借鉴多元智能理论开发职校生学习潜能

加德纳的多元智能理论,对于开发职校学生学习潜能的重要意义在于,针对职校学生的个别差异和遵循职业教育的规律,力求突破传统偏见(失败者的教育),张扬职校学生的优势和潜能,改变学生观和评价观,创建多元智能学校.激励每一个职校生,力求在职业教育教学和培训过程中彰显学生的个性,使拥有不同天资和智能优势强项的学生都能够得到最适合其自身特质的发展,从而最终实现人的全面发展.     

多元智能理论开发职校生学习潜能探析

按照现代多元智能理论的观点,学生的智能并无高低之分.深刻理解多元智能理论并应用于职校教育教学中,因材施教,就能充分开发职校生学习潜能.     

学习多元智能理论对职业教育的一点思考

正一、多元智能理论主要观点多元智能理论是哈佛大学研究生院教授加德纳(Howord Gardner)于1983提出的。加德纳认为传统的以语言和数理逻辑能力为主的智力观是狭隘的,他将智力定义为:特定的文化背景或社会中,解决问题或制造产品的能力。经研究,他认为可以确证的智力有以下七种:     

正本清源——对多元智能理论在教育中运用的反思

近几年,我国大陆初显“多元智能热”。为了使多元智能理论能够对中国的教育改革,特别是对基础教育的课程改革,发挥积极的促进作用,“正本清源”是急需进行的一项工作。我们试从理论与实践两个方面略加反思。一、正确理解多元智能的科学依据从理论上说,多元智能理论确定智能的依     

教育应关注人的潜能开发——来自武汉市江岸区长春街小学的潜能教育实践

一、关于潜能开发的理性思考 1．多元智能理论带给教育的启示 1983年,美国心理学家霍华德·加德纳出版了《智力的结构》一书,正式提出了人与生俱来蕴藏着多方面的智能,如语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、空间想象智能、运动协调智能、交往智能、观察智能、内醒智能等。2003年,他在原有理论与大量个案研究的基础上．又出版了《智力的重构》一书,从而使多元智能理论日趋完善．使我们对“智力”有了一个全新的认识：     

想象让学习的步伐轻盈——谈学生潜能开发的实践与思考

"要注意开发学生的创造潜能,促进学生的持续发展"。每个大脑发育正常的孩子都孕育着创造潜能。儿童创造的潜能,有它最佳的发展期。过了发展期,就会产生可能能力的递减现象。本文围绕教师如何在语文教学活动中有意识地发展儿童的创造潜能,促进学生语文学习能力的发展做了论述。     

高考新动向——“动态”立体几何试题——关于一道2008年高考题的思考和引申

题目 （2008年山东理科卷第20题） 如图1,已知四棱锥P-ABCD,底面ABCD为菱形,PA⊥平面ABCD,∠ABC=60°,E、F分别是BC,PC的中点．     

知识与教学：通过多元智能而教——析多元智能理论的“符号学习”视角

知识的学习与传授是学校教学的重要部分。本文从知识-文本-符号学习的视角分析了多元智能关于教学的重要观点：在学校教育的情境中，符号系统的教与学是学校教学的一个突出特点，儿童正是在对符号化知识的“释义”和使用中，掌握知识、发展智能。因为不同的智能对不同的符号系统具有不同的敏感性，因此，“通过多元智能而教”是增进教学有效性的重要途径。     

课堂内外相结合,为学生自主发展创造空间——“借鉴多元智能理论,开发学生潜能”的实践研究总结

教育的使命在于促进学生主动、和谐、全面发展。为此,学校必须为学生自主发展创造空间。我校在多元智能理论指导下,坚持课堂内外相结合,构建了"以自学为主"的课堂教学模式,同时,积极开展学生社会实践活动,使学生潜能得到不断开发。     

利用木工课“资源”进行立体几何教学的实践与思考

<正>在多年的立体几何教学中,常常遇到一些学生在学完立体几何后,能利用所学的知识解相关的立体几何问题,却对一些几何体中极其明显的线面等关系怎么都理解不了,空间想想能力并没有多大提高,这不得不引起我们对立体几何教学的思考.一、对立体几何问题的分析郑毓信先生关于概念心理表征的特征之一相关性告诉我们:就同一个体而言,即     

在云端学习——大同中学“CIE”课程系列的开发与实施

每个学生都有创新的潜能,而学校如何培育学生的创新素养则是关键。上一期,本刊介绍了大同中学以学生个性特长发展为平台的校本课程,展示了大同中学近二十年来在校本课程建设上的成功经验。本期,我们将大同中学在"CIE"课程系列的开发和实施中所取得的经验与读者分享。     

基于多元智能理论与Moodle平台活动记录的翻转课堂学习评价研究——以“多媒体课件设计与开发”课程实践为例

现有关于翻转课堂的研究大多聚集在概念、优势以及模式的构建,翻转课堂的学习评价是检验翻转课堂实施有效性的重要依据。专家学者也越来越重视多元化、基于过程的新型评价方式,并制定相关标准与评价体系。但在实践中仍缺乏有效的方案以支持具体评价方案的实施和相关的技术。本研究以"多媒体课件设计与制作"课程实践翻转课堂教学为例,结合多元智能理论指导课堂评估的原则,构建具体化、实践化的翻转课堂学习评价方案。利用Moodle的测试、讨论、报表与日志、互动评价与电子档案袋等功能,实现对学生在线学习活动的跟踪。通过对活动记录的统计,形成基于多元智能的翻转课堂学习过程评价依据,并构建了多元化的、具体的、基于过程的翻转课堂评价指标体系。     

