深度学习下的小学语文教学案例研究

深度学习模式需要学生深入思考,其注重的是学生慢慢对思维进行转换,改变行为和控制力对新知识或技能进行应用。在小学语文教学中进行运用,教师在教学中要注重深度学习的运用,促进学生语文核心素养的发展,基于此,本文分析了深度学习下的小学语文教学案例。     

深度学习：核心要素及案例呈现

深度学习的核心要素在于：一是如何运用学生带入课堂的先前的知识和体验,怎样使这些知识和体验成为学生学习的“支架”;二是如何更好地帮助学生建立从具体知识向抽象知识的转换,培养学生的元认知能力。通过探究苯酚与溴水反应、燃料电池反应式的书写、高锰酸根离子共存问题三个案例的分析。阐释了化学教学中应如何引导学生进行深度学习这一问题。     

深度学习视域下的写作教学变革

深度学习具有丰富而深刻的内涵,为写作教学变革提供了新视角。深度学习视域下的写作教学变革应处理好思维与语言、思维与知识、思维与情意的关系。深度学习视域下的写作教学还要把握好四个核心要素,即任务情境、思维可视化、反思调控和变式运用。     

深度学习视域下数学学材功能的分析

以苏教版新教材必修中常用逻辑用语为切入口,挖掘相关学材在激趣、引领、启发、探究等方面的教学功能,引导学生进行深度学习活动,达到理解数学知识本质的目的.     

深度学习视域下的文言文教学设计

文言文教学对于学生核心素养的发展具有重要价值,但教学实践中存在高耗低效之弊.为此,依据语文课程标准的要求,以深度学习理论为指引,从目标导向、内容整合、情境设置、问题驱动、以评促学等维度对文言文教学设计进行优化,为课堂教学奠定良好基础,有利于更好地发挥文言文教学的育人功能.     

深度学习视域下高中数学教学探究

基于深度学习视域开展高中数学教学,对于提升学生数学认知水平,促进学生综合素养形成与发展有着积极意义．文章论述了深度学习的内涵,分析了深度学习的教学理论依据,并结合高中数学实际教学案例,指出教师可以从优化设计、开发资源、创新方法、完善评价角度出发落实深度学习教学工作,以期为进一步强化高中数学深度教学效果提供一些参考．     

例谈深度学习统领下的政治教学再设计

高中政治课堂聚焦思想政治学科知识与学生内在发展的紧密衔接。文章通过反思一次高中政治教学公开课,了解到教学低效源自浅层学习,而借助深度学习理论,进行课堂的二次设计,转变教学方式,可以使学生在真实、复杂的情境中,养成问题导向和迁移知识的本领。     

核心素养视域下地理课堂深度教学实施策略

核心素养倡导基于深度理解的学习,通过围绕核心概念设计单元整体教学、确立高阶思维的教学目标、依据真实情境设计系列问题和开展持续性的教学评价能够促进学科核心素养落地,实现学科育人目标,促进学生的全面发展。     

深度学习视域下高中地理信息化教学探究

在信息科技高速发展的背景下,教育教学朝着信息化的方向发展,信息技术在教学中的运用成为促进教师提升教育质量的有力工具。深度学习作为培养学生核心素养的重要途径也在教育信息化的背景下备受关注。新课标明确指出,地理教学的改革需要借助于信息技术的推动。因此,现阶段的高中地理课程教学需要教师积极思考实现地理信息化教学深度学习的有效途径。基于此,本文提出了深度学习视域下开展高中地理信息化教学的有效策略,仅供参考。     

深度学习视域下高中生物教学实践研究

新时期,开展高中生物学科教学,教师不仅要培养学生掌握生物基础知识,同时还应引导学生构建完善的生物知识体系,实现对生物概念及内涵的深度理解,取得深度学习效果.为实现这一目的,教师应充分利用高中生物教材中插图的作用,将插图作为开展生物教学的重要资源,深度挖掘插图当中蕴藏的生物知识,促使插图实现从静态到动态的转变,实现各类插...     

