以评促改 以评促建

本文结合参加总部组织的全军院校本科教学评价情况 ,就构建新的学科专业体系、整体优化教学内容、加强教员队伍建设和完善教学管理机制提出了具体的思考     

以评促建 以评促改

作为教育评价手段之一的评估有着其特定的作用，运用评估指标体系的导向性以达到促进、提高的作用、去年上半年为加强骨干示范性学校建设，促进中等职业教育改革与发展，教育部职成司、省教育厅分别部署了国家的省级重点中职校的调整拟定工作、我有幸参加了国家级重点中等职业学校评估指标体     

以评促建以评促改

实验室评估其实质是对学校办学条件的评估,为确保顺利通过评估,学校先后采取了一系列的强有力措施:首先领导高度重视是评估工作的坚强后盾;其次采取"走出去、请进来"的办法,避免走弯路;加上有关领导和实验技术人员的辛勤劳动的主要内因,使得评估工作顺利过关.通过评估,实验室的建设和管理都上了一个新台阶,达到了预期的"以评促建、以评促管、以评促改"的目的.     

以督促改 以导助建——发挥教育督导作用 促进校园和谐建设

日前，教育部决定在全国中小学开展创建和谐校园活动。创建和谐校园，必须充分调动广大学校师生、家长和社区的积极性，努力使学校成为培养全面和谐发展的一代新人、加强精神文明建设的重要阵地，创建学生喜欢、家长放心、社会满意的平安、健康、文明的和谐校园。就教育督导部门而言，必须充分发挥职能，把构建和谐校园纳入督导内容，采取措施，强化督查，努力促进建宁校园的和谐发展。     

以评促建 以评促改 以评促发展

质量是自学考试的生命,维护考试信誉是自学考试的主旋律,确保考试质量是自学考试的最强音。建立公正完善、切实可行的考试制度是自学考试得以发展的重要保障。     

以改促建 实现办学超常发展

烟台大学建于 1 984年 ,建校初期北大、清华两所国内一流高校提供了大量无私的援助。不仅提供了大批的师资、科研设备和图书等 ,而且还有一大批年富力强的管理干部直接参与了校务管理 ,对烟台大学的初期发展做出了很大贡献。应该说 ,烟台大学的发展起点是高的 ,发展速度也是不慢的 ,但是离国内一流甚至省内一流大学的标准还有相当的差距。近几年 ,随着国家高教改革的进行 ,特别是扩招等一些重大措施的出台 ,我国的高教事业又面临一次大的发展机遇。能否抓住这种机遇 ,实现我校办学规模和水平的超常发展 ,是摆在我校全体师生面前的重大考验。…     

以评促改，以评促管，以评促建——记物证技术实验室改建与评估

本文总结了物证技术实验室的改建与评估工作，并对“以评促改，以评促管，以评促建，评建结合，重在建设”的方针进行了论述。     

以评促改 以评促建──电大教育评估启示录

经评促改　以评促建──电大教育评估启示录王均义国家教委《关于各类成人高等学校评估工作的意见》于１９９３年下发后，全国各级电大相继开展了综合评估工作。据笔者了解的情况，目前，一些省、市电大的评估工作已经完成，还有一些省、市电大的评估工作仍在进行之中。根...     

义务教育标准化学校建设——以评促建 以评促改

<正>~~     

以评促建 以评促改 全面启动和加快实验室建设

短短两年，梧州师专四个实验室全部通过了省级评估，本文从加强管理，加快建设的角度出发总结和探讨了高校实验室建设和发展的经验和做法。     

以评促建以评促改全面启动和加快实验室建设

短短两年 ,梧州师专四个实验室全部通过了省级评估 ,本文从加强管理 ,加快建设的角度出发 ,总结和探讨了高校实验室建设和发展的经验和做法     

以评促建以评促改--对高职评估工作的思考

高职教育教学人才培养工作水平评估，是对高职院校办学水平的一次检验，这对高职院校进一步明确办学指导思想，规范办学标准，深化教学改革有着很大是促进作用，能够达到“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的目的。     

以评促建、以评促改、深化中心实验平台建设

以评促建、以评促改、以培养高素质的创新人才为目标,按照环境学科的特点和学科的发展方向,并结合实际情况提出建设水质污染控制工程实验平台、大气污染控制工程实验平台、固废污染控制与资源化实验平台,让学生在综合性实验中,融会贯通课本知识。     

以思促改 以改求效

新课改实施中,教师如何以学生为本,形成新型的师生关系,构建有效的教与学,教师应做到三思:思教、思学、思改。     

以写带改 以改促写

叶圣陶先生指出:“作文要自己改”。变教师包办批改为指导学生自改,是作文教学中教学思想的根本转变。教师的主导作用不应发挥在传授写作知识的“讲”上,而应发挥在启发学生动脑、动口、动手主动获取写作知识,进行“写”和“改”的实践上。写作能力不仅包括“写”的能力,也包括“改”的能力。好文章是改出来的,只能写而不会改,不可能形成良好的写作能力。“写”是改的基础,“改”是写的提高和完善,只教写而不教改的作文教学不是完善的作文教学。因此,教师不仅要放手让学生自改作文,而且要教给修改的方法,培养学生修改作文的能力。     

以导促读，开展初中名著阅读

<正>初中名著阅读是培养学生思维能力,提高学生语文素养和文化底蕴的重要途径,在教学中具有举足轻重的作用。传统的名著阅读教学以知识灌输为主,一味地向学生强调名著的写作特色、结构特点、思想感情等,学生缺乏自主阅读和思考的空间,容易对名著阅读产生厌烦情绪。所以,改变传统的名著阅读教学方法就显得极为重要。在新形势下,教师要树立起以学生为主体的教育理念,做好学生阅读中的“引路人”,运用名著“导”读教学,把课堂教学的主动权交给学生,提高学生在名著阅读中的主动性,导出阅读中的趣味,读出名著中的深意。     

参与式实验室评估--以评促建,以评促改的真实体现

本文介绍了将“参与式发展理论”引入实验室评估之中,和参与式实验室评估与传统评估方式的区别,进而说明参与式实验室评估更能体现“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合”的原则。