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图形组织者是一种思维可视化的典型表征形式和具象化实施工具,通过可视化组织,可以形成促进思维发展的引导框架。本文将其应用于英语中高年级的作业设计中,探究如何运用图形组织者中具有代表性的故事地图、思维导图、维恩图、流程图来优化作业设计,通过设计高度精练、逻辑清晰的“图示化”作业来实现减负提质。 相似文献
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今天,世界正在进入读图时代,从电脑操作视窗系统到地铁自动购票图示导购系统,越来越多的图形操作系统都向我们证明:图示作为一种构建在视觉思维上的人们认识事物的工具有着其他思维工具所不可替代的优越性.概念图正是这样一种利用图示方式来帮助人们认识事物的新工具,它将关键概念通过图形、颜色、连线与层级组成可视化的记忆网络,将思维以视觉化的方式呈现,从而促进学习者对事物形象的认识,并加深对知识的理解,把握知识领域的全貌,理解已有观念之间的联系,优化学习的效果,使学生进行有意义的学习. 相似文献
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<正>思维可视化工具可以将学习过程中的思考方法和思考路径,通过图示技术呈现出来,引领教师把教学关注点从“知识”转移到“思维”。近年在小学语文教学中越来越受到重视。特别是在叙事类文本的教学中,思维可视化工具可以通过提要素、明关系、建结构的方式,迅速厘清文本的情节脉络,从而把握其主要内容。但是,因为在工具运用中缺少基础模型,所以思维可视化工具的运用往往呈现“一课一得”的样态,无法真正引领学生习得工具运用的方法,更无法激起学生运用的兴趣。因此,我们需要为学生搭建工具运用的基础模型,让学生真正掌握工具、学会方法、产生兴趣。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
在思维可视化的过程中,图示技术是实现思维从抽象到具象的桥梁。常用的图示技术包括思维导图、模型图、流程图、概念图等技术。传统文本单色的文字,忽略了重点、关联、图像、色彩、视觉等重要的刺激信息,使学习者难于掌握重点,建立联系,展开分析,建立联想,在某种程度上限制了大脑的思维活跃,降低了学习效果。现在的教师教学过程中要做的是使静止的图文视听化,复杂的内容简明化,抽象的思维可视化,知识的发生过程化。提高学生的学习效率和教师的教学效率。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2021,(7)
语文学习的要义是培养思维。教师可依据语文要素的编排,聚焦文本逻辑,运用表格、图示、思维导图搭建知识结构框架,使人物思维过程可视化,加深学生对课文内容的理解,进而提升学生的思维能力和思维品质。 相似文献
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思维可视化是指运用一系列图示技术,把不可视的思维呈现出来,使其清晰可见的过程。低年级学生年龄小,思维浅显,正处于初步学习汉语、感受母语表达方式的阶段。在阅读教学中引入思维可视化手段,通过提炼信息、文图对照、层层递进、激发想象等策略,帮助学生直观形象地感知文本内容,深度理解文本内涵,较为完整地讲述故事,能使学生在掌握基础知识和基本技能的同时,提升语文素养和语文关键能力。 相似文献
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思维地图是由大卫·海勒博士创造的一种知识可视化工具,通过借助八种可视化的基本图形,学生将拥有一套能够呈现思维过程和结果的模式语言.这种语言将图形和文字相结合,学生可以利用它们提炼、理解、分享、处理信息,最终将外部信息内化成自己的知识.此外,构建思维地图也是将各个内容模块进行整合从而构建知识框架和体系的过程,随着学生们不断地把可视化图形与抽象思维结合在一起,他们会越来越熟悉自己的思维模式,最终形成高水平思维和高效的学习模式.而在初中数学的教学过程中存在许多抽象的数学概念、复杂的逻辑关系,因此教师要注重应用思维地图于课堂教学中,以此促进学生更好地思考和学习,提升教学质量. 相似文献
