在三种模式中培养学生自主学习能力

1.任务驱动学习模式 素质教育提倡“教为主导，学为主体”的教学思想，它强调了学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生在其中被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现，而教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和合作者。     

在专业课教学中如何培养学生的专业能力

文章认为,在专业课教学过程中,教学方式、方法得当,学生有良好的学习习惯,注重引入新知识、新技术,学生在走上工作岗位时,才能具备适应能力、应变能力、创新能力。     

文秘专业学生社会实践能力的培养

随着文秘专业人才市场需求量的增加，社会对该专业毕业生的能力要求也不断提高。要把握文秘专业教育的职业定向特性，凸显该专业的实践应用性，就需要形成课堂教学、实训、实习等实践教学体系，切实培养学生的社会实践能力。     

技校文秘专业学生综合职业能力培养研究

要改变目前文秘专业培养出来的文秘人员素质较低、技能不高的现状,提高毕业生就业竞争力,途径之一就是以秘书职业标准为依据,实行一体化教学改革,培养学生的综合职业能力。     

文秘专业学生就业能力的培养策略

文秘专业学生就业能力是指与秘书工作相关的、又可跨专业和可迁移的多种能力的总和,主要包括文秘专业能力和文秘通用能力两个方面.要提高文秘专业学生的就业能力,学校应以能力培养为主线,优化课程设置;以技能培训为核心,构建实践教学体系;以促进就业为宗旨,重视职业资格鉴定;以就业指导为手段,帮助学生顺利就业.     

高校文秘专业学生说话能力培养初探

高校文秘专业培养的学生是社会秘书人员的后备军。在专业的培养和教育中,一般比较重视"笔杆子"的写作能力培养,忽视了"嘴皮子"上能说会道的过硬功夫。文章从培养文秘专业学生说话能力的重要性、培养体系、方法和提高学生说话艺术水平等方面进行了初步探讨。     

提高自身信息能力培养学生自主学习

自主学习也称为自我调节的学习,是学习主体在学习目标、过程和效果等方面进行自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我反馈的主动构建过程.外语教学领域的变革,要求以教师为中心的教学模式要转向以学生为中心的个性化和主动式教学模式,这就对英语教师提出了更高的要求,特别是要提高自身信息能力.     

信息与计算科学专业学生自主学习能力培养的思考

本文结合教育部对信息与计算科学专业新的规定和要求,对该专业学生自主学习能力的含义进行了界定,分析了学生自主学习能力培养的重要性,并提出了有利于学生自主学习能力培养的思路和措施。     

高校外语专业学生跨文化能力培养模式研究

本文以文化、跨文化以及语言与文化的关系为理论基础,借助于德国教育家Lehmann和Nieke的以培养行为能力为目标的能力模式和潘亚玲教授的跨文化能力模式内涵,结合目前我国高校外语专业的教学状况和外语教学规律,深入探讨高校外语专业学生跨文化能力培养模式。强调跨文化交际的实现需要具备跨文化知识、跨文化意识和跨文化能力三个条件,跨文化能力培养是一个动态、无止境、开放型的学习过程。     

基于任务驱动的教师基本信息能力培养的实践研究

中小学教师继续教育工作是一项长期任务，是关系到能否顺利实施素质教育的重要工作。而在当今的信息技术环境下，教育信息化是必然趋势。传统的教师素质观念面临挑战，新形势下教师是否具备一定的信息能力以及将信息技术与学科进行整合的能力，是衡量一个教师是否合格的重要因素。通过几年的摸索和实践总结出基于任务驱动的教与学的教师基本信息能力的培养模式，并提出了具体实施这种教与学模式的五个步骤。     

信息技术教学中学生自主学习能力的培养

面对已到来的“知识经济社会”和“学习化社会”,教师应如何引导学生自主学习并规范学生的学习行为?本文以“任务驱动学习模式”、“研究型学习模式”和“竞赛学习模式’’三种教学模式,探讨了在教学设计与实践中如何系统地培养学生自主学习的能力。     

