语文补白演绎课堂精彩

文学作品在文字之外,多有"不言"之笔,形成了许多"空白"。这就需要学生深入文本,咀嚼文字,领略文境,通过言语"补白",激活文本的灵性;动作"补白",彰显角色的个性;情感"补白",宣泄作者的情怀。如此有助于学生主动地探究,使文学作品转化为"自己的课程"。     

“补白”，切莫画蛇添足

“留白”是一种艺术表现手法。文学作品更是强调“无言恰是尽言”的“留白”艺术。因此,教师在备课时要细读文本,寻找文本的“空白点”,利用“补白”的教学艺术,在课堂上引导学生追寻文本的“言外之意,弦外之音”,从而更深入地走进文本,走近作者。然而,任何事情都有一个“度”。一旦“补白”不当,就会画蛇添足,徒劳无益。     

善于发现空白 合理想象补白

文本是一个召唤读者参与的空白结构,作者为了表达的需要往往欲言又止,留有许多空白,教师如何善于发现文本隐藏的想象空间,挖掘文本加以想象补白？我认为应抓住以下几点：紧扣文章的关键词想象补白;利用教材中的插图想象补白;凭借文章中的省略号想象补白。在语文阅读教学中,教师应抓住与文本有密切联系的“空白”,重视“空白”。巧用“空白”,以激起学生思维的火花,培养学生的想象力和创造力。     

初中语文阅读教学中的"补白"策略研究

"留白"经常出现在初中语文教材的优秀文学作品中,教师通过"补白"教学活动可以使学生深入理解文本内涵、形成自身独特感悟,把握文本思想主旨.因此,教师在阅读教学过程中应重视"补白",通过背景"补白"、标点"补白"、情节"补白"、插图"补白"、结尾"补白"提升课堂教学效率,促进学生语文学科核心素养的发展.     

无声处解妙音——补白式语言实践教学

在统编初中语文教材文本中,留白普遍存在,成为文本的“无声处”。教师巧用补白,可以有效地引领文本阅读,带着学生走进文本深处。结合“听说读写”,探索补白技巧与教学活动相结合的语言实践活动,在补白中理解作家的精妙构思,体悟作品的深刻意蕴,丰富学生的阅读体验,在“无声处”谛听阅读教学的“妙音”。     

补白,补出学生表达的精彩

正由于艺术表达的需要,作者有时会惜墨如金、简要概述,以便给读者留下无限想象空间。这种表达手法,也叫留白。引导学生进行补白,可以填补课文内容,助力学生理解文本主题。本文结合苏教版语文教材,在尊重学生主体地位的基础上,浅析补白的策略。一、结合标点补白,丰富文本内容标点符号与文字一样,属于文本的一部分,都是作     

例谈“补白”的教育艺术

海明威曾经说过:"好的文学作品像冰山只露一角,百分之九十藏在水下。"但是细细品读,却能感受良多,常常能够感觉到在似乎"无"物的文字下面渗透着极为丰富的"有"。而这种感受必须让学生自己去体验,自己走入情境。小学教材中的课文大多是精挑细选且又短小精美的文学作品,与学生一起学习语言的过程,就是探究和补白的过程,发现并诠释文本所藏匿的语言知识与技巧。笔者拟结合三年级上册《风筝》的教学谈一谈如何使"补白"更具教育艺术。     

补白 让文本解读绽放灿烂花朵

文学作品中的"空白",是为读者进行再创造留下的空间。解读文学作品,要善于选取文本中的"空白",创造性地让学生填补文本的空白之处。补白要选择合适的"空白"点,可以选择写景空灵而又满含作者情思的画面,可以选择情节空白处,还可以选择作者表达情感含蓄、欲言又止而没有言明之处。补白,让学生走进作品,理解作品的深刻意蕴,走进作者的心灵深处,与作者产生情感的共鸣。     

“补白”在语文教学中的运用

“留白”作为绘画艺术中的一种创作手法．在文学作品中也被广泛地运用。语文教学中的“补白”是针对“留}’1”而青的,其通常是针对文本中的空白点或生发点,引导学生依据课文内容,结合生活体验．展开想象,合理地补充课文中语言的空白、情感的空白以及意境的空白。     

无中生有,言意相融——阅读教学中的文本补白研究

文本补白,即是对文本"空白"的再创造。在阅读教学中,巧补文本"空白",往往有助于加深学生对文本知识及表达思想的理解和掌握,激发学生的想象力和创造力,提高学生的语言和思维能力。教师可指导学生聚焦词语,对话补白,深化理解;巧抓标点,想象补白,丰富情感;关注结尾,拓展补白,升华体验。     

