小学语文第三册《我的家乡》教案及说明

教学要求: 1.理解课文内容,激发学生热爱家乡的思想感情。 2.掌握本课生字新词,体会课文是怎样有顺序地具体地描写月亮湾的美景的。 3.教给学生熟读成诵的方法。教学时间:两课时第一课时阅读课文,读准字音,理解字义。教学过程。 xiang 一、出示课题:26.我的家乡 (说明:“乡”字先出现音节,再慢写字形,让学生注意字的笔画、笔顺。) 指读。讲解“家乡”的意思。(家庭世代居住的地方) 提问:我们的家乡是天津,课文中“我”的家乡在哪?是个什么样的地方?课文中哪句话告诉了 wan 我们?(板书:月亮湾是个美丽的村子) 二、讲读课文: (一)学习第一节。 1.指读课文。指读“湾”,“村子”(“村”平舌音,指导读好。)     

为特级教师的“蹲”喝彩

【片段一】特级教师支玉恒《放弃射门》教学 师：刚才同学们读了三遍课文,谁愿意读？喜欢读哪一节就读哪一节。（生读） 师：课文中描写精彩场面的是哪一节？ 生：第四节。     

对语文教学中不扎实现实的思考

现象一：教学要求虚设 人教版一年级上册《自己去吧》教学片段：师：自由读课文，读准字音，生字要多读几遍。（学生齐读课文后教师随即进入下一个教学环节：检查、巩固生字的读音。课件出示带拼音的生字。）     

享受自主阅读的快乐——由两个教学片断说开去

片断一教学精读课文《富饶的西沙群岛》(学生把课文读通、读顺之后)师:自读课文,想一想你最喜欢哪个自然段、哪一句话、哪个词语,为什么喜欢?生1:我喜欢第三自然段,因为     

为特级教师的“蹲”喝彩

【片段一】特级教师支玉恒《放弃射门》教学师:刚才同学们读了三遍课文,谁愿意读?喜欢读哪一节就读哪一节。(生读)师:课文中描写精彩场面的是哪一节?生:第四节。师:这一段最难读,课前我读了几遍,敢不敢和我比赛?     

“有奖竞猜”读课文

[案例]：（上课伊始,教师经过一番课堂预热,引导学生先认真地自由读了一遍课文。大约3分钟后。）师：如果现在有机会让你任意选读一段,你会读哪一段？     

朴实的，往往是精彩的

这是一节公开课。 课一开始，老师就让学生读课文：认真读，大声读，遇到生字画下来看着后面的注音读一读。读完了检查。先检查生字读音，后描红、临写，还要讲评。     

为“蹲”喝彩——特级教师支玉恒和孙建锋教学片断赏析

片断一：《放弃射门》（支玉恒） 师：刚才同学们读了三遍课文，谁愿意读，喜欢读哪一节就读哪一节。     

一堂独具特色的语文课——《陶罐和铁罐》教学与赏析

第—课时一读:通读课文,读懂课文,读活课文,领悟寓意师:今天学习《陶罐和铁罐》。请同学们自由朗读课文,遇到生字词查字典解决,把课文正确、流利地读下来。师:读了课文,请交流一下,你喜欢谁不喜欢谁,理由是什么。     

让温暖流淌在语文学习中——对小学生语文学习质量评价的几点思考与做法

一、关注学生的预习、课外阅读 （一）用言语评价学生的预习,提高学生的预习能力。预习是一种非常好的学习习惯,不同年级段对预习提出不同的要求。要求低年级学生预习时做到：尽量把课文读通读顺,读准生字的字音;能利用工具书或联系上下文理解不懂的字词;中年级学生预习时做到：读准生字字音,把课文读通读顺;     

第10册《只有一个地球》课堂实录

一、揭示目标,导入新课１．师：（导言）同学们,我们都知道,地球是生命的摇篮,是人类共同的母亲。然而今天的地球却是满目疮痍,地球的出路何在？人类的出路又何在呢？今天这节课,我们就来学习一篇和咱们赖以生存的地球息息相关的课文──《只有一个地球》。（生齐读课题）２．师：同学们课前已经做了预一习,咱们先来看看生字预习得怎么一样。（投影出示生字）生：（先一人读,后全班读）师：同学们生字读得不错,我们再互相提个醒,看看哪个字在字形上需要注意。生：“裹”字是一个衣字里夹一个果字。师：同学们生字预习得非常好,老…     

对语文教学中不扎实现象的思考

现象一:教学要求虚设人教版1年级上册<自己去吧>教学片段: 师:自由读课文,读准字音,生字要多读几遍.(学生齐读课文后教师随即进入下一个教学环节:检查、巩固生字的读音.课件出示带拼音的生字.)     

