围绕第一要务,全力促进高校发展

党的十六大提出必须把发展作为执政兴国的第一要务。高校如何贯彻这一精神抓好发展?该文从发展目标、发展条件、发展动力、发展重点和发展环境五个方面进行了探讨：一般高校要围绕第一要务，全力促进发展，必须确立目标，明确发展方向；抢抓机遇，创造发展时机；深化改革，增强发展动力；围绕中心，突出发展重点；理顺关系，完善发展环境。     

全面发展 更是一种权利

全面发展是一种方针，一种目标。然而，对于人类来说，全面发展首先是一种权利，教育与社会首先是为维护和使人享有这种权利而尽到自己相关的各种义务。并且，全面发展既是目标也是一种条件，这种条件服务于更高的目标——-人的自由、解放与幸福。从内容上看，全面发展实质上是个性发展。“没有自由就没有发展”，没有自由更没有全面发展，发展的自由和自由的发展都是更基本的目标。     

邓小平的发展哲学

邓小平同志运用马克思主义的基本原则，总结国际共产主义运动的经验教训，并结合中国实际，创造性地解决了当代中国社会一系列重大发展问题（包括发展目标、发展动力、发展机会、发展手段，发展道路和发展的评价标准，形成一个完整的理论体系，这是对马克思主义的继承和发展，具有重大的理论意义和现实意义。     

规范管理，加大投入，推进优质均衡发展——南京市教育技术装备工作通过机制创新开拓新局面

南京市实施科教兴市战略，大力推进教育技术装备工作机制创新，服务新课程改革和全市教育发展目标，以规范操作为机制，以加大投入为核心，扎实开展工作，为全市教育发展目标的实现作出了贡献。     

全面建设小康社会与成人教育

党的十六大确立了我国在新世纪头20年全面建设小康社会的奋斗目标，也从全面建设小康社会的高度，确立了教育发展的目标和任务。成人教育作为教育事业的一个重要组成部分，对教育目标的实现，对全面建设小康社会有着特定的作用。成人教育事业迎来了壮大与发展的最好机遇期。     

转变教育观念,大力推进义务教育均衡发展

《中华人民共和国义务教育法》明确规定国务院和地方各级政府要“促进义务教育均衡发展”。这项规定既表明了实施义务教育必须坚持的发展方向，同时也表明了其发展方式。在推进义务教育发展的过程中，仍然存在着使用竞争发展的方式，其结果有悖于义务教育均衡发展的目标。因此，必须尽快转变教育观念，大力推进义务教育均衡发展。     

邓小平关于中国社会发展模式的基本思想－－兼评毛泽东、邓小平在社会发展模式方面的异同

关于中国社会发展目标与发展模式是中国社会发展必须搞清楚的一个基本问题，邓小平在确定了“富强、民主、文明的社会主义现代化国家”的社会发展目标之后，构建了“以改革促发展”的社会发展模式，本文在阐述邓小平这一发展模式基本思想的同时，对毛泽东、邓小平这方面思想进行了深入比较，这对我国今后的社会发展有着深刻的启示和重大的意义。     

自主性发展课堂教学模式探究

我们把学生看作“具有多方面发展需要和发展可能的人；具有主观能动性，有可能积极参与教学活动的人”，在制定目标时，力求具体、明确、适度、留有余地。目标可分为必达目标和争达目标。必达目标是每个人必须达到的基本目标，争达目标是根据每个学生的实际需要和可能，尽可能地“跳一跳，够得着”，以满足学生的“最近发展区”的需要，使不可能变成可能，使可能变成可实现。在动态的教学过程中，教师及时根据学生所反馈的信息调控教学目标，使课堂教学更符合实际，更有实效。这样，教师的主导作用才能得以充分发挥，既面向学生主体，     

名校自主发展的内力、愿景与共识

在进入21世纪以后，我国许多著名中学制定了雄心勃勃的发展规划，提出了“中国领先”、“世界知名”的目标，由此开启了新一轮中国名校竞争发展的新局面。尽管当前名校的发展与上世纪末相比有了更大的空间，然而，名校发展依然面临着严峻的挑战。[第一段]     

