论教育研究中的地方性知识

“地方性知识”这个概念,意味着研究者要通过细致的田野调查去发现事实,也意味着研究者要从“内部人”即“文化持有人”的角度去解释所发现的事实和构建自己的理论。“地方性知识”这个概念及其蕴涵对于教育研究具有重要的参考价值。为了获得社会事实并准确解释这些事实。教育研究者要走出书斋,走向田野,以构建对我国教育实践有指导意义的教育理论。     

论教育研究中的地方性知识

“地方性知识”这个概念,意味着研究者要通过细致的田野调查去发现事实,也意味着研究者要从“内部人”即“文化持有人”的角度去解释所发现的事实和构建自己的理论。“地方性知识”这个概念及其蕴涵对于教育研究具有重要的参考价值。为了获得社会事实并准确解释这些事实,教育研究者要走出书斋,走向田野,以构建对我国教育实践有指导意义的教育理论。     

用思想提升教育的品质

所谓“思想”，维特根斯坦给予了明确的表述：“事实的逻辑形象就是思想”，“思想是有意义的命题”。用我们的日常话语来表达，思想就是我们对于事实的描述、解释和预言，就是我们用以诱导、申述、劝说、暗示等等言辞的集合。     

教育研究的内容和方法(续)

理解资料教育研究的基本目的,不仅仅是搜集资料,还要理解这些资料。我们是通过描述和解释来理解教育资料的。通过描述来把原始资料变成一类一类的事实;通过解释使我们知道为什么这些事实是这样而不是别样。也就是说,描述回答的问题是:“这些事实是什么?”解释回答的问题是:“事实为什么如此这般?”     

进行恰当的解释

在面试中解释是常用的表达方式。解释的目的是将考官不明白或不了解的事实、观点说清楚；或是阐释某件事的原因；或是将考官的误解及时澄清。“解释”本身并不难，但要使自己的解释达到预期效果，而不至于过饰非，“越描越黑”，这就需要一定的原则和技巧了。     

掌握英语学习策略的训练

每个学生都希望自己的英语学习是高效的，但是，在实际学习过程中，不同学生的学习效率却总是有高低之分。老师面对这些学习效率不同的学生终归要有某种解释，或是基础较差、学习不努力；或是上课不能专心听讲等等。其实，这类解释是不能从根本上解决问题的。事实表明，很多英语学习成绩欠佳的学生都曾经尝试过“努力学习”，而结果是，他们这样的尝试没能成功。所谓“根本的原因”是什么呢：这正是本文探讨的问题，即“学习策略”问题。     

“探究”需要怎样的“事实”

一位小学科学教育专家将小学生科学探究的要素简约成“问题-事实-推理-解释”。在这几个要素中,笔者认为“问题”是孩子们开展科学探究活动的起点,“事实”是探究上述问题的证据,“推理”是基于事实形成认识,让学生建立概念,“解释”则是应用形成的科学概念对周围的事实做出合理的分析与解读。基于上述理解,笔者以为：孩子们的科学探究过程是一个在教师的引领下,有一定价值取向的,主动获取、整理、分析事实,从而形成科学认识的过程。     

从商务口译看语用失误“二分说”的局限性

Thomas的语用失误“二分说”解释了外语语言运用中出现的众多语用失误现象，为后来的语用失误研究提供了方向。然而事实表明．商贸口译中的某些特殊语用失误实例．并非语用失误“二分说”能够简单解释，这暗示了语用失误“二分说”的局限性．同时也提出了完善Thomas语用失误“二分说”的必要性。     

酵母细胞的固定化技术与蛋白质的提取和分离的考点提示

一、酵母细胞的固定化技术的考点提示这一实验高考要求为“b”级,不仅要求能理解相关实验的目的、原理、方法和操作步骤,更要初步具备验证生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。因此,在题型训练上要将着力点放在“原理解释、变量设定、结果分析、     

“原理——剖析——结论”三段式说理

学习知识的目的在于应用。运用物理知识去解释生活中的物理现象和物理事实 ,是中学生学物理必须具备的能力之一。解释物理现象、物理事实就是用语言、文字把事实、现象中包含的规律、原理说出来 ,它的关键在于把原理、规律说清楚 ,说明白。也就是关键在于说理。初学物理的同学 ,在解释物理现象、事实中对其中包含的原理是很清楚的 ,但有一部分同学总是说不明白 ,原因在于没有掌握好一定的说理方法。说理通常采用“原理———剖析———结论”三段式 ,“原理”是指解释物理现象、事实所用的规律、原理。“剖析”是指按照规律、原理对物理现象…     

