小组合作探究学习的思考

小组合作探究学习是新一轮课改大力倡导的一种学习方式。它让学生们结成"学习共同体",一起思考,一起交流,一起质疑,一起争论。让思想在碰撞中得以提升,让能力在合作中得以加强,让友情在交流中得以递增,小组合作探究学习好处多多。目前,这种学习方式被教师们广泛使用。新课程标准要求老师扮演课堂教学     

细分层，巧分工，促合作——关于农村小学英语教学中合作学习的探究

随着新课改的不断深入,越来越多的教学方法进入课堂,所获的教学效果也各不相同。在农村小学教学中,因为条件有限,所以很多教学方法无法开展。小组合作学习法不需要太多的硬件设备,所以将其应用于农村小学英语课堂上。但是在应用的过程中,由于英语教师未将其作用充分发挥出来,因此取得的效果并不是很客观,并且还导致出现一系列不好的现象,如学生主动性缺乏、成绩两极分化等等。如何将小组合作学习法的作用最大限度地发挥出来是农村所有英语教师要深入探索的课题。     

英语教学活动中的合作学习

一谈起合作学习，人们便以为是小组讨论。其实，合作学习可以运用小组讨论的形式，但小组讨论不见得就是合作学习。合作学习的实质是学生间角色上的互换、思想上的互通、情感上的互融、知识上的互补、方法上的互助。只有充分调动学生学习的积极性，才能真正进入合作学习的至高境界。由此看来，合作学习不是形式上的七嘴八舌；也不是内容上的浅层议论；更不是表面上的热热闹闹。合作学习的主体是学生，主导是老师。合作学习的基本程序是：确定学习目标——各自搜集有效信息——分组讨论——组际集体交流、落实综合评价。     

谈谈英语教学中的合作学习

任务型教学这一新型的教学形式要求学生在学中用,在用中学。那么,在教学中,采取什么样的方式才能达到任务型教学目的呢?合作学习不失为一种有效的好方法。它是以小组共同学习的形式,使所有参与者为     

引领学生开展合作学习

在探究性学习中,让学生学会与人合作是减少困难、提高效率的有效办法。学生通过合作、表述、讨论、辩论将会获得与他人交流的经验,积累并牢固掌握科学知识。     

英语教学中合作学习的思考

自主、合作、探究的学习是一种行之有效的新型教学模式。这一教学模式旨在让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等形式,实现任务的目标,感受成功,从而促进学生的语言运用能力。但在实际运用中,由于合作学习的组织、操作不当,存在着诸多缺乏实效的现象,没有真正体现小组合作学习的优势。因此,进一步探讨合作学习的实效性十分必要,它将使课堂任务活动更严密有序,课堂资源更有效整合,希望之火将在交流合作中萌生。下面就结合本人的英语教学实践,谈一谈对合作学习的几点思考。     

如何有效开展小组合作学习

小组合作学习是新课标倡导的一种重要学习方式和教学组织形式,具有使学生优势互补、形成良好人际关系,促进学生个性健全发展等优点,备受广大师生的青睐。但是,真正要将小组合作学习行之有效     

前置性学习让小组合作学习更有效

一、当前小组合作学习的困惑 作为新课程改革倡导的学习方式,在课堂上普遍采用小组讨论式的合作学习,教师已经习惯地把这种形式引入课堂。但是,仔细观察,就可以发现,多数讨论仅仅停留在形式上。往往是教师一宣布小组讨论,前排学生唰地回头,满教室都是嗡嗡的声音,四人小组里,每个人都在张嘴,谁也听不清谁在说什么。几分钟后,     

初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探究

随着社会经济的飞速发展,教育部门加大了对初中学生的教育力度,也为教育事业提供了有力的保障。新课改的全面推进,提出了学生自主学习、合作学习和探究学习的三大学习方案。近年来,随着新课程改革的普及,学校课堂开始实施小组合作学习,小组学习能够促进学生对学习的主动性和积极性,增加学生的学习乐趣,这是以往学生竞争学习中所不具备的优点。并且,初中课程中语文教学相对比较枯燥,运用好小组学习的教学方式,在提高学生对学习的积极性和学习效率上有很大的帮助。本文针对语文课程关于小组合作学习的有效途径做了探讨。     