毛泽东社会发展理论探析

毛泽东的社会发展理论包含发展目标，发展模式，发展动力，发展战略，发展阶段等重要内容。尽管存在着缺陷和不足，但却是开创性的，其中许多有价值的思想和见解成为当今中国社会发展理论的重要思想渊源。     

快速转型跨越发展——广州铁路职业技术学院转制发展的探索与实践

广州铁路职业技术学院作为一所由铁道部企业管理移交广州市政府管理的新建院校，面对合并、升格和转制带来的机遇与挑战，科学确立发展目标，努力推进教育教学改革，实现了快速转型，为跨越发展奠定了扎实的基础。     

南通高等教育发展目标研究

本课题组根据本市高校发展现状和省委、省政府的高教发展战略决策，提出了两组切实可行的发展目标，为有关领导和部门决策提供依据。     

关于江西文化产业现状和未来发展的宏观研究

江西文化产业近年虽有所发展，但总体发展水平相对偏低。发展我省文化产业，要围绕江西在中部崛起和全面实现小康的目标，科学规划和确定中长期的发展目标、发展立足点、发展重点与发展突破口，以实现它的超常规的快速发展，并且要采取强有力的重大举措去推动它的发展。     

河北师范大学发展路向探讨

河北师范大学合校6年来有了很大发展，面对新世纪的机遇与挑战，学校确立了“建设综合性、研究型、高水平、有特色的国内一流师范大学”的发展目标，为达到此目标，学校提出了21世纪初的发展战略和举措。     

突出学生主体地位，为班主任工作增添快乐

一、让学生成为发展的主体 谋求学生的发展是班主任工作所追求的重要目标之一。这一目标的实现，离不开班级工作目标的制定和实施，也少不了对学生的全面发展和个性化发展负责。班主任应使学生在这几个方面都成为主体。     

论邓小平的发展理论

发展观是邓小平理论的重要组成部分，小平同志从社会机体，机制的动态，从多种相关因素与措施的关系中把握发展的内涵－发展是“高速度的前进运动”；后发展国家发展的目标是实现现代化，它要受本国具体的历史条件制约；现代化是要分步骤实现的，小平的发展理论指导中国的现代化的道路上取得了巨大的成就，同时，它具有重要的世界意义。     

一次具有积极意义的社会实践活动

义务教育初中生物新课程从满足学生发展需求和国家发展需求的战略高度出发，突出以人为本的教育思想。着眼于知识经济时代学生的全面发展、“全人”发展和终身发展，确定了新的课程理念和目标。构建了旨在促进学生在生物学知识、能力和情感、态度、价值观三个维度方面均衡发展的课程体系。为了探讨达成新课程学习目标的教学策略和方法，我们组织有关学校学生开展了“社区居民高血压患病率及相关知识认知情况调查”活动，进行了一次把社会实践与课内活动结合起来的、     

小康社会理论的发展与深化

邓小平为明确规划中国特色社会主义的发展目标，最先使用了“小康”概念。小康社会理论是邓小平理论的重要组成部分，其实质是中国式的现代化。党的十六大报告进一步将全面建设小康社会理论建筑于新“三步走”的发展战略，并详尽规划了全面建设小康社会的时间、目标和任务，是邓小平小康社会理论的发展与深化。     

可持续发展与人的全面发展

以经济增长为发展目标的传统发展观是以牺牲其他方面的需要为代价换取的发展，这种发展不能满足人的全面发展的需要。在这种经济活动中，人们关心的只是经济效益，其结果是导致当今的不可持续发展的状况。要做到从今往后的可持续发展，必须以人的自我发展为发展的根本目标，以人的全面发展需要为宗旨。     

高职发展中的“异化”问题

从国际比较的角度看，高职教育具有高等教育大众化的教育目标，缓解劳动力市场就业压力的社会,目标满足经济发展对高级技术人才需求的经济目标的多种功能。经济目标是高职发展的第一推动力。当前高职的发展实践，偏离了经济目标而着力追求社会目标和教育目标，这将使教育的发展偏离正常的发展轨道，出现“功能”与目标的“异化”现象。应通过高职的准确定位，加大政策投入，深化高职教育教学改革等途径来消除或避免这种“异化”现象。