道家"道"论与中国美学之"通变"观

受先秦道家美学“道“论所提出的“道“为原初构成域的思想的影响,中国文艺美学思想认为,“文“是“道“的显现,是与天地同构并生的,因此“文“的“常“与“变“是相依相成、相生相和、合二为一的.换句话说,“文“是构成的,其发生构成是自然而然的,基于“天道““自然之道“.这类自然而然、发生构成的“文“,即他所谓的“天文““地文““人文““万物之文“,也即“道之文“,作为“道“之显现的“文“,既在场又不在场,既体现出“道“的无限性与永恒性,又体现出“道“的生成性与变化性.作为“道“之显现的“文“既变化无穷又不离其宗,此即所谓“时运交移,质文代变“.     

“男男女女”的翻译

如今有不少时髦的词语很有意思,如“酷男“、“靓女“,“酷男“的“酷“是英文cool的音译,表示时髦、与众不同等意思,“酷男“就是coolguy,而“靓女“的“靓“本来是粤语方言,意为漂亮、好看,“靓女“就是prettygirl。最近流行开来的则有“型男“、“索女“。据说“型男“源自香港,最早香港将英语的style译为“型“,所以“型男“     

你知道这些容易读错的姓氏吗?

1.“么”姓,读“腰”,不读“什么”的“么”;2.“干”姓,读“甘”,不读“干部”的“干”;3.“行”姓,读“形”,不读“银行”的“行”;4.“应”姓,读“英”,不读“应酬”的“应”;5.“黑”姓,读“贺”,不读“黑白”的“黑”;6.“仇”姓,读“求”,不读“仇恨”的“仇”;7.“区”姓,读“欧”,不读“地区”的“区”;8.“任”姓,读“人”,不读“任务”的“任”;9.“朴”姓,读“瓢”,不读“朴素”的“朴”;10.“折”姓,读“舌”,不读“折扣”的“折”;11.“单”姓,读“善”,不读“单位”的“单”;12.“舍”姓,读“投”,不读“舍得”的“舍”;13.“…     

校长应巧用“几何“原理

学校工作千头万绪,矛盾错综复杂.校长如何找准这团“乱麻“的“头“,理出“线“,绕成“团“?我的经验是:头脑清醒,思路清晰,抓好“点“、“线“、“面“、“体“.校长必须胸有全局,使“点“、“线“、“面“上的工作都服从、服务于学校发展这个“体“.……     

超越自我迈向成功

所谓“超越自我“,就是认清“个人现状“,挑战“自卑恐惧“,反思“内心冲突“,突破“自我设限“,开发“自我潜能“的一个自觉自主的,不断进取的内求过程.……     

新课改形势下生物教学的"情境导课"

新课的“引入“在生物课堂教学中起着承上启下的作用.在新课改形势下的生物教学“引入“中,倡导创设新课的“情境“氛围:创设直观“情境“,创设生活“情境“,创设悬念“情境“,创设故事“情境“,创设角色“情境“,创设诗文“情境“.     

"明理"与"导行"--谈思想政治课教学中的素质教育

思想政治课教学是学生“知“与“行“的统一过程,教师在教学中就必须做到“明理“与“导行“.“明理“是解决学生从“不知“到“知“的问题,“导行“是解决从“知“到“行“的问题.“明理“是教学的着眼点,“导行“是教学的着力点,二者密不可分,融会贯通,统一在整个教学过程中.只有让学生真正做到“知“与“行“的和谐统一,才是最优的教学过程,才能达到最佳的教学效果.     

『巧加修饰语』在语文教学中的运用

“修饰语“意即现代汉语语法中所言的句子(或短语)中位于“中心语“前面表示时间、地点、性质、状态、程度、范围等诸多附加成份,如“刚才走了“中“刚才“表时间,“在五师见面“中“在五师“表地点,“狡猾的狐狸“中“狡猾“表性质,“面黄肌瘦的祥林嫂“中“面黄肌瘦“表状态,“轻轻地抚摸“中“轻轻“表程度,“大部分赞成“中“大部分“表范围. 　　……     

Who Sent the Tickets

One morning during breakfast, Robert was reading his letters. ““““““““Look, dear,““““““““ he said to his wife,Mary. ““““““““Someone sent these two tickets for the film tonight. Isn‘t that______1 9““““““““     

点评2008年高考十八道作文题

1.上海卷 　　“他们时代“来临的标志 　　世界是由“我们“、“他们“组成的,“我们“、“他们“原本是互相依存着的,当人们意识到“他们“时也便意识到了“我们“,反过来,当人们意识到“我们“时也便意识到了“他们“.……