浅谈小组合作学习在英语教学中的运用

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,倡导教师为主导,学生为主体,而再不是一味的"一言堂"填鸭式的灌输方式。作为一名长期身处教育第一线的英语教师,我们应该适应新课改的需求,主动改变教育理念,下面,笔者就谈一谈自己在平常的英语教学中对小组合作教学的一些有益尝试。一、小组合作学习中学生应该掌握的技能1.倾听。只有认真倾听别人发言,他人才会认真倾听你的讲述,这是建立友好合作的基础,彼此互相倾听,会使发言者提高自信心,感觉受到尊重,进而产生合作的凝聚力。2.质疑。接受应该是批判地接受,对于不懂的地方,应及     

英语教学中应如何开展合作学习

开展合作学习,不但能促进学生思维水平的提高、引发学生间更深层次的沟通,而且能培养学生的集体观念和团队合作精神,对提高学生的英语成绩及实际生活所需的多种技能,     

英语教学中合作学习的意义及策略

高中英语新课程标准倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养其搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，把过去个体接受性的学习方式变为自主、探究与合作的学习方式。合作学习将是新课程的重要形式之一。     

英语教学中合作学习模式的探究

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。许多研究对合作学习的理论与实践予以一致的认可,并证明它在改善课堂气氛,大面积提高学生学习成绩,促进学生良好的社会化进程等方面实效显著,被人们誉为近十几年来最重要和成功的教学改革。合作学习这一教学策略的实施能较大程度地改变传统英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的现象,同时培养学生实际运用语言的能力,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,创造更多机会让学生体验、实践、参与、合作与交流,发展学生的综合语言运用能力。     

在高三英语教学中开展小组合作学习的尝试

高中英语新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求,要求高中英语课堂努力实现从"传授和讲解语言知识"向"培养语言能力"的转变,每位教师都有"如何在有限的时间内有效地利用积极因素,采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法,较快地提高课堂效率"这样一个问题。高三学生面临高考,学习任务重、压力大,教师如何在紧张的高三学段帮助学生进行有效的英语学习?笔者认为,小组合作学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。下面,笔者结合自己的教学实践谈几点看法。     

在英语教学中开展小组合作学习的有效策略

《普通高中英语课程标准》倡导学生主动参与、合作、交流与探究，改进学习方式，发展合作精神；新教材也首次增加了任务型学习、综合性练习、任务型活动和项目等内容，而小组合作学习是实施任务型教学活动的重要途径。本试探讨在英语教学中开展小组合作学习的有效策略，以便为大面积提高学生的学习成绩、促使学生形成良好的非认知品质服务。     

合作学习在小学英语教学中的运用

合作学习是一种学生在小组中通过明确的责任分工,完成共同任务的互助性学习。现在英语教学逐步由注重语言知识的传授转变为注重学生语言运用能力的培养,而合作学习在英语教学中正是一种行之有效的方法。笔者通过教学实践,总结了以下几点:一、单词教学中的合作学习在教单词时,我们常常采用教师教学生跟读的方法,学生记忆不够牢固。如果在跟读之后采用合作学习的方法,效果会更好。例如在教5B第六单元的一些     

英语教学中的小组合作学习探究

在英语教学中，可以尝试将小组合作学习引进课堂，改变传统的师生关系，进一步优化授课模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。     

合作学习的时机

小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。然而,由于教师认识上的不足及操作层面上对学生缺少有效的指导,很多合作学习被完全“形式化”、“手段化”、“标签化”。那么,如何适时的把握时机,使学生的合作学习从形式走向内质,获得实效呢?一、在学生“愤”、“悱”时,组织学生进行小组合作学习合作学习需要教师巧设悬念,精心设疑,创设“愤”、“悱”情境,使学生产生自己解答不了,急需和别人交流,听取别人意见的欲望。在这种情况下恰到好处地进入合作学习的情境,使合作学习达到最佳状态。如在教学十几减9的退位减法时,教师出示课件,一个小猴子在卖     

也谈数学课堂小组合作学习

目前，数学课堂小组合作学习成功的并不多．多是流于彤式，学生小组讨论，表面上来课堂气氛活跃，但实际效果并不显。笔认为要真正达到课堂合作学习效果．可以从以下几个方面入手：     

如何在语文课堂教学中开展小组合作学习

新课改要求培养学生的合作意识和合作能力。小组合作学习,能改变课堂气氛,帮助学生更好地建构知识,使学生的合作意识和能力得到培养,使每个学生都获得平等参与的机会。那么,在课堂教学中究竟如何开展好合作学习呢?一、准备阶段为了使小组的"树"结出合作的"果",教师必须指导学生进行充分的准备,其中最重要的准备工作是小组组建。小组如何组建是合作学习能否发挥最