关于“语文课该教什么＂的几点看法

语文课该教什么？这是个关于教学内容确定的问题。这个问题一直困扰着一线语文教师,笔者认为有两个原因：一是与其他学科相比,语文没有严密的学科体系,如历史有历史学,政治有政治学,但语文却没有“语文学”。有严密体系的学科,其教学内容基本是确定的,教师不存在“该教什么”的困惑。二是语文不但包括相邻的学科内容,而且还有其他学科内容,内容庞杂。     

从三次教《诺贝尔》想到的--兼谈“教什么”和“怎么教”

如何提高语文课堂学习效率,一直是广大语文教师关注的焦点话题,而其中的核心问题无外乎是语文课堂“教什么”和“怎么教”。“教什么”,指教学内容的选择、教学目标的确定等,是对教学内容的理性思考;“怎么教”,指选择什么方法来实施教学内容,达成教学目标,侧重于材料的呈现和组织形式。近日,笔者有幸参加教研活动,三次执教《诺贝尔》（苏教版小学语文五年级上册内容）。三次执教,三次打磨,三次提升,笔者对语文课堂有了一些深入思考,逐渐厘清了语文课堂“教什么”和“怎么教”的基本内涵、基本要求。     

谈谈语文教材的语文性

我们在实施语文教学的时候,面临的第一个问题,也是最重要的问题,是语文教学内容的确定,即:这一堂语文课,或这一个教学单元,我们要“教什么”。这个问题,在其他学科中是不存在的或者不突出的。在数学课、物理课、政治课里,我们教什么,直接由教材呈现给教师和学生。但语文课不是这样。我们教和学的是一篇篇的课文,但课文并不是我们要教和学的内容,课文只是我们要教和学的内容的载体,语文课的教学内容隐藏在语文课文中。于是,教学内容是什么”这么一个在其他学科里教师们开始实施教学前就已经解决了的问题,在语文教学中还是一个等待解决的问题…     

从同课异构活动中发展教师的创造精神

教学研究无非是研究教什么和怎么教的问题。教学设计是对教什么和怎么教的一种操作方案。设计从教什么入手,在分析教材、学习内容和学生经验的基础上,确定教学内容;根据教学内容确定教学目标,再考虑怎么教;设计问题、制定教学策略、选用恰当的材料,尽可能直观地表达教学内容,对教学内容进行逻辑性地安排,想透各要素之间的关系,以确保教学取得成功。     

我们这样“说教材”

备课活动,无非要解决“教什么”和“怎么教”的问题。“教什么”是教的内容,“怎么教”是教的形式。内容决定形式。确定“教什么”是备课的关键。特别是语文学科,以语言文化为学习对象。对于任何一篇课文,其优美的语言艺术和深厚的文化底蕴,都不是任何一名语文教师能一眼看穿的。因此,我们语文组的说课活动,始终特别注重“说教材”这一环节。特别是新的教学大纲颁布实施以来,我们逐步改变了以“说教学过程”为主体的传统,“说教材”成为说课活动的主体。一、说教材的艺术美教材的艺术美,就是课文的语言艺术美。主要包     

阅读教学内容确定的若干依据——以小说《穷人》为例

就小学阅读教学的核心而言,主要由两大要素构成：一是＂教什么＂,即选择什么教学内容;二是＂怎么教＂,即选择什么方法或手段实施教学。＂教什么＂本来应该有两个层面：第一个是课程层面,即文本或其他教学内容的筛选,就是从林林总总的文本或其他内容中筛选若干个适合本年级学生阅读的典范性教学材料;第二个是教材层面,即对已经选定的文本或材料所包含的众多内部要素进行再度选择,确定哪些要素该教,哪些要素不该教。     

确定教学内容应关注“四个文本”

<正>王荣生老师曾经说过:"‘教学内容’,是所有学科的立身之本;合宜的教学内容,是有效课堂的首要特质。"~(1)一堂课的成功与否,在很大程度上取决于教学内容是否合理,是否得当,如果"教什么"出现了偏差,那么"怎么教"和"用什么教"的价值将会大打折扣。反观当前的语文教学,很多语文教师在确定教学内容时依然用单一思维来解读文本,确定教学内容,这与新课改的理念是相违背的。因此在     

新课改下小语文本解读

解读文本,这是一个老话题,也是语文教师备课中的一项重要工作,对老师的教学有着特殊的决策意义.因为“教学方法受制于教学内容,‘怎样教'服务于‘教什么',‘怎么教”很大程度上还可以归结为‘教什么'.”笔者认为,“怎么教”的前提是首先明确“教什么”.也就是说,老师对文本的理解在很大程度上决定了一堂课的教学目标、教学重点和方法.《语文课程标准》基本理念之一就是要“正确把握语文教育的特点”.     