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图示指的是用图形来表示或说明数学概念、方法、过程等。图示作业是教师引导学生利用实物、图形、图表、影像等来诠释数学世界的一种作业,它可使学生降低依赖文字通道的认知负荷,加速思维的发生,利用直观手段把数学思维引向深度和广度。图示作业可以从工具图示、文化图示、分层图示三个角度优化设计,从中实现新课标要求的教学质量评价目标。 相似文献
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<正>思维导图是思维可视化的教学工具,它运用图形方式来表达思维逻辑,体现知识间的逻辑关系。将思维导图运用到小学数学复习课中,可以呈现逻辑更加清晰条理的知识框架。教师和学生围绕复习点一起完成思维导图的过程,是学生厘清知识脉络、了解知识间的逻辑关系、构建整体知识结构的过程,将抽象的数学思维过程转化为可以看见的图形(可视化),对提高小学数学复习课效果、培养学生的数学学科素养具有积极的作用。一、思维可视化策略在小学数学复习课中的应用现状 相似文献
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“思维可视化”就是把学习过程中的思考方法和思考路径通过图示技术呈现出来.可视(visualize)是指一种通过视觉感知的方式将思维进行外化呈现的过程.可视化能够大大提高学习者思维认知的表现绩效,使他们的认知水平提升到一个新的层面上,从而更加深入理解课堂教学的内容,提升学生理解文本的能力. 相似文献
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王斯斯 《中国小学语文教学论坛》2022,(8):71-75
在写作教学中将八大思维图示作为一种可视化工具,扣住“学习者控制”“主动参与”“创造生成”三个维度,可以化陈述性知识为程序性知识,通过思维可视化与思维策略结合,帮助学生将隐性思维显性化,提高思维的深度和广度,使“暗箱式”思维学习转化为可以明确探讨的“明晰化”教学,使内隐的写作思维转化为外显的学习元素。 相似文献
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赵娟 《语文世界(高中版)》2023,(1):4-5
<正>思维可视化是运用一定的图示工具,把原本不可见的思维展示出来,使其清晰可见的过程。这些图示是利用思维规律帮助人们建构知识体系,改善思维能力,促进语言运用的笔记方式。实现“思维可视化”的图示工具很多,常见的有:流程图、概念图、鱼骨图、思维导图、维恩图、模型图、表格等等。语文学习中,借助这些有形的思维可视化工具,可以有效搭建学习活动支架,帮助学生有效促进思维,发展语言。 相似文献
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张玉良 《中学历史教学研究》2007,(4):29-31
一、理论的提出前苏联教育家沙塔洛夫认为,学生只要借助于一种科学的教学法,一定能减轻学习的负担,同时也能提高教和学的质量。纲要信号图示教学法是一种由以图形,图表等图示为主要方式,揭示历史事物现象,或本质的特征,激发学生思维,使其更好地掌握知识,加快教 相似文献
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思维导图是英国心理学家、教育学家东尼·博赞发明的一种运用大脑思维的新型工具,它将无形的思维可视化,并具有发散性。一年前,我第一次接触思维导图时,就被它深深地吸引住了。那看似简单的图形,却能更好地将文本的文路和学生的思维以图形的方式展现出来。它的绘制,给师生头脑 相似文献
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"图示法"是一种以图形为主要方式,揭示事物现象或本质特征,激发学生思维,使其更好地掌握知识,加快教学进程的教学策略。其实质是使科学知识形象化,抽象知识具体化,零碎知识系列化,复杂问题简明化,便于学生接受、学习。这种教学手段,在物理 相似文献
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思维导图是一种将知识结构、思维模式发散化、图像化、可视化的思维工具,常用于文本阅读、文本学习、文本研究等方面。教师在高中英语阅读教学中应通过流程式思维导图、结构式思维导图、互动式思维导图、对比式思维导图,将知识碎片加工整合,帮助学生理解、推理和学习,提高学生的阅读理解能力,培养学生的英语思维和英语素养。 相似文献