遵循五则 灵动指导——整本书阅读之随想

随着新课标改革深入进行,整本书阅读指导对于小学生的阅读能力提高有着重要作用,主要体现在通过增加阅读量帮助小学生培养阅读习惯和阅读兴趣,为其阅读能力发展奠定坚实基础。特别是在深度学习视域下,整本书阅读指导又获得了更多的可能性与可行性。教师需要创新指导模式,进一步发挥整本书阅读指导在小学生语文学科综合发展中的积极作用。小学语文学科教师首先需要更加清晰地认识自身在整本书阅读指导中的作用,要在与学生共读了解整本书情节内容基础上,根据整本书的内涵与特点进行指导,引导学生交流感受较深的情节,感悟整本书内涵的同时有自己的见解,带领学生对整本书的人物描写、写作方法进行鉴赏,不断促进学生能读书、读好书、懂读书、爱读书。     

《柳林风声》导读课与交流课

【教学目标】 1.了解作品作者,了解故事主要人物和故事概况。 2.通过设置悬念、猜读、品味精彩片段等形式,引发阅读期待,产生阅读整本书的兴趣,初步感知故事及人物形象。 3.通过导读活动,学习阅读整本书的方法,激发读书热情,享受读书的乐趣。【教学重点】引发学生的阅读期待,产生阅读整本书的兴趣。     

“整本书阅读”,从“整体、整合、整理”中达成

在课改实践中,阅读备受关注,而在阅读教学中",整本书阅读"尤为重要。"整本书阅读"以阅读整本书为理念,鼓励学生透过"整本书阅读",感受完整的生活图景。"整本书阅读",有助于学生了解作者,了解创作背景,了解当时的社会境遇,以及人文、社会思想等。从顶层设计,突出整体理念,在推进实施中融入整合思想,从提升阅读质量上强调整理意识,来促进"整本书阅读"科学、有序、有效推动。     

通过项目式学习促进整本书阅读任务群的实施——以《经典常谈》为例

整本书阅读是一种有效的学习方式，但在实际教学中却存在许多问题，如学生对整本书的阅读缺乏积极性、阅读刻板无趣、评价导向不佳等。2022年版语文课程标准中首次明确:语文课程内容主要以学习任务群组织和呈现。整本书阅读被划定为拓展型学习任务群，其目的是通过整本书阅读实践活动来提升学生的核心素养。《经典常谈》是八年级下册部编教材新增的整本书阅读教学篇目，在教学中以项目式学习尝试建构整本书阅读学习任务群的教学尝试，促进其本土化实践，从而提升《经典常谈》整本书阅读教学的效果。     

论高中语文整本书阅读教学对策

在高中语文阅读教学中,整本书阅读教学的组织实施能对学生的语文阅读能力和综合素质加以培养,促进高中生综合学习能力的有效训练.本文对高中语文教学中整本书阅读教学进行分析,提出了有效开展整本书阅读教学的措施,重点从了解整本书阅读教学内容、传授阅读教学绩效和评价方法、引入信息技术辅助阅读教学等角度对整本书阅读教学进行系统的探究...     

名著导读《三国演义》课例赏鉴

“整本书阅读与研讨”学习任务的提出,让如何阅读长篇经典名著成为重要的课题.本课从《三国演义》的目录入手,指导学生通过阅读目录、合作探究等方式把握整本书的内容,并挖掘书中的深意,提升阅读整本书的效率.     

深圳中学生整本书阅读现状的调查与发现

整本书阅读的教学,需要整合课堂上下、学校内外的阅读活动。为全面了解深圳市中学生整本书阅读的现状,课题组通过对4049份有效问卷的统计和分析,从整本书阅读的习惯、兴趣与动机、环境的作用、常见干扰因素等层面进行了调查。通过性别、年级/年龄、群体(经常阅读整本书和不经常阅读整本书)等多角度比较与分析,了解当前深圳中学生整本书阅读的现状,总结他们的阅读特征,并透视数据反映出来的阅读心理。将相关发现总结为"3236",为在高中阶段有针对性地设计和实施整本书阅读课程,提供依据和参考。     

悟读 研读 联读——以《边城》为例谈“经典整本书阅读”的落实

<正>一、激发阅读信仰,保证阅读时间12部经典整本书阅读,已列入北京高考语文考试范围。高考指挥棒的威力确实大,倒逼中小学语文老师行动起来,想尽办法加强经典整本书阅读的落实和考查。即将颁布的最新修订的《高中语文课程标准》,设计了"整本书阅读与研讨""科学文化论著研习""跨文化专题研讨""学术论著专题研讨"等15个学习任务群,几乎全部采用了整体书阅读的形式、措施。     

基于核心素养下整本书阅读教学探究

随着新课程改革的不断推进,初中语文教师对于整本书教学的教研工作越来越重视。教师在进行初中阅读教学活动的开展过程中,应该积极引导学生进行整本书阅读,让学生相对完整地接触一些经典原著,为人生的发展打下基础;同时也减少"碎片化"阅读和"浅阅读"带来的危害,让学生回归完整的健全的阅读,涵养心智,祛除浮躁,提升语文素养。本文针对初中语文整本书阅读的教学情况进行分析,并结合自身多年的工作经验,对具体的策略进行详细的说明。     

