我愿做作业了

像往常一样,我又给同学们布置家庭作业。“同学们,今天我们的作业是把第十课的生字生词……”“带拼音写两遍。”我的话还没说完,同学们便齐声高喊。接下来就是一片吵嚷声:“又是这样,我早就会写了,还写!”聪明的班长张杰并不介意我的存在:“会写了,不会再写一写,巩固巩固嘛,显能!”嘴快的陈岩,耳朵也灵,接着话茬就来了一句:“就是,写两遍怎么了!”一向为老师利益着想的徐立强不失时机地补充着:“写就写,这不简单,抄抄就万事大吉了。”真有的同学已经动笔写了。“老师怎么总布置这样的作业!”班里不太喜欢说话的张琳琳和耿艺菲也在小声地发…     

作文难题

语文老师布置了一道家庭作业,是一篇题目叫《我的老师》的作文。晚饭后,阳阳就趴在桌子上写开了。他是这样开篇的:“我不太喜欢我的老师,他又矮又胖,还常常抽烟,有时还在上课时抽。他还不讲卫生,常常随地吐痰……”“不行,不行。写错了!”妈妈站在背后大声地说。“写错了?”阳阳停下笔,不解地问,“这可是我在学校常常看见的。”“怎么能这样写你的老师呢?怎么能写你不喜欢老师呢?这样写不好。”妈妈说。“我就是不喜欢我的老师嘛。”阳阳歪着脑袋认真地说。“我要写这篇作文告诉老师,要他别再吸烟了,别再随地吐痰。吸烟有害健康,随地吐痰会传播疾病呢!”“怎么能写老师吸烟,不讲卫生?快重写,要写就写老师是你们的好榜样,不吸烟,不随地吐痰。”“我不。为什么不写真实的呢?”阳阳十分不解。阳阳的爸爸听到他们对话后端着茶杯走了过来,看了看阳阳写的作文,笑着说:“这题目我上学时做过,是不能这么写老师的。应该歌颂老师,只要抓住老师默默奉献的精神就对了。写作文就是这样,不能全写真的,写一点真实的就不错了。”“对对!应该写老师深夜还在为同学们批改作业,为工作呕心沥血。这样写一定会让老师赞扬的。”妈妈摸摸阳阳的脑瓜儿,笑着说。阳阳不吭声了,半会儿才抬起头:...     

唐蕾.小酒馆.摇滚

给唐蕾打电话,她还在北京:“又写我?你什么都知道,爱怎么写就怎么写吧。”她说。第二天她就回成都了。上一次,朋友要写她,她也是从大理回来的。所以,大家一直认为她很有“职业道德”。庸蕾曾在德国卡塞尔艺术学院学习,又在波恩住了一年,这期间一边打工一边搭顺     

挥笔抒怀 倾吐自我

六年制语文课本第六册基础训练8的作文是:就特别想和别人要说的话写自己最想写的内容,想怎么写就怎么写。(具体要求,详见课本)这次作文就是要求我们同学写“自我”,想写什么就写什么,     

从小鱼篓子到少年英雄——小说写作中的“欲扬先抑”手法

有朋友问我，写小说有没有什么技法？我回答说，好像应该有吧．不过，我是没有翻过那类书的。他十分惊讶：那你的小说又如何写呢？我说。一旦有了创作冲动，脑子里有了人物形象或者是故事梗概．我就写了。真的，我弄不明白那些“技法”从何而来，也从来不往自己的小说上套。我喜欢无拘无柬，轻松自在，想怎么写就怎么写。研究小说技法，是文学教授和评论家们的事。[第一段]     

从小鱼篓子到少年英雄——小说写作中的"欲扬先抑"手法

有朋友问我,写小说有没有什么技法?我回答说,好像应该有吧,不过,我是没有翻过那类书的。他十分惊讶:那你的小说又如何写呢?我说,一旦有了创作冲动,脑子里有了人物形象或者是故事梗概,我就写了。真的,我弄不明白那些"技法"从何而来,也从来不往自己的小说上套。我喜欢无拘无束,轻松自在,想怎么写就怎么写。研究小说技法,是文学教授和评论家们的事。     

蝴蝶诗人

金波在北京生活了60多年。有一天,他突然问道:“我怎么就老了呢?”他是问自己,还是问别人?反正没人回答。其实他也不要别人回答。自言自语就是“有声音的思考”。他的问话包含了这么几层意思:一、他不承认自己老了。别人虽然把他划入老人行列,但他觉得自己跟二三十年前比,没什么变化。二、他现在的工作没见减少啊,退而不休嘛!不同的是,不必按钟点上班了。三、他还在为孩子写作,而且越写越“小”,过去给少年写、给儿童写,现在也给幼儿写,给婴儿写。你听,他又自言自语了:“我怎么能老呢!”     

有一种爱叫批评

“爸!这作文怎么写啊？快来教教我!”坐在书桌前冥思苦想了半个小时的我放声大喊道。 “不会写就不会写呗。”爸爸瞟了我一眼,冷冷地说。     

心灵的对话

日记,就是“天天记录”的意思,一点也不难,一点也不神秘,它就跟吃饭一样。不过吃饭是解决我们的温饱问题,而日记是给我们的精神吃饭,是心灵的对话,它关慰我们内心的世界。写日记要“我手写我心”,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,无拘无束,任你驰骋,任你述说一切!     