“个性化”与“协作化”结合的任务型外语教学方式探索——以多元智能理论分析为中心

多元智能理论对英语教学的启示是:教师应对学生一视同仁,遵循因材施教原则;教学设计应能促进学生智能的发展,积极开发学生的智能.基于多元智能理论的"个性化"与"协作化"的外语教学都强调通过学习者的积极参与,引导学生主动探索,掌握学习方法,自主构建知识.任务型教学法为个性化、协作化教学的有机结合提供了最佳方式,不仅能满足学生个性发展的要求,也能培养学生的合作能力和社交技能,为大学英语课堂教学观念的转变提供了新思路.     

谢弗勒“人类潜能理论”下的高中教学改革的探究与思考

教学实践必然会涉及到学生潜能的问题,但绝大多数人对潜能的理解仅仅局限在马斯洛理论的基础上:潜能是个人未来发展可能潜在的能力,潜能不是简单的"可能是"或者是"将要是",而是本身现在就存在的。而谢弗勒的"人类潜能理论"告诉了我们更多、更新的"潜能"内涵,这对我们的高中教学改革     

每个孩子都是潜在的天才儿童——关于多元智能理论与“差生”问题的思考

多元智能理论是哈佛大学心理学家教授霍华德·加德纳提出的．它突破了传统智能理论的桎梏,学生的智能无高低之分．只有智能倾向与结构的差异,每个孩子都是潜在的天才儿童,如何使每个学生获得可持续发展是目前教育的关键问题。本文分析了“后进生”生成的原因,并且从教育的科学评价和因材施教两个方面对如何看待和解决后进生问题进行了论述,旨在挖掘“后进生”身上的闪光点。     

发挥“小先生”优势智能，激发英语学习热情——多元智能理论对英语学困生转化的启示

教育新形势下,传承并践行陶行知先生的“小先生制”教育思想,对新课标教学实践和教育理论提升具有一定的意义。在当前实际教学过程中,教师往往习惯性委任品学兼优的学生为班级的“小先生”,参与班级的管理和教学活动。如若将英语学困生“小先生”化,可以发挥其优势智能,有利于增强其学习自信心,培养其自主学习能力,达到提升其学习能力和水平的目的。本文以一名学困生为例,利用“小先生”来发现、发挥和发展其优势智能,以期对其英语学习产生积极影响。     

基于中学生潜能开发的多学科融合之实践研究——以“漫”话历史的研究性学习为例

在人类世界几千年历史长河中,又有太多的原创素材可供利用,因此,基于学生核心素养培育多学科(历史、美术、计算机)实践研究是既兼顾现在、又着眼未来的一项研究。本文通过对中外历史、神话故事、历史人物、史诗战争六大板块内容进行学习、创作,借用漫画、动画、定格动画等技能触摸历史、感受历史、再现历史,从而提升其综合素养和能力水平。     

智力概念的重新构建与思考——超越IQ，“三元智力理论”的内涵及其对我们的启示

美国当代心理学家斯腾伯格(R@J@Sternderg)从情境、经验、成分3个角度论证了智力的内涵和本质.这有助于我们从多个维度、多个方面对智力加以研究和测量,以保证公正地、全面地评价人的智力.     

实行预期预设阅读开发学生学习潜能：——小语“学案导读”实验的思考和实践

说明:本课题是“九·五”无锡市列项课题,也是“九·五”江苏省《面向未来发展,开发学生潜能》的子课题,领题人是武和平,执行组长是林宣龙。成员是武和平、路小娟、林宣龙、邹丽琴。一、问题的提出伴随着新世纪的脚步,人类将逐步告别以机器大生产为根本特征的工业经济社会迈进知识经济时代,在知识经济时代,知识更新和信息传输尤为迅速,而且它们在整个经济运行和发展中居主导地位,直接制约着经济的效益和规模。相应地,人们对新知识新信息的获取、占有和转化能力就直接决定着他的自身命运和社会价值;换言之,一个人投身社会后的生存和发展如何,…     

加涅“学习结果分类”理论剖析与国内成人教育实践的思考

运用文献资料法和逻辑分析法,对加涅"学习结果分类"理论的核心观点进行一系列的归纳,尝试着将加涅"学习结果分类理论"应用到指导国内成人学习的实践中来。研究认为,加涅的"学习结果分类"理论的核心观点是:智慧技能有层次与内外因素之分,认知策略与动作技能的建构是相互依托的关系,言语信息与态度是学习的支持性条件的重要构成。基于加涅"学习结果分类"理论,国内成人教育实践应该将智慧分类理论置于成人学习的重要位置,以成人认知策略特点结合动作技能教学促进教育的实施,注重对成人个体言语能力的提高与积极态度的促进,以此来促进成人教育实践能力的有效提升。