谈教师的口头语言修养

教师的教育教学工作,是对学生启智益能育德的综合性实践活动。由教师的教到学生的学,教师的口头语言是媒介——教师要通过口头语言,向学生传授知识,讲解道理,做思想工作;学生要通过教师的口头语言,理解和接受知识,懂得做人的道理。对教师口头语言的重要性,比利时学者G·德朗舍尔表述为:“在我们的教学形式中,教师的口头语言行为表示了他所做的全部事情和他要学生做的全部事情。”苏霍姆林斯基则明确指出:“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条     

用讨论法开启学生的思维之眼

所谓讨论法,就是对所学习的内容、知识、观点由教师拟出问题,然后在教师的指引下,以学生为主体,参与课堂教学活动,进行知识和思想的交流、切磋乃至争辩,来达到教学目标的方法。在政治课上运用讨论法有利于发挥学生的主动性、积极性,有利于培养学生的独立思维能力、口头表达能力,促进学生灵活地运用知识,从而开启学生在政治课上的思维之眼。     

浅谈学前教育专业学生口头表达能力训练

教师的嘴是知识的源泉。一个幼儿教师口头表达能力的强弱对幼儿语言、思维发展的影响是至关重要的。学前教育专业应该注重学生的口头表达能力训练。教师口语教学可以通过帮助学生练"心"、练"脑"、练"口"、练"态"等方式,提高学生的口头表达能力。     

瑕疵之笔宜删掉

讲授法是一种古老而有效的教学与法。它主要是教师通过口头语言向学生系统传授知识、发展智力、陶冶性情的活动方式。讲授法能够充分发挥教师的作用。有利于教师在课堂教学中实施控制。使教师将知识系统连贯地传授给学生，学生能够往较短时间内获得较多知识。但运用不当，容易使学生处于被动，因而对讲授法的运用有如下要求。     

让“英语角”走进课堂教学

语言教学的主要目标是培养学生以书面或口头方式进行交流的能力。在英语教学中,这种口头交流显得尤为重要。但是现行的教学方式致使学生很少有机会将所学的英语知识在日常交流中运用。那么教师应该如何使得学生在课堂上学到的语言知识转化为听说的能力呢?"英语角"就是一个很好的措施。本文拟结合自身教学实践,浅谈"英语角"对培养学生听说能力的重要作用。     

激发学困生语文学习兴趣的探究

<正>一、重视沟通交流,营造宽松和谐的课堂氛围宽松和谐的课堂氛围,有利于促进学生积极自主学习。教师可以改变传统的教学方法,将知识训练设计成相应的活动,如听写汉字比赛、背诵诗词比赛、成语接龙比赛、书名篇名对应比赛、名言名人比赛等等,还可以让学生在每一节课前用五分钟时间口头说一段话,训练自己的口头表达能力。这些活动,既能让学生乐于去做,学到知识,又能完成了教学任务,何乐而不     

我对培养学生语言表达能力的一点尝试

时代对于人才素质的一个基本要求,就是要具有较强的交流信息的口头表达能力。培养学生“说”的能力,还须大力开展语文的第二课堂活动。教师要善于激发学生说话的兴趣和热情。要要求同学们平时做好知识和资料的积累。同学们演讲的过程,也是彼此间传递信息的过程。     

小学英语在线口头作业系统设计

小学英语非常重视英语听读能力的培养,布置一定量的口头作业可以复习和巩固课内知识,养成良好的英语学习习惯。但课后口头作业缺少必要的辅导和监管,教师难以获得作业完成情况的真实、及时的反馈,一定程度上影响课堂教学设计的效果,违背布置口头作业的初衷。文章在分析英语口头作业特点的基础上,利用教育学相关原理和计算机技术,设计一个小学英语在线口头作业系统。学生通过网络,在线获得作业辅导并完成口头作业,教师通过网络及时、全面地获得学生作业完成情况的反馈。     

小学英语在线口头作业系统设计

小学英语非常重视英语听读能力的培养,布置一定量的口头作业可以复习和巩固课内知识,养成良好的英语学习习惯。但课后口头作业缺少必要的辅导和监管,教师难以获得作业完成情况的真实、及时的反馈,一定程度上影响课堂教学设计的效果,违背布置口头作业的初衷。文章在分析英语口头作业特点的基础上,利用教育学相关原理和计算机技术,设计一个小学英语在线口头作业系统。学生通过网络,在线获得作业辅导并完成口头作业,教师通过网络及时、全面地获得学生作业完成情况的反馈。     

我让学生“说数学”——例谈一年级数学家庭作业设计

家庭作业是教师进行教学活动的一个重要环节,也是学生巩固所学内容和教师获取反馈信息的重要手段.近年来,要求一年级学生不布置书面家庭作业,但可以布置口头家庭作业.设计怎样的口头作业既能使学生所学知识得到巩固、良好学习习惯得以培养、思维能力得到提升而又不增加学生的学习负担就成了一年级数学课教师值得研究的课题.     

