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随着科学技术的发展，现代化的高科技设备已逐步进入课堂，其中最为突出的莫过于多媒体在教学中的应用。多媒体尽管不能取代教师、取代实验等，但它却能极大的帮助教师进行课堂教学。特别是一些反应快，过程进行迅速或过程不可见的实验，若用多媒体进行模拟演示，将会使得课堂教学形象、生动且更有趣味性。下面谈谈我在凸透镜成像作图教学时，利用《几何画板》制作的课件及其应用。 相似文献
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赵京当 《中学数学教学参考》2000,(6):41-42
在《几何画板》中,要使得一条抛物线转动起来是非常容易的事,但要作出一条满足条件而转动的抛物线却有一定的困难.这样的抛物线作出来有什么用处?笔者认为,在课堂教学上,它可以培养学生的数学思维,开发学生的智力;在课后或者在活动课上,可以培养学生的探索、创新精神和实践能力.笔者认为这是《几何画板》与素质教育的一大特点.下面仅从两方面谈一点个人的看法.一、抛物线为什么要转起来抛物线为什么要转起来?这个问题首先来自于一个简单的数学问题:求以Ｏ为圆心、2为半径的圆的切线为准线,且经过点(-1,0)、(1,0)的抛物线的焦点的轨迹方程.如… 相似文献
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陶维林 《中学数学教学参考》2002,(5):52-54
几何画板使课堂教学生动起来 ,笔者用它上了一堂探求点的轨迹建立参数方程的习题课 ,十分有趣 ,我把它写出来 ,与同行分享 ,不妥之处请指正 .1 教学过程教师 :现在上网越来越方便 .前几天 ,我访问了一个网站 ,下载了一个几何画板文件 ,现在介绍给大家 ,请看屏幕 :如图 1 ,双击 相似文献
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函数是中学数学中的一个重要内容，而描点画图不仅是学生在课堂上学习函数的重要方法，也是学生在今后认识课本外其他函数的重要途径．[第一段] 相似文献
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越来越丰富的数学教学素材被运用到数学课堂教学中,数学教师们可根据需要灵活选择,使抽象的教学内容更“动态”,更“可视”。本文就几何画板在平面几何中的使用做了简要的介绍。 相似文献
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初三年级平面几何的总复习中，如何才能增强学生演绎推理的能力，把学生从反复的、机械的训练中解放出来?课堂教学中，我尝试运用动态几何软件《几何画板》进行研究性学习，让学生通过作图、拖动图来观察几何图形，从而发现几何图形的特征及相互关系，并作出猜想与验证，使枯燥繁难的几何学习变得生动有趣，充满挑战． 相似文献
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透乇理解和熟练掌握椭圆、双曲线和抛物线的定义，是解析几何后期学习的基础和关键，因此，搞好定义的教学，对学好解析几何具有十分重要的意义，利用《几何画析》，能轻松实现这些定义的动态殿示，直观反映三种曲线的内在联系，下面给出了椭圆第一定义两种方法、双曲线第一定义一法、三种曲线统一定义一法的具体实现过程。 相似文献
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随着现代科技的迅猛发展,特别是多媒体技术和网络技术的出现,给教育带来了深刻的变化．多媒体教学已经成为大势所趋．电脑多媒体在课堂上开始广泛地被使用,大大地改善了传统单一的课堂教学模式,给课堂教学带来了一片生机勃勃的景象．中学数学使用《几何画板》制作多媒体CAI课件,已被广大中学数学老师所关注．如何在中学数学教学中正确、合理的使用多媒体,真正把计算机多媒体用在点子上,本人结合自己的教学实践,谈谈运用《几何画板》辅助中学数学教学的几点尝试． 相似文献
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笔者在教学实践中找到了依圆锥曲线统一定义在《几何画板》中制作曲线的一种方法,下面将其制作过程详细地展示出来,与各位老师共同分享。圆锥曲线的统一定义:平面内到定点F与定直线L(不过定点)距离之比是常数e的点的轨迹。当e<1时,轨迹是椭圆;当e=1时,轨迹是抛物线;当e>1时,轨迹是双曲线。 相似文献
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在数学课堂教学中，运用计算机辅助教学与传统方法相结合，能最大限度地优化课堂教学环境，强调重点，突破难点，提高课堂教学效率，并有利于学生综合能力的发展．运用《几何画板》软件制作CAI课件，不仅绘制的图形交互性强，呈动态性，而且作图符合欧几里得原理，图形精确、科学、合理，学生易于理解和接受，教学效果好。 相似文献
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《几何画板》是一个小巧但功能强大的软件平台，能方便地用动态方式表现对象之间的关系，给学生创造一个实际“操作”几何图形，进行“数学实验”的环境。学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测或验证结论，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景，从而更有助于学生对数学的学习和理解，发挥了学生的主体性、积极性和创造性，充分体现了现代教学的思想。 相似文献
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潘冬花 《中小学信息技术教育》2006,(1):75-77
长期以来，人们一直使用《几何画板》制作几何教学课件，然而此软件在画圆锥曲线、轨迹与轨迹的交点、任意正多边形以及与TI图形计算器有效结合等方面却存在缺陷。法国几何教学软件Cabri Geometry II Plus（以下简称卡氏几何画板，可到www.cabri.com下载和注册使用）较好地弥补了《几何画板》的诸多不足， 相似文献
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数学建模就是对我们在科学研究、技术改革、经济管理等现实生活中所遇到的实际问题加以分析、抽象和简化,然后用数学的语言进行描述、用数学的方法寻求解决方案,并通过解释、验证、修改等多次反复,最终应用到实际中去的过程。一般地,数学建模的过程可用以下框图表示。 相似文献
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当前初中生的心理特点是比较容易接受具体、形象的事物和事理,但是数学往往给他们的感觉就是具有很强的逻辑性和系统性以及高度的抽象性和概括性．因而在实际教学中,我们要努力解决这两者之间的矛盾．而《几何画板》就具有了强大的图形和图象功能、方便的动画功能,因此将《几何画秘引入中学数学教学,可以化抽象为形象,化静态为动态,从而激发学生学习的主动性,开拓学生的思维能力． 相似文献
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《几何画板》是一种开展CAI实验的计算机应用软件，它为教师和学生提供了一个探索图形内在关系的环境。它以点、线、圆为基本元素，通过对这些基本元素的变换、计算、动画、追踪、显示来构造出其它较为复杂的图形，它的最大特点是使图形、图象在变化状态下保持不变的几何关系，相等的线段永远相等，平行的直线永远平行，这样就可以创设情景，让学生从动态中观察、发现、探索对象之间的关系，从而培养学生的探究能力，激发学生的创新精神，达到促进素质教育的目的。 相似文献
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1背景 随着大批优秀教学软件和计算机的使用,传统中学数学教学加入可实验操作的内容已成为可能.在计算机的辅助下,学生丰富的联想,大胆的猜测,可以通过计算机加以演示和验证.<几何画板>是当前中学数学教师最受欢迎的专业软件之一.它丰富的几何作图功能,以及强大的计算功能,使得学生和教师在学习函数、平面几何、解析几何甚至立体几何时都倍感亲切和方便.同时它的动画功能也使学生的猜想马上能得到验证.中学数学中很多知识的获得都可以建立在一系列"实验"的基础上,数学从某种意义上说也就变得不再抽象和枯燥了. 相似文献
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