哎哟喂!咱班的老袁真给力

老袁是我们班的数学老师，咱们叫他老袁不是不尊敬他，而是这样叫能让我们觉得更加亲切些。     

论邓小平同志哲学思维的特点

邓小平同志虽然没有就知识形态的哲学进行科学研究工作，但重视哲学，有鲜明的马克思主义哲学观点，并在实践中加以运用，形成了具有显著特色的哲学思维方式。学习邓小平教育思想，也能领略邓小平同志哲学思维的显著特点。一、把马克思主义当作方法，而不是江余恩格斯说过：“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法”。恩格斯还说，我们的理论不是教条，而是行动的指南；“我们的理论不是教条，而是对包含着一连串互相衔接的阶段的那种发展过程的阐明”。这些论述看…     

门铃

人世间最能感动人的,不是勾心斗角争来的功名荣誉,而是潜在我们身边而又被我们忽视的真情;能让人流泪的不是构筑在虚伪空间上的幻影,而是活生生的纯朴和善良     

打开智慧的背囊——小学语文拓展性阅读的实践与探索

钱伯斯认为：最重要的不是技术，而是我们是否能把自己作为读的热情传导给孩子，是否能让孩子保持阅读的激情。     

轻松六步 用智慧打造高效课堂的双翼——浅谈高效课堂的构建

记得一位名人说过：“教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造;教育不是谋生,而是生活;让我们共同分享教育带给我们的那份幸福和快乐!”．一直以来,就很喜欢这句话,也在自己的教学中实实在在的感悟着,享受着。如今,高效课堂的构建,为我们的教学带来了挑战,同时也带来了机遇。使得我们能通过自己的努力能在课改的大潮中飞出一片属于自己的晴空。     

有表达自由，将无“过激”演讲

这种变味的教育，学了能有什么用呢？就是考上大学能如何？找到工作又如何……”“我们不是机器，即使是机器，学校也不该把我们当成追求升学率的工具!”这样内容犀利的言辞，不是出现在辩论赛上，而是一名中学生在3000多名师生众目暌睽之下的激情演讲。（扬子晚报4月11日）     

“多数原则”新解

在政治生活中，多数原则不是多数任意压制少数，而是多数充分尊重少数；多数原则不是众意原则，而是公意原则；多数原则不是是非原则，而是程序原则；多数原则不是最优原则，而是合理原则，我们必须从传统化、法治意识、人的社会属性三个方面探讨对多数原则的认识误区，找到解决问题的正确思路。     

Can I hape you？

辞旧迎新，新的一年、新的一期《辽宁招生考试》又与广大读者见面了。在这里，我们真诚地问一声：我能为你做些什么?这不是一句简单的寒暄语。而是我们办刊宗旨的体现。     

拓展教材,让学生走向宽广

我们到底要培养什么样的人?我们到底要给予学生什么才能为学生的未来准备好必要的"桨"?也许我们在教学的过程中需要改变的不是努力的程度,而是努力的方向。教育的本质,不是把篮子装满,而是把灯点亮;教育不是让人变窄,而要使人变宽,应让学生能在未来走向宽广。     

浅谈唱歌课中的教学艺术

对于中小学生而言，在一定程度上，音乐教学中的唱歌课主要还不是一门知识课，而是一种内心体验，一种对音乐的感悟。那不是我们教师能够仅仅从语言文字上去描述的，而是要通过一定的技巧去传授的。如：非常投入的范唱，设置一些与课堂有关的场景，有时仅仅是一个简单的手势、一个示意的眼神、一种身体的摆动都能带动学生积极地去思维，     

新坐标·新视野·新发展--多元文化理念下学校管理的深层思考之一

我们追问的／不是中国教育缺了什么／而是中国缺什么样的教育？我们追寻的／不仅是社会能为教育付出什么／而是教育能给世界留下什么样的子孙后代？     

生命哲言

生命哲言能将自己的生命寄托在他人记忆中，生命仿佛加长了一些；光荣是我们获得的新生命，其可珍可贵，实不下于天赋的生命。人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的为炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代的人们。实际上，道德的基础不是对个...     

生活总会好起来的

“同学们好，我姓卢，教语文，希望除课本内容外，我还能带给大家更多的知识。语文不是坐在轮椅上行动迟缓的老者，而是活泼开朗、可以带我们去见识宽广世界的年轻人。”     

对新课改中继承与创新问题的思考

辩证唯物主义哲学告诉我们，新事物对旧事物的否定并不是简单的一刀两断，而是扬弃。实施新课程要正确处理好创新和继承的关系。毋庸置疑，新课改的推行，已将广大教师从落后的教育教学观念的桎梏中解放出来，使他们能站在更高层次来反省、审视、改造我们传统的课堂教学。     

我是小卒,我怕谁

在班上,我既不是班长,又不是组长,而是平平凡凡的一小卒。小卒怎么啦?过了河还能将元帅的军呢,不信听我说。话说这天,我们小组长李亮收齐了我们组的数学作业却没有上交,而是趴在桌上鬼鬼祟祟地干着什么。我瞟了他一眼,哈,     

遥远的高三八班

我们这一代人，虽在“文革”中度过童年，却最懂得尊敬师长。我们的尊敬，不是停留于表面的礼貌谦卑，而是发自内心的喜爱和敬重。所以，我们对老师的“敬”，有时恰恰是以“不敬”来表现的。我们兴致勃勃地观察老师的小动作，模仿老师的口头禅，给老师起外号，所有这些，使老师在我们心中的形象有血有肉，能歌能哭，使老师成为我们一生心目中最可爱的人。     

理性的激情与变革的勇气

转眼之间，一年又飘忽而逝。笔者检视一年来发表在我刊上的一篇篇文章，种种的欣喜、感动和遗憾交织在一起。我刊是一份有理想追求的刊物，我们一直希望它所刊载的文章能够兼容理沦深度与实践底蕴，而且这种兼容不是拼盘式的而是交融式的，不是散点式的而是弥漫式的，不是偶然式的而是全程式的。     

生行文本中，人在画中游——浅议低年级课文插图的有效运用

插图虽然是教材的“第二语言”，但翻开一册册崭新的语文书，首先映入眼帘的并不是黑白的文字，而是一幅幅五彩斑斓的插图。在低年级的语文课堂上，插图更是夺人眼球。 我们教师如果能充分利用这些插图展开教学，巧妙发挥其作为表象符号的特有功能，就能使我们的学生在走进文本的过程中，收获更多的“美景”。     

令我感动一生的祝福

我们是“园丁”,但我们不是在养花,而是在养孩子;我们是“工程师”,但我们不是在设计产品,而是在沟通灵魂。     

改变一下 放大管理效应

学校管理的最大资源，不是你开发了多少，而是你充分利用了多少。面对学校管理资源，在现有条件不变的情况下，如何发挥学校管理资源的最优化，发挥管理的最大效益是我们一线管理者值得深入研究的问题。有时候。我们在管理上，将方式方法适当改变一下，也许就能放大管理效应。