层层深入,探寻芳香的民族文化——《月光启蒙》教学实录及评析

一、检查预习,感动全文 师：课前大家已经预习了课文,现在请同学们做小老师,同桌一人一段轮读检查课文朗读,注意生字读音,同时思考课文主要写了什么。     

以读为本,让语文教学“回家”——《搭石》课堂实录及评析

一初读课文,整体感知（出示作者图片）师：认识他吗？（生摇头）他是我国著名作家刘章,出版有《刘章诗选》《北山恋》等诗集,被称为＂农民诗人＂。（出示作者家乡风景图）作者回忆家乡,既没有描绘家乡秀美的山川,也没有描绘家乡清澈见底的小溪,却写了——生：搭石。师：同学们已经预习了课文,这些词语会读吗？（出示）     

实例二:烟台新海阳小学二年级

一、展示学生的识字成果　　师：上新课前,我们先来读一读已学过的2400多个生字。　　(在屏幕上出示2480个生字,共29屏。教师按键换生字,学生开火车读生字、齐读生字。)　　二、展示阅读检查课的教学过程　　(一)导入新课：　　师：生字同学们掌握得不错。今天,我们上一节阅读检查课。上节课老师布置大家自学《自读课本》30、31课,现在老师想知道大家自学的情况。我们先看30课,请同学们打开课本115页,把30课自由朗读一遍。　　(二)检查30课《快乐的节日》自学情况。　　1.师：老师先检查一下大家读课文的情况,谁愿意把30课读给大…     

《美丽的丹顶鹤》(第一课时)教学设计与评析

正一、初读课文,直奔重点1.映示课文插图,谁知道这是什么鸟?(丹顶鹤)2.为什么叫它"丹顶鹤"呢?书上有答案。请同学们先初读课文,做三件事:(1)拼读生字,读准音,看清形。(2)把生字放到课文中去,读通句子,读顺课文,想想生字、词语什么意思。(3)图文对照,再读课文,看有几个自然段,联系课题想想,哪几个自然段是主要     

冷眼看“喜欢”

不知从什么时候起,也不知由谁发明,一种教学用语,伴随着一种教学模式开始蔓延起来。其内涵都离不开“喜欢”二字,如:“你喜欢怎么读就怎么读”,或“用你喜欢的方式读”。“你喜欢读哪段(句)就读哪段(句)。”“你喜欢背哪一段就背哪一段。”“你喜欢研究哪个人物就研究哪个人物。”(教《草船借箭》)之类)“你喜欢哪一种就研究哪一种。”(教《新型玻璃》之类)表面看来,都是为了实践“学生有自主选择学习内容和学习方式的权利”的理念,给学生以充分的绝对的自由,但总觉形式上的追求超过了内涵本身的意义。新课程标准强调学生有自主选择的权力,…     

苹果与花生,哪个更好

那天讲授课文《落花生》,这是许地山先生的名作,也是我非常喜欢的一篇文章。课文内容已经是烂熟于心,讲起来自认为是轻车熟路。 我首先给孩子们介绍了一番许地山先生,孩子们还是蛮有兴趣的。按照课前的计划,然后是标记生字词,给孩子们范读课文,自由读,分角色读,随着大家对课文越来越熟悉,课堂也逐渐进入高潮。     

以读为主 读中感悟 激发创新—《两只小狮子》教学谈

一、揭题激趣 ,初读感知教学伊始 ,先播放有关狮子的录像 ,让学生欣赏 ,再问学生看到的是什么动物 ?然后出示课题 ,让学生读课题并根据课题质疑 :“读了课题 ,你们想知道什么 ?”引导学生提出“课文写了哪两只小狮子 ?”“写了两只小狮子的什么事 ?”等问题。此时 ,学生已兴趣盎然 ,教师适时提出初读课文的要求 :根据同学们提的问题 ,借助拼音反复自由朗读课文。并在自读的过程中 ,圈画出生字 ,读准字音 ,然后检查读生字。在此基础上 ,让学生听录音朗读课文一遍后 ,再读课文 ,读给同桌听 ,抽学生个别读 ,互相评议、纠正。通过这一反复读的过…     

“以读代讲”，读法灵活多样──六年制小语第十二册第7课《养花》教例评析

“以读代讲”，读法灵活多样──六年制小语第十二册第７课《养花》教例评析南宁民族师范学校黄海燕［教例］教学目标：１．学会生字新词：能用＂计较＂、＂关切＂、＂置之不理＂等词语造句。２．能读懂课文，理清课文层次，概括段落大意，归纳中心思想，体会课文思想感情...