巧用比拟铸华章

比拟是一种修辞手法,就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明,通常分为将人比作物、将物比做人,或将甲物化为乙物等三种情况。运用比拟能增添特有的情味,把事物写的神形毕现,栩栩如生,便于抒发爱憎分明的感情,表达鲜活的道理。不少有心人把比拟的这些特点运用到作文的构思上,创作出很多佳作,给我们的作文写作以很大的启发。     

论音乐艺术的形象思维

音乐作品的形象 ,是感情的形象。它所表现的是作者从客观事物获得的感受 ,是作者对客观事物的感情反应 ,客观事物的运动反映到作者的主观意识中 ,使作者产生相应的感情变化活动 ,把这种随客观事物的运动而相应变化的感情活动用音乐手段表现出来 ,就成为这种事物的音乐形象。我们在音乐创作、表现的形象思维过程中 ,只有努力把握住我们从现实生活中获得的感情体验 ,创造出鲜明地表达这种感情体验的典型化的音乐形象来 ,才能使我们的音乐作品产生感人的力量。     

从观察顺序入手 培养学生观察力

"作者的思路是他对客观事物怎样观察、理解、认识的反映。思路不是凭空产生的,而是以客观事物为基础的。客观事物反映在作者头脑里,经过观察、理解、认识的过程,形成了他对这种事物的印象、看法、态度或感情。把这些印象、看法、态度或感情理出个头绪来,就是所谓思路"。(《张志公文集》三第255页《怎样锻炼思路》)     

“虚”“实”结合写作文

记“实”写“虚”是写作的两种基本能力。记“实”是真实地反映生活、如实地表现客观事物,它要求对所写的人、事、物、景都能逼真再现,这个目标是通过叙述、描写和说明等表达方式来实现的;写“虚”是指写出作者由于受人、事、物、景等外物触动而由自身所产生的感情和想法,是通过抒情和议论的方式表达出来的。     

情感教育是语文教学中的主题

中学语文教材编选的文章，无论是议论、叙事、还是抒情的文章，都是作者对客观事物有感而发，灌注着作者丰富而强烈的情感甚至凝聚着自己的心血和生命。即使以逻辑推理为主要表达方式的说明文、议论文如同朱光潜先生说的：“我很相信说理文，如果要写好也还是要动一点感情，要用一点形象思维的”，也同样蕴含着一定程度的感情色彩。以作者情感之火去点燃学生情感的火焰，把情感教育贯穿于阅读教学的各个环节，是必须而且至关重要的。     

润物无声 真爱无敌——谈抒情文的四个基本要求

写诗作文,无非是要说服人或感动人。正所谓“感人心者,莫先乎情。”文章不是无情物,任何一篇好文章都是情动于中的产物。一份真挚而自然的感情是来之不易、稍纵即逝的。抒情就是作者把自己对客观事物的喜怒哀乐     

文章思路的常见类型

文章思路的常见类型甘其勋什么是思路？“作者的思路是他对客观事物怎样观察、理解、认识的反映。思路不是凭空产生的，而是以客观事物为基础的。客观事物反映在作者头脑里，经过观察、理解、认识的过程，形成了他对这种事物的印象、看法、态度或感情。把这些印象、看法、...     

古典诗词的抒情方法

一、情以物兴刘勰的"情以物兴",曹雪芹的"由色生情",都是说客体用于主体而发生感情。这就是古人所说的"兴"的手法。此中又有两种情况:一是客观事物使诗人产生新的感情。二是客观事物引发了诗人内心     

『托物言志』和『借景抒情』

"托物言志"是指通过描写客观事物,寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣的一种表现手法.而"借景抒情"则是通过描绘具体事物的形象来表达作者思想感情的表现手法.     

《短文两篇》大家谈

一、关于《爱莲说》刘璞把咏物和寄志,把物、情、理熔为一炉是《爱莲说》艺术上的一大特色。本篇所咏之物是莲,当然离不开莲的习性特点,但若是仅仅停留在咏物上,即停留在对莲的外貌的描绘上而没有感情的寄托,那无论写得怎样曲尽其妙,也算不上好作品。《爱莲说》之所以能高于一般咏物之作恐怕就在于把咏物与寄志,即把物、情、理熔铸一体,并且做到了妙手天成,天衣无缝。在文中作者除了准确地描绘了莲的外貌和品格外,还运用暗喻手法以喻人,表达了人的品格和操守。这个暗喻运用得实在好。显得那么贴切自然,一点没有牵强生     