高职法律文秘专业学生职业能力的培养

高职法律文秘专业的培养目标是培养具备一定的法律知识和职业素养,掌握文秘专业知识和良好的秘书职业技能,能够从事文秘、法律及速录相关工作的德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才。为了实现这一培养目标,适应社会发展对法律文秘人才的需求,必须以提高教学质量为核心,以提高学生职业能力为抓手,改革传统的教育教学模式,从创设仿真的实践环境、采用灵活多样的教学方法、开展专业能力拓展活动等方面加强学生的职业能力。     

中职汽修学生专业能力培养探索与实践

本文以佛山市华材职业技术学校为例,介绍了该校在学生能力培养方面的一些探索努力与实践经验,从课程体系构建到创新实践教学思路,调整课程考核评价体系,旨在探索中等职业技术学校培养汽修专业学生的综合职业能力的有效途径,为区域经济服务,为企业培养“懂技术、能操作、会管理”的人才,实现中职学生从学校到企业的无缝对接上岗.     

中职文秘专业学生语文应用能力的培养

为了顺应文秘专业培养合格文秘人员的要求,中职文秘专业的语文教学应加强语文应用能力的培养。语文应用能力的培养就是应有的放矢地培养学生的听说读写能力。本文着重探讨如何结合语文教材和专业特点,科学、有效、规范、有序地培养中职文秘专业学生的听说读写能力。     

突出职业能力培养的传感器与自动检测技术课程改革

高等职业教育的办学特色是突出专业技能训练和注重学生动手能力的培养,它要求培养的人才不仅要有扎实的理论基础．而且要有熟练的操作技能。但由于受传统的教学模式的影响,这一目标很难实现。基于工作过程的课程改苹思路,分析了机电一体化技术专业岗位群的典型工作任务,确定了传感器与自动检测技术课程的学习领域,实施任务驱动教学法和探究讨论教学法组织教学。     

突出职业能力培养的传感器与自动检测技术课程改革

高等职业教育的办学特色是突出专业技能训练和注重学生动手能力的培养,它要求培养的人才不仅要有扎实的理论基础,而且要有熟练的操作技能.但由于受传统的教学模式的影响,这一目标很难实现.基于工作过程的课程改革思路,分析了机电一体化技术专业岗位群的典型工作任务,确定了传感器与自动检测技术课程的学习领域,实施任务驱动教学法和探究讨论教学法组织教学.     

计算机专业学生自主学习能力的培养

针对计算机课程具有实践性和操作性强的特点,我们要引导学生学会“做中学,学中做”,并以其独特的先进性让学生去自悟、自得。因此,在计算机教学中,我们应采取不同的教学模式,培养学生的自主学习能力。     

电子信息专业学生专业能力培养的研究

通过电子信息工程技术专业建设分析学生如何提高专业能力。分析"教、学、做"一体的项目驱动模块课程体系和递进式实践能力培养模式、采用先进的教学方法手段、提高学生专业认知度等方法,激发学生学习兴趣,提升学生专业能力。     

浅谈学生自主学习能力的培养

课程改革强调学生的主体作用,倡导学生积极主动地参与教学过程,充分发挥学生的主动性、积极性。但传统教学模式深深地影响着学生,一方面学生形成了依赖老师学习的习惯,另一方面我们忽视了对学生自主学习能力的培养。这就要求教师培养学生自主学习的能力,让学生热爱学习,进而主动地去钻研、去探索、去想象,使他们在浓厚的兴趣中认识新知识,掌握技巧,让学生自主登上学习的舞台。     

中职文秘专业学生职业能力培养研究

文章从专业技能、职业素质和职业生涯管理能力三个方面对中职文秘专业学生职业能力进行分析,从教学内容、校企合作、培养素质、开展人文素养教育,职业生涯规划五个方面提出建议,提升学生的综合职业能力。