培养学生“科学猜想”的能力

牛顿曾经说过：没有大胆的假设，就做不出伟大的发现。“科学猜想”就是应用现有的经验和知识，在观察和实验的基础上，根据科学原理和科学事实对问题中的事实寻求可能解释的理性思维过程。     

事实——分析问题的帮手

一、课堂絮语：让“事实”帮助我们思考生活中，我们常常需要思考一个个具体的问题：今天穿羽绒服还是牛仔衣？上学走小路还是大路？考试时，同桌要“参考”答案，你给还是不给？你特别想看某个电视节目，父母亲坚决不同意，怎么办？……想要圆满地解决这些问题，还真离不开对“事实”的观察。穿什么衣服要根据“天气情况”；上学走什么路，要看哪条路近而且好走；同桌想“参考”你的“答案”，要根据《小学生行为规范》的规定；看不看电视节目，要考虑“得到”的多还是“失掉”的多……有了相关的这些事实，就有了决定你怎么做的“理由”。…     

"语文"的含义并不清楚

语文课到底怎么了? 首先是“语文”的含义并不清楚。“语文”是语文课的根本，含义不明，教学的内容目标就必然模糊，教学质量和效率自然难以保证。我这样说，可能会有人不同意，因为在他们看来，“语文”的含义是清楚明白的，我是在故弄玄虚，“危言耸听”。但事实毕竟是事实，还是让事实说话吧。　　“语文”一名，是叶老的首创。叶老对“语文”的解释最有权威性。下面引几段经常被人们引用的话：　　“语文”一名，始于1949年之中小学语文课本。当时想法，口头为语，笔下为文，合成一词，就称“语文”。自此推想，似以语言文章为较切。文…     

试析梁漱溟解释孔子的方法

梁漱溟先生认为，在历史上有真假孔子之分：为了发现“孔子之真”，梁漱溟先生采用了多种解释方法，例如归整法，本体诠释的方法，基于心理事实探究伦理价值的方法，等等。然而，梁漱溟先生最终未能解决带着“前理解”去找“真孔子”的悖论。     

行走在研究的路上

何谓研究？研究是钻研．是探索：研究是商讨，是思虑……是为了发现、解释或校正事实、事件、行为或理论，或把事实、法则、理论作出实际应用。英文“研究（research）”源自中古时期的法语．意思是彻底检查。     

用事实说话——浅谈思想品德课堂教学中事例材料的运用

思想品德课堂教学中，往往要引用一些事实材料，以激发学生学习兴趣，帮助学生理解和感受新知，进面提高课堂教学效果。笔者认为，在教学实践中，选用事实材料应主要突出“新”、“近”、“动”。     

“鸠占鹊巢”词形词义的发展

“鸠占鹊巢”又作“鹊巢鸠占”《现代汉语词典》将“鹊巢鸠占”设为主目，释义为“比喻强占别人的房屋、土地、产业等”。由词典的解释不难看出，在人们的印象里，鸠乌是好逸恶劳、巧取豪夺的强盗的代名词，“鹊巢”则是“强盗”抢夺的对象。其实。鹊的巢鸠来居这个事实原来并不表示这个意思。     

张申府、张岱年对罗素实在主义事实观的转进

罗素在摹状词理论的基础上，提出了命题化的实在主义事实观，体现了以科学主义解释世界的路径。罗素对事实的理解，彰显了探索世界的数学方法，但消解了认识世界的价值维度，加剧了科学主义与人文主义的紧张局面。张申府注意到了这个问题，通过提出大客观法，融合了科学方法的客观精神和孔子重“仁”的人生态度。张岱年从生活实践出发，以“理生之统一”为宗旨，提出了独特的天人关系理论。张申府、张岱年在各自立场基础上，通过对事实的不同理解，在不同层面转进了罗素实在主义事实观，从而为沟通事实与价值问题、科学主义与人文主义关系贡献了中国智慧。     

新闻写作要用事实说话

新闻是新近发生的事实的报道。用事实说话是新闻报道的基本规律。研究新闻写作要从研究事实开始。弄清“事实”这个概念，就能准确地把握事实，应用事实，使新闻写作建立在科学的基础上。     

“课程”辨

“课程”辨华东师范大学教育系陈桂生“课程”概念，众说纷坛。这是由于这个概念所指称的事实在变化中，而不同学者又按照各自不同的“课程”观念解释什么是“课程”，从而使“课程”概念扑朔迷离，越来越难以把握，有必要加以分辨。任何时代的教育，都有关于教学内容的选...