以整本书阅读来引领经典阅读——以《西游记》的整本书阅读为例

随着新课程改革的推进,语文的学习变得越来越 重要。而学习语文离不开阅读,阅读也成为学生学习生活中不 可或缺的一部分,但是现在越来越倡导整本书阅读,通过读整 本书,把握书中的人物特点以及书中所蕴含的内涵。对于一些 经典阅读,学生都可以通过整本书阅读来把握人物以及情节 等。本文以《西游记》的整本书阅读为例,从当前学生的阅读情 况以及整本书阅读的策略两方面分析和介绍了整本书阅读的 必要性。     

把握学术作品整本书阅读的三个维度——以《经典常谈》为例

作为学术作品的《经典常谈》,其整本书阅读教学可从宏观、中观、微观三个维度去把握。从宏观维度追问学术作品整本书阅读的价值,解决“学什么”的问题;从中观维度思考学术作品整本书阅读的迁移运用,解决“如何评价”的问题;从微观维度进行学术作品整本书阅读的动态引导,解决“怎么读”的问题。三个维度的关注最终目的是要共同构建学生整本书阅读的能力素养。     

基于项目式学习的整本书阅读教学实践——以《骆驼祥子》为例

部编版语文教材注重经典阅读,但部分教师在落实过程中缺少整体规划,学生只是简单阅读文本,致使整本书阅读教学效率低下。本文以《骆驼祥子》整本书阅读教学为例,以项目式学习的项目目标、项目实施和成果输出为载体,探索整本书阅读教学的指导方式,根据完整的驱动任务,推进学生的整本书阅读,最终实现学生阅读能力的发展。     

探寻“整本书阅读”的策略

整本书阅读有着重大的意义,然而,"整本书阅读"同传统语文学习的篇章阅读或片断式阅读相比,无论从阅读量还是阅读的难度上都极具挑战。特别是那些年代久远,作品文字过于隐晦、难以把握其主题内涵的经典名著,对学生进行"整本书阅读"产生障碍。所以,要想有效地实施"整本书阅读",必须制订有效的阅读策略和阅读计划。教师的"善导"和学生的"悦读"应该始终贯穿其中。     

高中英语整本书阅读:选择、指导与评价

基于语文"整本书阅读"教学的启发和《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)中的相关要求,高中英语教师可以在教学课本"篇章"之外拓展学生的阅读范围,引导学生选择"整本书"进行阅读.高中英语整本书阅读教学中,教师要选择符合学生阅读兴趣的经典书目,指导学生设计阅读任务、制定阅读计划、选择科学的阅读方法,制定合理...     

经典名著整本书阅读教学策略

经典名著的整本书阅读教学,应当积极探究、总结出恰当合理的教学策略,切实提高整本书阅读实效。这些教学策略包括从整体到局部,引导学生展开阅读;从整合到探究,引导学生深入阅读;从整理到展示,提升阅读质量;优化阅读评价,引导优质阅读。     

《西厢记》整本书阅读的五个关键词

在整本书阅读的教学中,许多教师会因整本书内容的庞杂而无从下手。从不同的角度、层面选取五个关键词,能够有效牵动整本书阅读的教学。《西厢记》作为文学经典,是中小学阅读指导目录中的篇目之一。本文以《西厢记》为整本书阅读的对象,确定爱情、礼教、红娘、元杂剧、喜剧五个关键词,以五个关键词为“抓手”,展开五大任务的教学,有层次、有顺序地推进《西厢记》整本书阅读教学。     

初中古典名著整本书阅读教学分析

在初中语文教学中,教师也更加重视学生经典名著教学,通过阅读古典名著,能够有效培养学生的文学素养,提升学生语文阅读水平。整本阅读教学属于经典名著教学的教学方法之一,将整本书阅读教学法运用于初中古典名著阅读中,能够起到比较好的效果。因此,主要针对初中古典名著整本书阅读教学方法进行具体分析。     

在课内阅读中渗透整本书阅读的有效策略举隅 ——以《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为例

在整本书阅读的教学背景下,挖掘课内经典篇章以点带面的效果是一种行之有效的策略.在课内阅读中渗透整本书阅读,教师要结合具体的作品,设计切实可行的延伸、探索、批判的阅读策略,引导和督促学生进行整本书阅读.以《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》篇章为例,在教学中,教师应注重在品读人物形象上进行延伸阅读,在解读核心思想上进行探究阅...     

初中整本书阅读指导策略初探——以《昆虫记》整本书阅读指导为例

本文探讨个性化的阅读方法，共享阅读体验，进行专题研究，分享整本书的阅读的经验。教师要使学生感受经典名著的独有魅力，充实自身的内在世界，这就需要高效地进行阅读整本书教学。     

农村小学语文整本书阅读教学的困境与对策

新课标对整本书阅读教学提出了新要求。然而,当前,在农村小学语文整本书阅读教学中却面临着教师关于整本书阅读教学的理论知识不足、阅读经验缺乏,学生整本书阅读的兴趣不太浓厚、方法不太奏效、评价不太走心等现实困境。面对这些现实困境,教师应从自身与学生两个方面科学、合理、有序、有效施策,以此摆脱整本书阅读教学的困境,提升整本书阅读教学的质量,让学生的核心素养因积极主动、全神贯注、卓有成效地阅读整本书而全面发展。