教师培训:问题、基础与创新

教师培训是教师专业发展的重要途径。新一轮课程改革为教师培训提供了难得的机遇,教师培训应该客观地审视目前所存在的问题和困难,积极寻求新的知识基础,实现教师培训方式的创新,这是新课程的迫切需要,也是教师教育发展的重大课题。     

校长培训:问题、基础与创新

目前中学校长培训面临着诸多问题:培训法规、制度的不完善,培训模式单一,培训内容落后,培训师资力量较弱。校长的专业发展到底需要什么样的知识,只有基于对校长专业发展知识需求的合理性认识,校长培训才能取得良好的效果,要依据校长专业结构和专业化的内涵,跟进校长职业成长和专业发展的阶段,积极推进校长培训改革和创新。     

教师培训:问题与反思

教师培训存在着形式化、功利化和片面化的倾向;培养教师培训的文化,转变教师培训的观念,实现教师的人生价值,是目前教师培训的当务之急。     

教师培训:问题与策略

随着新课改的发展，旧的教师培训体制已经不符合当前社会以及教师专业发展的需要。因此，旧的教师培训体制的改革势在必行。要建立切实可行的教师培训模式。在政府制定相应政策的引导下，在专家学者的专业引领中。通过科学的、市场化的运作方式对教师培训机构进行改革，从而实现教师培训机构的多元化，对教师进行适合自身专业发展与社会要求的培训。     

基础教育创新教学的理论基础与教师培训模式

教育部-IBM“基础教育创新教学项目”是IBM公司全球大型公益项目“重塑教育”的中国项目。本文的目的是全面介绍教育部-IBM合作项目“基础教育创新教学项目”中基础教育创新教学的理论基础,并总结项目实施两年来教师培训的实践模式和有益经验。作者希望读者通过本文可以了解教育部-IBM合作“基础教育创新教学项目”的成功经验,并深刻理解基础教育创新教学对推动我国课堂教学改革,培养符合时代需要的合格人才的重要意义。     

教师培训的理论基础:教师专业发展规律

教师是自身专业发展的主人,教师专业发展的核心是建构有效的专业知识,教师专业发展最终取决于教师自身的学习、实践、反思,教师的专业发展具有阶段性,不同发展阶段有不同的特点,教师培训应遵循教师专业发展规律,才能提高培训的实效性。     

创新教育与教师培训

创新是人类社会发展的动力，是迎接知识经济挑战的需要，也是实施素质教育的内在要求，创新教育呼唤具有高尚的道德品质，丰富的知识素养，全新的教育理念，较强的教科研能力的创新型教师，为此，我们必须加强教师队伍建设，通过对教师进行培训，来提高教师实施创新教育的能力。     

教师临场培训:问题检视

教师在职教育的质量始终是制约中小学课程与教学改革的重要因素之一,基于教学观念转变的教师培训模式强调教育教学理念的转换与提升,具有现实的合理性,但是听时很激动,临场很被动的现象折射出原有传递教育理论培训模式的局限。基于教育问题解决的培训模式需要强调教育研究者走进学校、走进课堂、走进师生活动的教育场景,就像医学强调医生临床一样,大学教师和中小学教师应该直面教育场景中的真实问题,通过解决真实的教育问题,提升教师的实践性智慧。如何构建这样一个直面教育真实问题的研究共同体,并创建一个基于教育问题解决的教师培训模式?这需要教育理论界内外的共同努力。     

教师临场培训:问题检视

教师在职教育的质量始终是制约中小学课程与教学改革的重要因素之一,基于＂教学观念转变＂的教师培训模式强调教育教学理念的转换与提升,具有现实的合理性,但是＂听时很激动,临场很被动＂的现象折射出原有＂传递教育理论培训模式＂的局限。＂基于教育问题解决的培训模式＂需要强调教育研究者走进学校、走进课堂、走进师生活动的教育场景,就像医学强调医生临床一样,大学教师和中小学教师应该直面教育场景中的真实问题,通过解决真实的教育问题,提升教师的实践性智慧。如何构建这样一个直面教育真实问题的研究共同体,并创建一个基于教育问题解决的教师培训模式？这需要教育理论界内外的共同努力。     

