数学教学因互动电子白板而形象生动

课堂是学校教育的重要基地,而黑板则是课堂中必不可少的媒体工具。几百年来,它牢牢的统治着课堂,即使在信息技术高度发达的今天,仍没有发生根本性的改变。我们的教育一直在寻求改革,教育者们也一直在理论与技术上不断的创新,电子互动白板便在此刻应运而生,它所具有的强大教学功     

数学,因学生的探究而生动

课堂,应是充满生命活力的地方.然而,曾几何时,我们的课堂日益演变成学生"解题"的场所,学生埋头于题海中,课堂一片寂静,学生不敢说、不想说.抑或是不会说.课堂的生命活力源于学生的参与与探究.学生在互动中探究着这个世界,知识在探究中悄然生成.当然,在不同的年龄阶段、不同的学科中,探究的方式各有不同.在数学课堂中如何进行探究呢?下面笔者结合自己的教育实践,谈一些看法.     

数学，因学生的探究而生动

课堂,应是充满生命活力的地方。然而,曾几何时．我们的课堂日益演变成学生“解题”的场所。学生埋头于题海中,课堂一片寂静,学生不敢说、不想说,抑或是不会说。课堂的生命活力源于学生的参与与探究。学生在互动中探究着这个世界,知识在探究中悄然生成。     

小学数学课堂因互动而精彩

正小学数学课堂大部分授课方式都以老师教为主,学生回答老师提出的问题。这样的课堂上,老师无法调动学生们的积极性,学生们很容易开小差,不注意思考。开展互动式的教学方式能极大地调动学生的积极性,带动学生学习。一、师生双边"互动式"数学课堂教学模式     

数学因“生活”而“生动”

正《数学课程标准》指出:"要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学。"这一要求揭示了数学与实际生活的关系,面对这一要求,在课堂教学中教师就必须考虑数学能不能与现实生活紧密相连。学生生活在信息丰富的社会里,无处不在的生活现象时时刻刻地进入他们的认知领域,成为他们的生活经验,并作为学习者原有经验的一部分构成进一步学习新知识的基础。可以说,数学问题生活化已经成为新一轮数学课程改革的重要理念。而在教学时,我们在分析学生的数学学习基础时往往只关注学生已经学过哪些相关的知识,而忽视了知识之外学生还具有哪些相关的生活经验。     

教育因细节而生动

这是发生在课堂上的故事：一个女孩在课堂上尿湿了裤子。脸红红的，坐着一动不动。     

教育因细节而生动

这是发生在课堂上的故事: 一个女孩在课堂上尿湿了裤子,脸红红的,坐着一动不动. 王老师看到了,没有说什么,只是心里想她下课时肯定只顾着玩了,然后继续上课.     

课堂因生成而生动

新一轮基础教育课程改革,从根本上否定了"教材本位"的思想,教师可以根据学生学习的现实情况,灵活地调整,使课堂教学处在动态和不断生成的过程中,以满足学生自主学习的要求。然而,纵观我们身边的生成性课堂,许多教师曲解了生成,往往就事论事,随声附和。于是,学生"沸腾"了,文本"架空"了,生成变成一种嘈杂、一串泡影。实际上真正"有效动态生成"背后隐藏着一个更大的目标,教师在教学中围绕这个总目标对生成内容进行合理地扬弃,使得课堂既不拘泥于原定的教育目标,又能根据课堂学习的情况自然发展。"有效生成"究竟有什么规律可循呢?笔者在这方面作了一些实践与探索。     

课堂因意外而生动

课堂教学是人的教学.人是活泼的、开放的、有差异的,师生的一举一动、一个误会,都有可能成为教学中的非预设因素.这些非预设因素若处理不当,会不同程度地影响教学;若能换一个视角,巧妙转化,使不经意、不如意的随机事件变成有效的教学资源,服务于教学,则可使课堂精彩纷呈.     

课堂因留白而生动

<正>课堂教学的留白,是指教师在课堂上根据教学需要,不直接把知识通过讲解、讨论等形式明确告诉学生,而是留出足够的时间和空间,通过言语启发、问题设计、情境创设等方式,激发、鼓励学生运用已有的知识与技能,进行自主探究学习的教学方法。课堂留白有利于激发学生的探究兴趣,满足其展示需求,更有利于打破师教生学、以教代学的单边束缚,开创师生互动、生生互动的生动局面。一、知识讲解的留白苏霍姆林斯基讲过:"有经验的教师往往只是微微     

语文因体验而生动

<正>体验是指学生通过自身的经历和实践,认识周围的事物,获得知识和能力的过程。阅读教学中的体验,则是学生以教材为载体,在教师的引导点拨下,自主参与的一种阅读实践活动。美国教育家杜威说:"教学绝不仅仅是一种简单的告诉,教学应该是一种过程的经历,一种体验,一种感悟。"《语文课程标准》强调阅读要"注重学生的情感体验","珍视学生独特的体验"。     

教育因细节而生动

这是发生在课堂上的故事: 一个女孩在课堂上尿湿了裤子,脸红红的,坐着一动不动。王老师看到了,没有说什么,只是心里想她下课时肯定只顾着玩了,然后继续上课。吴老师看到了,轻轻对女孩说回去换衣服吧,然     

让英语课堂因情境教学而生动多彩

由于受应试教育的影响,在高中英语教学中,很多英语教师都习惯将英语作为知识和技能进行传授,将语言片面地分割成孤立的语言点。学生在课堂上只能被动地听,主动性和积极性受到限制,也就很难对英语形成积极的情感,导致越来越多的学生失去对英语的学习兴趣与信心。针对这一窘境,本文笔者结合情境教学,从以下几点展开对情境教学的研究。     

“教学互动”——数学复习课的生动与形象

通过高中复习课中的教学互动的尝试,活跃了课堂气氛,同时让每名学生参与到寻找问题解决途径的过程中来,引导学生主动参与、乐于研究,培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.     

数学教学生活化 课堂高效而生动

新课程标准指出,数学教学应该从学生的实际生活出发,合理应用学生已有的生活经验。所以,我们一线教师在教学中,要充分挖掘出学生实际生活中的数学学习素材,让学生在快乐的数学生活情境中去理解知识,解决生活问题。     

物理课堂因生动而多彩

新课程标准强调：“要让学生经历科学探究过程,学习科学探究方法,培养学生的探索精神、实践能力及创新意识。”这就要求教师要把学生放在课堂教学的主体地位上,给学生足够的思考与活动的空间,让学生在课堂上真正“动”起来。     

让学生因参与而发展,让课堂因互动而生动——《快乐的呼拉圈》教学设计

一、设计理念本课以新课程标准的基本理念为依据,以学生发展为中心,激发学生的运动兴趣,使学生积极主动地参与体育运动学习。在教学过程中,利用呼啦圈,师生互动,共同进步,共同发展。给学生提供想象创造的空间,给学     

娜拉——因爱而生动

19世纪的批判现实主义作家塑造了许多不受羁于物质而追求高尚爱情的纯情女人形象，较早的有《傲慢与偏见》中的伊丽莎白和〈简爱》中的简爱，而后有俄国屠格涅夫笔下的叶琳娜，影响最大的是北欧作家易卜生的《娜拉》。这位毅然摆脱庸俗丈夫离家出走的妻子成了妇女解放的光辉的榜样。