浅析“文本再构”在初中英语教学中的实施

"文本再构"是初中英语教学的新尝试,是教学过程中学生实际学情与教材内容的融合。本文从实际学情、教材内容以及语量控制三个方面介绍"文本再构"的实施策略。     

小学语文深度学习教学案例分析

以古诗教学《江雪》为例,阐述了小学语文深度学习教学设计要抓关键字词,感知文本;抓思维发展,把握主题;抓朗读想象,体悟情感;抓素材整合,拓展视野;抓能力提升,强化效度。在语言活动中要引导学生理解文本,不断积累语言、品味语言,包括品味文字的形式,培养学生批判思维、创新思维和迁移运用能力。只有这样,才会使学生的学习逐渐走向深度、效度,迸发出生命的活力。     

深度学习视域下教学设计路径研究

基于对深度学习的核心目标和内涵特征的剖析,结合教学设计的基本要素确定了目标、情境、活动、评价四个关键设计要素;围绕促进思维能力发展的深度学习核心目标,细化生成了教学设计路径,包括指向思维能力发展的目标、具有挑战性的真实问题情境、触发思维活动的问题探究活动及关注思维能力发展的评价;借助案例改进应用效果证明深度学习视域下的...     

深度学习视域下的小学数学概念教学

概念教学是小学阶段数学学习和研究活动的基础,但在当下数学概念教学中,往往存在意义不足、过程缺失、照本宣科、机械训练等问题,忽视了深度学习理念下知识的内在结构和价值,造成学生数学思维和多维能力的缺失。基于深度学习理论,从数学学科的问题引领、概念溯源,语言表述等方面,对小学数学概念教学展开简要阐释。     

核心素养视域下的数学深度学习

从数学学科核心素养出发,构建“目标预设—学习实践—效果评价”的深度学习模型,有效消除当前数学教育尤其是初等数学教育普遍存在的碎片化、浅层次学习的弊端。     

面向深度学习的信息化教学案例评析与策略研究

信息技术在教学中需要从边缘化的应用走向内核式的学习支持,把技术与教学的深度融合、实现深度学习视为信息化教学的诉求。本文阐释了深度学习的内涵,通过聚焦于深度学习的信息化教学典型案例的评析,探讨了面向深度学习的信息化教学策略,以期为技术与教学的深度融合提供借鉴思路。     

深度学习视域下小学数学教学的策略探析

作为一种基于理解的学习,深度学习的重点在于关注学生的学习过程,引导学生进行有深度的思考。当前,小学数学课堂缺乏"深度学习"的主要表现为:教学目标比较片面,教学内容彼此隔断,学习方式流于形式,不能实现知识迁移。产生这些问题的原因在于:一些教师思考问题缺乏学科视野,不注重知识之间的关联,不理解教学设计理念。促进学生"深度学习"发生的小学数学学科教学策略有:一是注重教学目标的联系性;二是增强教学内容的整体性;三是保证教学组织的有效性;四是重视评价反馈的持续性。     

深度学习视域下的小说单元整体教学探析

高效的语文教学,需要帮助学生形成完整的语文知识体系,以深度学习达成思维能力的培养。教师要紧扣单元文本素材,设计真实有效的情境,让学生合作制订评价量表,并以专题推进的方式开展单元整体教学。在学习活动的实施推进中,教师要充分考虑单元的本位意识、文本的本位意识和学生学情的本位意识,关注学生的问题解决能力,引导学生以批注阅读的形式提升审美鉴赏能力,以有声表达的方式提升语言建构能力,以自编自导的方式提升创造表达能力,以写作体验的方式提升学科思维能力。     

深度学习视域下中学物理教学的优化策略

本文从目前高中物理教学的状态进行分析,并结合深度学习的内涵,探讨在深度教学视域下高中物理教学的意义所在,并提出相关优化策略,仅供参考。