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《语文课标》要求:“指导学生正确地理解和运用祖国的语言。丰富语言的积累,培养语感。发展思维。”总目标提出:“在发展学生语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。”下面谈谈我在语文教学中培养学生思维能力的一些体会: 相似文献
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新课程强调语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展,应在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。那么,如何在小学语文教学中培养学生的创新精神呢? 相似文献
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达瓦央珍 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
当今国际竞争的实质是科技和人才的竞争,而国民创造力的高低也成为衡量一个国家竞争力的重要标尺。人才,尤其是创造性人才的培养,已成为民族振兴的关键。作为基础教育中的基础,小学教学应培养出怎样的人才呢?江泽民同志曾指出:"面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命"。显然,以培养具有创新能力的人才为目标的创新教育才是基础教育的归宿。 相似文献
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在小学语文教学中,培养学生的思维能力,既是教育大纲的要求.又是适应建设创新型国家的需要。因此.文章作者紧紧围绕小学生思维能力培养,在教学中不断探索、实践,总结出了一些好的经验和做法,并取得了较好的效果。 相似文献
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袁仲春 《延边教育学院学报》2014,(5):122-124
阅读能力是语文综合能力的一个重要方面,因此学生阅读能力的培养应成为语文教学的一项重要内容.在语文教学中,教师要通过多种途径、方法和手段培养学生的阅读能力,并把学生阅读能力的培养延伸到课外.在教学中要重视学生求异思维和发散思维的培养,引导学生领会作者的思想情感,培养和发展学生的个性. 相似文献
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葛国清 《中国小学语文教学论坛》2004,(3):31-33
《语课程标准》强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识和培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。可见,在小学语教学中培养自我教育能力是十分必要的,是课改的要求。 相似文献
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赵卫国 《中国基础教育研究》2007,3(4):143-144
新课程标准中指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展”我认为创造力是个体在支持的环境下结合敏锐、流畅、变通、独创、精进的特性,通过思维的过程,对于事物产生分歧性观点,赋予事物独特新颖的意义,其结果不但使自己也使别人获得满足。支持环境,是指能接纳及容忍不同意见的环境。 相似文献
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《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,就算在语文课堂之中,也可让学生在学习新课文、新句式、新词语的基础上,联系已有的知识、生活的积累,更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。一、创设实践情境每个人对母语的学习都是在生动探索、自觉实践中不断增加积累、提高感悟、掌握运用的,这是母语学习的规律。但要让学生在实践中进一步提高这种感悟、运用能力,仅靠自己的闷头游… 相似文献
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小学语文作为一门基础学科,其听说读写的要求,都含有创造思维能力培养的因素,如能积极挖掘,系统训练,不仅能培养学生运用语文知识的能力,也能增强学生创新能力。那么,在小学语文教学中怎样培养学生的创造能力呢?笔者在这方面进行了一些尝试。 相似文献
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洪丽丽 《读与写:教育教学刊》2007,4(11):49-49
朗读是小学语文教学中的重要一环,朗读能有声有色地表达文章的思想感情,从而使学生受到感染,促进学生听、说、读、写能力的提高。从某种意义上说,指导学生朗读的过程,也就是培养学生的思维能力、欣赏能力及语言表达能力 相似文献
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二十一世纪.是知识经济时代,而知识经济时代对教育提出了更高的要求,它要求建立一个能够充分开发人的潜能,培养人的创造能力的崭新教育体系。在新课程标准中指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能.促进学生持续发展”。我认为创造力是个体在支持的环境下结合敏锐、流畅、变通、独创、精进的特性.通过思维的过程.对于事物产生分歧性观点,赋予事物独特新颖的意义,其结果不但使自己也使别人扶得满足。我认为教学中应从以下几点米培养。 相似文献
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何护国 《成都教育学院学报》2003,17(2):40-41
小学教育阶段是培养和发展学生语言能力和思维能力的最佳时期。语言和思维密不可分:语言是思维的载体,思维是语言的内容,思维对语言起着组织和调控的作用,所以在小学教育中要重视发展学生的思维,促进学生思维和语言 相似文献
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在小学语文教学中,培养学生的思维能力,既是教育大纲的要求,又是适应建设创新型国家的需要。因此。文章作者紧紧围绕小学生思维能力培养。在教学中不断探索、实践。总结出了一些好的经验和做法。并取得了较好的效果。 相似文献
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新的《语文课程标准》在总目标中明确提出:"在发展学生语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。"因此,语文教师应做一位慧眼识金的矿工,去开发学生的想象力。而在现实的教学过程中,教师和学生探讨的却只是文章的主题意义、思想内容、段落大意等等,教师很大程度上都是在传授基础知识,学生的想象力得到了不同程度的扼杀。这种教学行为其实是对学生的情感态度与审美价值的误导。 相似文献
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最近,收到几位小学语文教师的来信,问及我如何进行语文教学研究,这个问题很大,涉及到教育科学研究方法问题,我不能做全面回答。仅就个人的一点经验,谈一点认识和做法。一、什么是小学语文教学研究小学语文教学研究,就是在一定的语文教学理论、思想指导下,采用合理的、科学的研究方法,对语文教学实践、教学理论中的问题,按照一定的程序,探求具有普遍意义的教学规律、教学方法,对存在的问题研究出解决的方法,其结果就是研究成果。语文教学科研包括两方面:一是研究未知的问题,例如,学生语文学习负担过重、学习效率过低问题,不… 相似文献
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刘永林 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(12):24-24
“课标”指出:要在发展学生语言能力的同时发展思维能力,激发想象力和创造潜能。因此,小学低年级语文教学中,教师要充分利用教材自身的创造性因素、学生已有的生活经验和感性材料来调动学生头脑库存,拓宽思路,启发丰富的想象,培养创造性思维能力,为说话训练提供一个更为广阔的空间,加深对语言文字的理解,形成良好的语感,发展学生语言。 相似文献