浅析高中政治学科复习课教学策略

复习课作为课堂教学的有机组成部分,在高中政治教学中占有举足轻重的地位。通过复习课高中生将所学知识进行内化,在熟练掌握解题思路、解题方法的同时发展创新思维。在新课程背景下,高中阶段的政治复习课不论是在组织形式、呈现方式还是在习题选取等方面都发生了一系列变化,但剥去外在形式上的外衣,我们不难发现高中政治复习课上存在的种种问题。本文基于对现行高中政治复习课堂中存在的一些现象,提出对高中政治学科复习课教学策略的一些思考。     

一堂有趣的复习课

不久前,听了纪莉老师的“压强”复习课。纪老师在这节复习课上精心准备的四个实验非常有趣有效。     

复习学案导学法在高中政治复习课的实践研究——以高中政治学业水平测试复习课为例

从建构主义和“最近发展区”理论出发,提出在高中政治学业水平测试复习课堂中“复习学案导学法”的特征,并尝试探讨理科学生政治复习课堂的“复习学案导学”教学方法,以改变理科学生对思想政治学科学习的态度和方法,让学生充分自主探究,培养学生自主复习能力,提高复习课堂效率。     

复习学案导学法在高中政治复习课的实践研究——以高中政治学业水平测试复习课为例

从建构主义和“最近发展区”理论出发,提出在高中政治学业水平测试复习课堂中“复习学案导学法”的特征,并尝试探讨理科学生政治复习课堂的“复习学案导学”教学方法,以改变理科学生对思想政治学科学习的态度和方法,让学生充分自主探究,培养学生自主复习能力,提高复习课堂效率。     

高中政治单元复习课课堂教学模式的构建

复习课是以整合巩固所学知识,培养、提高综合应用所学知识解决实际问题能力的一种课型,复习课一般可分为以下几种类型：单元复习课、专题复习课、练习课、测试课、矫正课等。普通高中思想政治的全部课程分必修和选修两大部分,其中必修有4册,共16单元,42课,     

如何上好一堂优质、高效的复习课

初中数学总复习并不是简单的对以前所教的知识进行回忆和再现．最主要的是要通过复习使知识系统化、条理化,使每一章节中的各个知识点联系起来,找出其内在变化规律、性质相似之处及不同点等从而形成完整的知识体系,达到以点带线,以线带面,以面带体的目的,只有这样学生才能把所学的知识融会贯通,最终达到少而精的目的．     

思维导图在高中政治复习课中的应用

详细讲解思维导图在高中政治复习课中的具体应用:用思维导图梳理知识点、解析难点知识、培养解题能力。     

一堂开放式复习课

在数学复习课上我们常尽可能多的讲练题目，学生在课堂上似乎完全听懂了，但课下再做类似的题目却仍然有学生不会．复习课上讲练了这么多题目，效率何在？函数是高中数学的一个重点内容，函数的值域又是一个难点，在高二会考复习函数这一章节时，笔者就一直在想，如何授课，才能使效率最高呢？新的课改理论倡导学生的“合作探究”意识和教师的“开放式”教学意识，在这两种理论下，这节复习课，笔者决定把主动权还给学生。     

一堂有趣的语文复习课

复习课与新授课相比缺乏趣味性,尤其是语文课中的文言文、古诗词等知识的复习更是如此.为了在考试中减少失误,很多学生硬着头皮死记硬背,老师也是生硬的反复强调、检查、训练,搞得师生都很疲惫.如何在枯燥的复习中寻求一些学生感兴趣、复习效率高的方法呢?笔者在对初中阶段古诗词的复习中,尝试的一种方法颇受学生喜欢.     

一石激起千层浪——一堂函数复习课的意外收获

以学生为本，充分发挥学生的主体作用，注重学生思维品质的培养，是现代课堂教学设计的基本理念．但是在平时的教学中部分老师很少体现以学生为本的教学思想，究其原因主要怕影响教学进度，打乱教学计划．围绕学生转，让学生动起来，教师如果没有充分的知识储备和心理准备，就难以控制课堂进程．一些教师一味强调和严格执行预设的教学计划，其实，课堂上的意外生成和师生的思维碰撞也同样精彩．[第一段]     

高中政治复习课教学的理论反思

复习课是高中思想政治教学中的常见课型,大致有三大类型,即随机型复习课、阶段性复习课、总复习课。相对于随机型复习课安排上的临时性、不确定性,单元复习课和总复习课已成为高中思想政治教学实践中的常态和惯例,几乎占到了总教学时数的1／3以上。     

浅谈如何上好政治复习课

政治是一门人文性比较强的学科,政治课程具有很强的现实性和时代性,而且还与实际生活中的一些事件密切相连。因此,在复习政治知识时,教师要引导学生抓住社会热点和知识点间的显性联系,还要善于将热点和知识点间的隐性联系挖掘出来。尽管高考对高中生的要求很高,但是高考并没有脱离政治教材,也没有脱离学生原有的知识体系。这也正响应了“题目在书外,题根在书中”的道理。基于此,高考中的政治也就不那么神秘了。如何才能在复习中提高政治课的复习效率呢?本文笔者结合具体的实践教学对如何上好政治复习课进行浅谈。     

一堂有效的复习课

苏联教育家乌申斯基曾打比方说,复习不是为了修补倒塌了的建筑物,而是为了加固原来的结构,并且添建一层新的楼房。这话很精辟地告诉我们,复习应是对知识的提高和升华。要上好复习课,首先要更新教学观念,不要把复习课当     

一堂复习课的思考

如何改变复习课的模式,提高复习的效率．激发学生对复习课的兴趣一直是我思考的问题．也一直在自己的教学实践中进行着各种尝试。上学期复习阶段我便开展了一次不一样的复习课教学活动。我任教的是二年级语文,对于低年级学生而言,复习的重难点肯定是字词的掌握,于是我便从这里下手,将这节课命名为“生字表里的奥秘”,整节课分为以下三个环节。     

高中物理复习新思路

怎样才能使高中物理复习收到最佳效果?通过多年教学,认为必须落实——新。新,就是利用新的教学手段,变换各种教学方法,构建知识体系,结合经典例题,将主干知识、重点知识向纵横方向     

一堂生动的分式复习课

在一次“分式”复习课上,我准备再给学生讲解一道求值题：已知ab=1则1/1＋a ＋ 1/1＋b=_____. 刚在黑板上写好题目,下课铃响了．我知道,学生是最反感教师“拖堂”的,准备好的“任务”没有完成,怎么办？不如当作是作业吧,     

一堂解析几何复习课的设计

本文以一个圆锥曲线问题为例，重点谈谈高三数学复习课中如何做到以静制动、举一反三的问题。     

老师，请您闭嘴——听一堂复习课得到的启示

近期，在学校组织的听课评课活动中，我们听了六年级一节“圆柱与圆锥”内容的复习课。我听后不禁浮想联翩，感慨万千，心中久久不能平静，大有一种“听君一节课，胜教十年书”的感觉。引起我思想震撼的并不是执教老师的精湛的讲解、巧妙的设计、滴水不漏的过渡和妙语连珠的提问，而是学生深刻、惊人的质疑与解答。     

一堂没有结尾的复习课

尊重学生的想法,善待学生的思维,正确把握教学契机,并作出积极的反应,是形成高效课堂,提高复习效果的有效策略．     

我备一节英语复习课

很多时候，我总是反问自己，为什么一节课下来，自己教得筋疲力尽、口干舌燥，却达不到预想的效果呢？尤其是复习课大都成了夹生饭，学生听得无精打采，自己也很难上出新意。怎样才能提高课堂教学尤其是复习课的效率呢？