高中生口语表达能力培养方法探究及实践

口头表达能力训练是高中语文的薄弱环节,然而在传统的课堂教学中,口语能力却并不为人所重视。对此,教师可从培养学生口头表达兴趣,创设学生口语表达情境;提高语言基本素养,增加学生知识储备;培养学生良好的心理素质,加强学生思维的应变能力等方面入手,切实提高高中生的口头表达能力。     

让学生告别“哑巴英语”——初中英语口语教学的几点方式

<正>学习英语不仅仅是国际化的需求,更重要的是能够扩充我们自身的知识容量。语言的本质是人类沟通与交流的介质,随着人类社会的不断进步与日新月异的发展,英语已经由一门语言变成了一种资源、一个信息库。而英语口头表达是英语语言学习与掌握中一种非常重要的途径与体现,因此,教师需要为学生创设良好的练习英语口语的氛围,通过不断地练习,使学生的英语口头表达能力显著提升。同时,教师也需要转变观念,提升自身口语水平,精心设计课堂、丰富训练活动,提高学生的口语综合素养。     

讲读教学的心理机制初探

讲读教学是由教师讲授与学生阅读所组成的双边活动,要正确理解与解释在讲读教学中教师与学生的个性心理,以及互为影响的心理规律,就要运用心理学知识,从心理学的角度对讲读教学予以考察和分析。一、讲授的结构层与学生接受心理在讲读教学中,教师是学生重要的学习对象。教师的讲授通常以口头语言和态势语言所组成,学生对教师的口头语言和态势语言的正确感受与理解就成为讲读教学中的重要问题。作为一门教学艺术,讲读教学不仅具有声、形的外部形式,而且具有人的社会生     

基于“输出驱动假设”将口头陈述活动嵌入大学英语教学中的研究

口头陈述活动目前是大学英语课堂上许多教师采取的一种重要活动形式。本文基于输出驱动假设理论,提出在大学英语课堂教学中适当地嵌入口头陈述活动有利于学生的语言输入与输出,认为口头陈述是一种能成功地将学生课堂内与课堂外的学习有效结合的活动,这种语言输出活动的驱动作用能促进学生积极有效的语言输入。首先详细地介绍在大学英语课堂教学中嵌入口头陈述活动的实施过程。然后对有效嵌入口头陈述活动的作用与教学效果进行了分析。     

如何激励学生课堂有效发言

<正>课堂有效发言是课堂的重要组成部分,是师生在课堂完成教学任务进行双边活动重要环节,是提高教学效果的必要措施。课堂发言有利于教师了解学生知识掌握情况,有利于提高学生的思维能力,有利于提高学生的口头表达能力,有利于培养学生兴趣,活跃课堂气氛。     

在课文教学中训练学生的口语表达能力

《英语课程标准》要求:“中学英语基础阶段的教学必须把重点放在语言基础上,为今后进一步在大学学习,进行专业阅读,培养学生以英语为工具猎取专业信息的能力,以及进一步发展口头和书面的语言交际能力打下较好的基础。”可见,培养学生的英语口头交际能力是中学英语教学的目标之一。同时,学生口头交际能力的培养又是中学英语教学的一个课改难题,需要我们英语教师在教学中不断探索,找出解决办法。笔者在长期教学实践中发现,结合课文教学对学生进行口语表达能力训练,是培养学生英语口头交际能力行之有效的办法。众所周知,外语不能靠背语言知识去…     

教师如何创设教学情境

在新的教育理念下,教师已由知识的传授者转化为学生自主学习活动的设计者和组织者。作为当代教师,应当在教学中还给学生一个自然快乐的学习、成长环境。在教学中,多指导学生进行一些自主活动,让学生在活动中学习知识,在实践中成长。     

小学语文教学中学生语言表达能力的培养实践

语言表达能力是指通过书面语言或口头语言输出信息的能力,小学语文教师要着重培养学生的语言表达能力。文章首先简要介绍语言表达能力的概念,然后指出培养学生的语言表达能力的积极影响,最后结合教学案例提出小学语文教师可以通过激活学生思维、引导学生积累语言表达相关知识、教师以身作则和组织语言实践活动等策略有效培养学生的语言表达能力。     

普通高中数学课如何实施研究性学习

研究性学习是指学生在教师的引导下,对所学知识和实践中的问题进行研究总结,并在此过程中获得知识,提高能力的一种学习活动。在教学过程中,教师为学生设计研究性学习的目的主要是为了改变原来陈旧的教学模式,使学生能在轻松的学习环境中通过多种学习手段获取知识,提高创新能力和实践能力,激发学习积极性和创造性;使学生通过研究性学习模式,提高分析问题、解决问题的口头表达能力;使学生学会合作和团结互助。数学是高中课程中最重要和基础的学科,其教学自然离不开研究性学习。     

讲练教学法与活动元教学法的比较——“二氧化碳的性质与制法”课堂教学探讨

将初中化学知识进行模块化处理,每一个模块作为一个活动单元,在这个活动单元中设计一些活动过程,这个活动过程分为学生活动、教师活动、教师与学生共同活动等环节,让学生通过活动学习化学知识,提高化学学习兴趣、培养化学学科素养。