教之以情，晓之以理——谈中学语文教学中的情感教育

中学语文教材中的文章,无论是议论、叙事的,还是抒情的,都是作者对客观事物有感而发,灌注丰富而强烈的情感,甚至凝聚着心血和生命,即使以逻辑推理为主要表达形式的说明文、议论文,如同朱光潜先生说：“我很相信说理文,如果要写好也还是要动一点感情,要用一点形象思维的”,也同样蕴含着一定程度的感情色彩的。     

比拟与借代辞格的认知分析

一、比拟 根据想象和感情的需要．故意把物当作人或把人当作物写,或把甲物当作乙物来写,或把抽象的概：念当作人或物来描绘．我们管这样的辞格叫做比拟。比如：     

《月迹》备教指要

【知识储备】的、银银的,灯光也没有这般儿亮”抒情散文常常抒写作者的心的院子,都是作者用清新明丽的语路历程。作者以饱满的感情波涛来言谱写出来的“月光曲”。作者把对激起读者心潮的浪花,使之产生共美好事物的感情,和谐地融汇于景鸣。因此,阅读抒情散文,首先要把物描写之中。握作者的感情脉络。作者一般通过从写作手法来看:以下三方面来展示感情波澜。第一,1.作者运用了拟人、想象等手借助画面吐露真情。第二,凝结诗情法,增强了散文语言的形象性和生的警句或表达中心思想的句子。第动性。三,通过曲中见直、欲扬先抑、虚实文中寥寥数笔…     

语文课堂教学中的情感运用

探讨情感在语文教学中的运用是非常有意义的。长期的语文教学实践证明,语文课堂中的听、说、读、写训练过程就是情感的活动过程．在课堂上善于把作者的感情、教师的感情和学生的感情三者融为一体,产生感情共鸣．教育教学的效果就显著．那么,如何才能让三者的感情产生共鸣呢？     

散文的阅读思路

散文虽是一种侧重于表现内心感情与思想体验的文体,然而作者主观感情的抒发,又总是不脱离具体的人、事、景、物的。作者总是把客观的人、事、景、物反射于主观感情的表现中,记事性散文要寓情于事,写景状物散文也要赋山水以情性,来借景抒情,托物言志。这正如     

善于写“虚”

【设计思路】整体思路:读———说———写。首先出示一段短文,让学生找出非“实”的部分,让学生明确“虚”就是感情和想法;然后再出示一段写“实”的文字,让学生借“实”发挥,谈感受或想法,并把其写出来;最后公布本次作文题目及要求,让学生先分析、思考,然后口头作文,写好提纲,再书面写作,集体评改,最后自己修改,誊抄正文。【导写过程】一、导入新课我们已经练习了写“实”,大多数同学都能真实地反映现实生活,如实地表现客观事物,能真实、准确地表现人、事、景、物,能恰当地运用叙述、描写和说明方法。今天我们要学习的是另一种写作基本功…     

散文的阅读思路

散文虽是一种侧重于表现内心感情与思想体验的文体，然而作者主观感情的抒发，又总是不脱离具体的人、事、景、物的。作者总是把客观的人、事、景、物反射于主观感情的表现中，记事性散文要寓情于事，写景状物散文也要赋山水以情性，来借景抒情，托物言志。这正如朱光潜先生所说：“不仅把我的性格和情感移注于物，同时也把物的姿态吸收于我。所谓美感经验，其实不过是在聚精会神之中我的情趣和物的情趣往复回流而已。”     

小学生“写”的心理过程及其指导

教育家叶圣陶先生曾经说过:“写东西是怎么一回事呢?无非把所见所闻所思所感想一想,想清楚了,构成个有条理的形式,用书面语言固定下来。”这是对“写”的心理过程简明而精辟的论述。我们知道“文章是客观事物的反映,”客观事物就是作者的所见所闻,客观事物反映在人的头脑中,就会形成各种表象,贮存记忆里,必然会引起作者的所思和所感,再经过作者的思维加工,待作者想清楚之后,构成了有条理的形式,最后将思维的成果用文字写出来,即用书面语言固定下     

如何指导学生进行写作训练

写作是一种运用语言文学反映客观事物、表达思想感情的社会实践活动。是语文教学的重要组成部分,怎样才能提高学生的写作能力呢?1.记叙文要写得有光彩,才能超群出众。2.说明文要取信于读者,使别人清晰的了解你介绍的事物。3.议论文不能少四要:以理服人、以例服人、以厉服人、以丽服人。     

“托物言志”与“借景抒情”

“托物言志”和“借景抒情”都是抒情方法,有时,二者容易混淆,我们要细加区别。“托物言志”是指通过描写客观事物,寄托、传达作者的某种感情、抱负和志向。如明代于谦的《石灰吟》:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕,