神态,手抓泥土的动作等仔细描写出来。最后还要写一写邱少云此刻可能在想些什么。通过描写文章中的插图。学生更加强烈地感受到邱少云忍受烈火烧身的惊人毅力,而且在把画变成话的同时,提高了学生的观察能力和语言表达能力。二、精彩篇章,仿一仿儿童都有着天然的模仿才能,而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式,是从阅读到独立写作过程中起 相似文献
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(1)重视识字、组词、说话的基础练习。在教学生字时,放手让学生自己选用各种方法学字,分析结构,编出字谜,记住字形,明白字义。学生们自编自创了许多方法。如:类似于“说唱形式”的有固定节奏的拍手记字歌,从字形、义入手编字谜。如“播”,学生会编出许多字谜:“妈妈手拿番茄,播播播”; 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(5):92-94
冠 喙 颈 脖 翼 蹼 足 爪 趾 鳞 胸 腹 背 窜 纵 蹦 跳 奔 扑 扒 爬 蹬 跺 卧 伏 滚 摇 甩 跃 咬 叼 啃 吞 舔 撕 嚼 啄 呜 相似文献
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“兴趣是最好的老师”,对于刚学写作文的小学生而言,首先应注意培养和激发他们写作文的兴趣。小学生有很强的好奇心,任何新鲜的事物都能引起他们的兴趣。如果在他们开始学写作文就注意培养他们的兴趣,变“要我写”为“我要写”,那么以后的作文教学就容易得多了。 相似文献
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