《阅读先锋——现代文分类阅读与解题思路》（初一版、初二版、初三版、中考版）

一些同学反映,最近在学生刊物上经常看到这样的表述：“(作)不设审题障碍,淡化体要求。”“不设审题障碍”这一点比较容易理解。就是不再出怪题、难题、偏题了;而“淡化体”是什么意思呢?难道在作时可以想写什么就写什么,想怎么写就怎么写?下面,就跟同学们说说“淡化体”是怎么回事儿。     

发现“我”之旅——《我写我》习作教学后记

这是一次六年级《我写我》的习作训练,习作提示如下： 再过两个月,小学六年愉快的学习生活就要结束了,同学们将要离开可爱的母校,告别敬爱的师长了。六年来,同学们就像小树一样,各有各的姿态,各有各的特点。毕业前夕,想不想给自己画画像,写一写自己？应该说自己最了解自己,这次作文就来个“我写我”。你爱写什么就写什么,你爱怎么写就怎么写,你爱出什么题目就出什么题目。     

向右打钩的“小”字

那天,我由于有点事,一下班就忙着收拾东西准备回家。正当我推出自行车时,我班小朋友雷雷跑了过来。他拿着一张纸,对我说:“董老师,你看我写的字!”我接过纸,连看也没看写了啥字,就顺手递还给他:“嗯,写得真好。”雷雷高兴地跑了,边跑边对同伴炫耀说:“老师夸我字写得好!”第二天,雷雷由他父亲送来上幼儿园时,一脸受了委屈的样子。我问他:“雷雷今天怎么不高兴呀?”他父亲说:“老师,看这孩子,这么小就学着撒谎,把‘小’字的钩写到右边去了,叫他改还不改,说是老师说的写     

前导精，后导丰，适当指导贯全程——谈小学生习作指导

小学生的习作是一种表达训练,要强调顺乎儿童天性,遵循表达训练规律。尤其要注意放手,让学生写放胆文,愿意写什么就写什么,愿意怎么写就怎么写。我把这种作文概括为“舒畅作文”。必须注意,让学生自由作文,这里强调的是心态、心理,决非放任自流。学生习作属于教育教学范畴,必须     

笔随心动 快乐无比

“大家快来看呀,这里有两道有趣的作文题。”“在哪里呀?”“第几页?快说。”“40页。”“啊,金字塔,真好玩!”“咦?小红帽,这不是童话中的人物吗?”………《小学生语文学习》中高年级版7-8合刊一发下来,四(1)班的同学们就迫不及待地打开看,并且七嘴八舌地议论起来。“我写第一题,我最喜欢克隆动物了。”“我写第二题,我最喜欢植物。”“我都喜欢,我全写。”王老师在一旁听了,高兴得合不拢嘴:“你们为什么这么开心啊?”“这种题目好写,我们会写。”“对!我们想怎么写就怎么写,很自由。”“我的头脑已经穿过时光隧道,来到了远古的森林动物园…     

模仿，最深的爱慕

曾经有一段日子,作文教学中模仿被置入了冷库。那是因为学生常常把给“爸爸”洗脚的文章,改成给“妈妈”洗脚,模仿得机械、僵硬;还因为,课程标准要求学生自由表达,许多老师因此不再指导,而是让学生想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。于是模仿成了课改的羁绊,于是,我们一度远离了模仿。     

高考作文八宜八忌

近年来,高考作文的审题障碍较少．但这并不是说审题可以平原跑马,“信马由缰”,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。它依然要求考生在所给的话题、材料范围内进行写作,做到“不偏不倚”,不可“若即若离”,更不可“另辟蹊径”。     

札记写作好处多

札记的一个最大特点是自由新奇。在札记本里,你可以摘抄,可以作文,还可配图。一个学生在谈到札记与大作文时,就曾说过这样的一段话:“札记写起来更自由,因为它的限制少。有时,某事触动了自己的某根神经,感情突然发泄,可以把它记载下来。无头无尾,想怎么写就怎么写。札记里面完完全全是心里感受,真！毫不掺假。”     

生活小文夯“实”习作基本功

“老师,我真的想写好文章啊!”一向快言快语的琦围在我身边诉苦,“可我一写就出错!被称为‘错别字大王’不说,有时写下的句子回头一读,还能笑死人!你叫我怎么办呢?”内向的雯在周记本中向我坦言:“有时老师给我的文章下评语,说要再具体些或是再精炼些,我也不清楚怎么具体和精炼,感觉要求太模糊了!所以看到这样的评语等于没用,因为实在不知道怎么去修改.”     

中国,哪里最需“诚信”教育

儿子正读初一,老师说他看问题常有独到之处,受此鼓励,为父的我打定主意:让他多看看《杂文报》。当我将新年的第一张《杂文报》交到他手里时,叮嘱说:“好好看看人家是怎么看问题的。”第二天他晚自习回家,来不及换鞋,就捧上了日记本,说:“老爸,我写了篇杂文,瞧我是怎么看问题的。”我不屑地说:“只看了一张《杂文报》,就     

爸爸,能对我好一点吗

天哪!今天我竟然收到一封求救信,信封上还写“SOS”呢! 赶紧看看信上究竟写的什么! 嘻嘻姐姐: 我好苦恼!能帮帮我吗? 人们都说父亲伟大,可我的父亲一点都不伟大。他现在不上班,整天靠“低保”过活。他的脾气还非常坏,一生气就拿我当出气筒。虽然不怎么打我,但是他一天让我练两个小时的大字。我不练,他就开始训斥我,我都快被折磨死了。有时候