寻求“完整意义”的语文教学内容——也谈语文教学内容的“确定”与“不确定”

2004年7月,广西教育出版社出版了王荣生教授的《新课标与“语文教学内容”》一书,引发了人们对语文教学内容建设的热议。有些老师认为：一篇文章一旦选人语文教材,教学内容便具有相对的确定性,即一篇课文应该教什么,应该是相对确定的。也有些老师认为：教师本身就是课程资源的开发者,文本的内容是丰富多彩的,因此,教学内容不是唯一性的。教师所开发的教学内容只要指向课程目标,就应该是合理的。     

怎样确定高中语文必修一文言文的教学内容——以《烛之武退秦师》为例

正高中语文必修课古诗文教学同其他文体教学一样,必须回答两个问题:一是教什么;二是怎么教。一直以来我们的教学工作重点常集中在怎么教上,而对于教什么,言之甚少。其实教什么,也就是教学内容的确定,应是当前必须解决的关键问题。从哲学层面看,内容决定形式,教什么远比怎么教更重要。王荣生在《新课标与"语文教学内容"》中也说道:"不少时候,语文教师在教的,还是在     

语文课堂教学如何落实应教尽教

<正>从课堂教学角度来看,“应教”指教什么,包括教的内容与形式,以及学生借助文本学习所获得的知识与技能等;“尽教”指怎么教,包括教学过程、手段和方法等。综合起来讲,“应教尽教”指精准识别教学内容、精要实施教学策略、精确评价教学效果,使语文教学由学科教学走向学科教育。     

语文教学“教什么”与“怎么教”的思考

“教什么”和“怎么教”,是语文教师经常要面对的问题。以前,笔者考虑最多、和同事讨论最多的是“怎么教”,即使是听课,甚至看一些优秀教案,关注的重点也往往是这些课的教法,却常常忽视“教什么”。现在想想忽视的原因可能是认为现成的教材、教参、教学辅导资料都有,教学内容没有什么可讨论的,就是“教教材”。     

新课程背景下的语文教材处理艺术

语文教材处理指的是在准确理解语文教材的基础上选择教学内容、利用教学资源的教材组合过程,它解决的是“教什么”的问题。语文教材处理艺术指的是科学地、动态地、高效地从课文中提炼与组合最佳教学内容的艺术,它解决“教什么最好”的问题。教什么永远比怎么教更重要,因此,我认为处理好教材是上好课的前提。在当前新课程背景下,我们应该把传统教学理论与新课程理念结合起来,选择最佳的教材处理艺术,以求语文课堂的高效率和较佳效果。     

课改后的语文教学要脚踏实地

这是一个很值得注意的问题。语文课改课要教什么？怎么教？很明显,“教什么”放在首位,“怎么教”位居其后。换句话说,一堂语文课,首先考虑的绝对应该是教学内容而非教学方法。如果没有合适的教学内容、正确的教学目标,无论教师在教学方法上玩什么花样,搞什么创新,都不能说是一堂成功的语文课。另外,语文课不同于其他课程。其他课程学的不是文本本身．而是文本所负载的内容,惟有语文课,主要不是学习文本内容,而是文本本身。     

一篇课文如何确定教学内容——以《祖父的园子》为例的四点建议

莫：肖老师您好!我一直有种困惑：拿着一篇课文,理出好多可以教学的内容,走进课堂,分秒必争,赶着、忙着,好不容易把教学内容上完,可学生却总是收获甚少。后来,我意识到这是自己对课文“教什么”的核心内容聚焦不准,导致学生“学什么”也不清楚造成的。为改变现状,我每次都用心解读教材,力求确定出合宜的教学内容。但是我发现同一篇课文,就拿《祖父的园子》一课来说吧,不同的老师拟定的“教什么”的核心内容却五花八门,这让我很茫然。一篇课文,究竟该怎样确定合宜的教学内容呢？     

语文文本解读五要著

语文教师要上出一堂真正的好课,在课前的预设中应该解决三个问题：教什么,怎么教,为什么要这么教。教什么是要做好文本解读与学情分析,教材解读透了,学生的学习实际与求知要求弄清楚了,确定教学目标与教学内容才会有的放矢,课堂教学才能达到较理想的效果;怎么教主要是技术层面的东西,包括教学过程、教学环节、教学方法、教学手段等;为什么要这么教则是在宏观的层面上理解课程理念与教学理论,     

语文课到底教什么

语文课到底“教什么”是每个语文教师常常思考的一个问题，针对一篇课文设计好“教什么”，这是开展有效教学的前提之一。 “教什么”归根结底，决定了应该“怎么敦”，并影响着“敦得怎么样”。数学、物理、化学等学科的教学内容，几乎每堂课都有明确、具体、独立的知识和能力定位，     

文本解读需特别关注的五种表述

在教学中,“教什么”其实要比“怎么教”重要得多。确定“教什么”是教学的第一步和前提,这一步的基本要求是教师要对文本有一个的正确解读,并在正确解读文本的基础上依据文本内容确定教学内容方法,进行多元探寻。     

明晰结构关系 建设高效课堂

课堂教学中有两个重要的内容:一个是老师的教,另一个是学生的学。怎么教,怎么学,依据的文本就是教材。这就涉及课堂教学的三个显性因素,即教师、学生、教材。教师用什么方法教,学生用什么     

古代散文教学内容的审思与优化分析

古代散文教学是语文教学的重要组成部分,它是文言、文章、文学、文化的集合体,教学内容非常丰富。对高校古代散文教学来说,它涉及了"教什么"和"怎么教"两个基本问题。"教什么"是内容,"怎么教"是手段,手段依附于内容并服务于内容,故确立科学、有效的教学内容弥足重要。本文对古代散文教学内容进行了审视与思考,并提出了可行性的优化策略,以飨读者。