民办高校专职教师培训:陕西的现状、问题与建议

大力加强现有师资的培训是民办高校师资队伍建设是一个迫切而现实措施。从陕西的调查情况来看,无论是在制度建设、经费投入上,还是在培训模式、培训观念上,民办高校的培训已日益不能适应专职教师培训需求日益增长且趋于多元化、个性化这一现实需要,因而,如何制定一个全面配套的策略,这个策略既要让教师有时间、有机会、有动力、有能力参加培训,又使得教师在培训过程中有责任感和使命感,从而使得整个培训过程经济有效,成为一个长期的经常的工作开展下去,是教育行政部门和各民办院校当前亟待解决的问题。为此,笔者针对实际提出相关应对策略。     

网络时代教师培训的变革与创新

网络时代,教师培训需求的多元化要求变革教师培训.教师培训变革与创新的主要内容应是:培训者角色由教学者、管理者向助学者、自助者转变;受训者(中小学教师)角色由被动受教者向自主学习者转变;教学内容从静态改变为动态;教学手段从口授板书改变为多媒体交互;教学组织形式从单向灌输式改变为以受训者为中心的多维立体式.     

甘南藏区师资培训:成绩、问题和对策

近几年来,甘南藏区师资培训取得了很大的成绩,但也存在诸多问题,如培训制度体系不健全、培训经费短缺、培训观念落后、内容形式缺乏创新等。因此,必须采取切实有力的措施不断提高培训质量,一是要加强师资培训管理体系建设,二是要加强师资培训保障体系建设,三是要加强师资培训理论研究,促进甘南藏区师资培训健康、持续发展。     

科学课教师培养的问题与对策建议

科学课是第八次基础教育课程改革新增设一门广域综合课程。科学课教师的培养作为一种新的探索,存在着专业设置的无序性、目标定位的宽泛性、课程设计的杂乱性以及组织运行的低效性等问题。解决上述问题需要政府、学团和高校多方联合,通过法律规制、专家引领和管理创新等措施协同进行。     

农村教师职前培养:问题、策略与建议

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出要创新和完善农村教师补充机制。创新和完善农村教师补充机制,提高农村中小学教师队伍整体素质,必须首先重视和加强农村中小学教师的职前培养工作,充分认识加强农村教师职前培养和补充的客观要求,认真分析影响农村教师职前培养和补充方面所存在的问题,提出创新和完善农村教师补充机制、提高农村教师职前培养质量的策略和建议。     

幼儿园教师培训中存在的问题及建议

当下的幼儿园教师专业发展培训,存在着对教师的专业需求把握不准,培训板块设置死板,培训方式缺少互动,培训课程缺乏递进等问题。为建构更加合理、优化、高效的幼儿园教师专业发展培训,本文提出了按需培训,同质组班;系统设置,必选结合;异质引领,互动合作;有效结合,延伸跟进等建议,并在培训转向实际、实用、实效和实训方面进行了思考。     

农村教师培训存在的问题及对策研究

农村教师队伍的素质关系到我国教育发展的大计,而目前农村教师培训系统中所出现的种种问题严重地阻碍了教师教育专业水平的提高。本文详尽分析了农村教师培训中的多种弊端,提出了以校本培训为核心、高校积极参与的教师培训模式。     

双语教师培训培养的十二个问题

新疆开展少数民族双语教学最大的难点是双语教师数量不足和质量不高的问题。文章对近几年新疆中小学少数民族＂双语教师＂的培养、培训及评价方式提出了对策和建议。     

义务教育教师培养若干问题的探讨

义务教育教师培养的现状令人忧虑,解决这一问题必须从改革师范教育着手。认识上要正本清源,要明确师范教育的计划性和超前性,突出师范院校的师范性,认识教师作用的不可替代性,建立新的教师培养模式,实施全额助学金制度,组建农村义务教育志愿者队伍,以推进农村和贫困地区基础教育的跨越式发展。