巧用补白艺术促进深度学习——小学英语语篇教学中补白教学策略的运用探究

小学英语教材由于受小学生语言基础的限制,大部分语篇所呈现的语言相对简单,需要深入挖掘文本的细节与深层信息,而补白不失为一种有效的方法。“补白”巧用于小学英语教学之中,是对文本的“二次创作”,能丰富文本内涵,促进学生对文本的深度学习,激发学生想象力,提升学生的思维品质,逐步促进综合语言运用能力的发展。     

利用补白，促进学生从文学阅读走向创意表达——以《女娲补天》一课的教学为例

<正>“留白”是一种艺术表现手法,在神话故事文学阅读中,“留白”是神话故事传讲过程中的无意缺失,是教材编写过程中编者的有意而为之,是学生核心素养发展的重要组成部分。通过在神话故事文本背景中“补白”,在神话故事文本内容中“补白”,在神话故事隐喻意义中“补白”,实现人物的语言与心理的完善、故事情节与场景的丰富,促进学生创意表达能力的发展。小学《语文》四年级上册第四单元是神话单元,本单元一共安排了四篇课文。在单元导语页提出的语文要素之一是“讲好神话故事”。     

立足文本,让思绪在空白处飞扬

语文教材中的文本多是经典佳作,常常留有些空白点,给读者予自由想象的空间。补白带给学生的是文本体验的内化,是思想情感的提升,更是思维水平的发展。教学中,要引导学生在背景处、情节处和拓展处进行补白,让学生感受文本的内蕴,以激活学生的思维、升华学生的情感,让他们在文字的浸润中成长。     

理髓课文四法——兼谈苏教版国标本第十册第8课《海伦·凯勒》教学

在语文教学中,引领学生设身处地,错位感悟;参悟文字,如临其境;结合体验,寻找共鸣;合理补白,还原场景等,可以很好地帮助学生理解文本内容和作者情感,享受丰富的精神生活。     

补白,成就精彩语文阅读

在阅读教学中,教师要善于挖掘和利用文本的空白,引导学生放飞思绪,想象补白,扩充内容,丰富情节。为此,教师要善于引导学生在标点符号处想象补白,激活文本;在关键词语处想象补白,体会深意;在结尾拓展处想象补白,飞扬思绪。     

"补白",切莫画蛇添足

"留白"是一种艺术表现手法.文学作品更是强调"无言恰是尽言"的"留白"艺术.因此,教师在备课时要细读文本,寻找文本的"空白点",利用"补白"的教学艺术,在课堂上引导学生追寻文本的"言外之意,弦外之音",从而更深入地走进文本,走近作者.然而,任何事情都有一个"度".一旦"补白"不当,就会画蛇添足,徒劳无益.     

思从中起,悟由此生

译林版英语教材Cartoon time板块有很多"留白"的部分,许多故事的结尾都留有悬念,留给了学生想象的余地。如果能够巧妙地借助这些"留白",合理"补白",既能丰富文本内涵,帮助学生更深刻地理解文本,也有助于培养学生的思维能力和综合语言运用能力。本文笔者从借助文字"留白",预热故事内容;依托结局"留白",延伸故事结构;挖掘情感"留白",升华语篇内涵三个方面具体阐述了在Cartoon time板块文本"补白"教学中的一些实践和思考。     

补白会使阅读教学更鲜活

补白是对文本的发展和超越。在阅读教学中巧妙地引导学生对课文内容进行“补白”,是激活学生生活体验,培养创造性阅读能力的方法之一,同时也会使阅读教学更加鲜活起来。     

文本补白：放飞学生想象的“催化剂”

在语文教学中,找准文本的留白处,引领学生恰当补白,可以使学生的想象力和语言表达能力均得到提升。教师可采取插图补白、情节补白、细节补白、标点补白、结尾补白等方式来丰富文本内容,以提升学生的想象和表达能力。     

巧用补白，让阅读教学走进一片新天地

语文课程标准中指出：“教学是师生交往、互动、课程体验,追寻生命共同成长的过程。”作为语文教师,如何在阅读教学中点燃学生思维的火把,让他们释放生命的激情呢？笔者认为,“补白”作为解读文本的独特视野,能够架起学生与文本沟通的桥梁。通过引导学生依据课文内容,结合生活体验,展开想象,进行恰当的富有个性化的补白,激发学生的创造力,培养想象力,使其更好地走进文本,完成与文本的对话,让阅读教学走进一片新天地。