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在“学、练、赛、评”一体化教学模式中,为提高学生深度参与课堂的积极性和主动性,应强化学生个人以“思”为主体。在课堂教学实践中,尝试与探索以“思”统学、以“思”助练、以“思”促赛、以“思”主评,收到了良好的效果。 相似文献
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体育教师作为体育与健康课堂的主导者,其本身的技能、体能和教能能否经得住“评、测、比”决定了学校体育工作是否有深度和宽度。铜山区将体育教师“三能”基本功通过“练、赛、评”一体化的方式进行加强,达到了预期的引领和辐射作用。 相似文献
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为了提升田径教学质量,激发学生学习田径运动兴趣,本文采用文献资料和逻辑分析法对中学田径项目“学、练、赛、评”一体化教学设计进行研究,阐述了“学、练、赛、评”内涵。研究结果表明:中学田径项目“学、练、赛、评”一体化教学价值有利于提升体育教师对体育教学全面认识、构建一体化体育教学体系和创新课堂教学模式;田径项目教学设计应以“学”作为导向,重视传授、以“练”作为手段,发现问题、以“赛”作为反馈,改正问题和以“评”作为收尾,及时补救。 相似文献
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<正>结合温州市教师教育院提出的"培训方式教研化、教研工作主题化"的"研训一体"指导思想,针对体育学科特点,笔者所在区开展了体育教师"赛研训一体化"研修模式的实践与研究,通过"以赛带训、以训促研、以研助训,赛研训一体化"的研修模式实践,旨在更好地利用和优化已有的教育资源,探索一个主体积极参与、赛研训一体化、自我发展提高的研修模式,促进区中小学体育教师的自我实践、自我反思和自我提高能力,分阶段、有计划地逐步组建一支思想品德优良、理论知识渊博、专业技能突出、科研能力较强、教学水平优良的体育教师队伍,从而推进全区中小学体育教师队伍的整体建设。 相似文献
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为厘清“教会、勤练、常赛”视域下田径教学“教会”要教什么、怎么教、“教会”的标准是什么;“勤练”的标准与途径是什么;“常赛”赛什么、怎么赛以及“教会、勤练、常赛”三者是什么关系等问题,帮助一线体育教师提高“教会、勤练、常赛”组织模式下教学效率与质量,通过文献与行动研究法,探讨上述问题,提出了“教会”要官止神行,多头并进;“勤练”要精讲多练,层层递进;“常赛”要内外兼修,学以致用。 相似文献
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《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《<体育与健康>教学改革指导纲要(试行)》等文件相继提出“教会、勤练、常赛”概念,作为一线体育教师和学校体育工作者需要深刻理解其中内涵,认真研究实施策略。本文从“教会”到“慧教”、“勤练”到“乐练”、“常赛”到“悦赛”三个层面进行了深入浅出的分析与阐述,以期对一线体育教学工作者有所启发。 相似文献
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篮球项目具有竞技属性、娱乐属性和体育属性。在初中阶段开展篮球综合教学活动,能助力学生身心健康发展。“学、练、赛、评”一体化教学模式具有重要价值,合理制订教学计划,能让学生在目标清晰、学练结合、赛练结合、评教结合的模式下,掌握更多的篮球技能和知识。本文简述“学、练、赛、评”一体化教学设计的原则,并从多角度探析构建初中篮球一体化教学模式应用的策略,旨在激发学生学习篮球的兴趣,提升其运动能力。 相似文献
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体育组长工作“八要”●张淮全作为一名体育教研组长不仅思想上要过硬,教学上能力强,而且要有一套切合实际的工作方法。本人担任体育组长十二年,总结出工作“八要”,现简要介绍如下:一、思想上要引导。目前受市场经济和对体育教师不公平待遇的影响,一部分体育教师思... 相似文献
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发展好学校体育是人民日益增长的美好生活需要,亦是体育强国高质量建设重要保障。在新时代体教融合的背景下,运用文献资料法,逻辑分析法等研究方法,从“以赛促学”的思想理念下出发,旨在推动中学体育的高质量发展。研究发现:中学体育发展存在“以赛促学”的教师观念未建立、“以赛促学”的教学方法未落实、“以赛促学”的竞赛体系未完善等现实困境。基于此提出:强化体育教师职能,增强学生竞技意识;创新竞赛教学方法,激发学生多元兴趣;完善赛事组织体系,统一学校竞赛标准等针对性建议。希冀为中学体育的高质量发展与体教融合的深入推进提供理论借鉴。 相似文献
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“学、练、赛”一体化教学的内涵体现在系统化的教学过程、真实化的教学设计、专项化的教学方式,其特征表现为聚焦“学、练、赛”三者的有机结合和整体运动能力的形成,注重通过有针对性的教学安排进行具有深度的体育教学,强调以“赛”为核心唤醒和增强学生的体育运动意识。“学、练、赛”一体化教学实践有助于体育教学目标的分解与转换、内容的重构与升级、方法和过程的优化以及教学评价的改进。针对当前“学、练、赛”一体化教学存在的问题提出实现路径:以核心素养为导向定位体育教学目标的应然价值;对“学、练、赛”各环节进行针对性设计;动态调整“学、练、赛”整体结构;选择适宜学生的“学、练、赛”教学流程;将表现性评价作为实现“学、练、赛”一体化的有力抓手。 相似文献
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体育小课题研究是中小学体育教师以自己在教、学、研、训、赛、考、培等实践中遇到的具体问题为研究对象,以问题的解决为研究目标,由教师个人或几个人合作,在不长的时间内共同研究,取得结果,服务于实践的校本教研形式。文章从着眼于小,着手于实,着重于真,着力于细,立足于小而实等几个方面进行论述,以期为中小学体育教师进行小课题研究时提供借鉴和参考。 相似文献
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<正>在2022年四川省中小学体育教师现场展评课活动中,笔者执教了《四年级篮球》大单元中的第6课时。本课根据展评活动要求,以及《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》],以结构化教学贯穿课堂设计了完整的学习活动,将学、练、赛、评有机结合,呈现出体育课堂的新样态。 相似文献
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体育教师核心素养的培育是落实教育改革、开展学生核心素养研究、促进体育教师职业发展的必然选择。以结构化理念赋能体育教师的核心素养发展,是工作室在教师培养方面的有益探索。根据体育教师核心素养组成要素,以结构化理念提升体育教师结构化思维能力,以结构化能力打造“一专多能”的高素质体育教师,以结构化制度形成骨干教师有效培养机制,是结构化理念赋能体育教师核心素养发展的有效措施。 相似文献
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周华儿 《体育成人教育学刊》1998,(4)
针对高校体育教师“工作能力”评价上存在的几个问题,从体育教师工作特点、评价所起作用等多角度、多方位进行分析研究.以寻求一种最佳的体育教师“工作能力”评价模式。使体育教师的“工作能力”能真实地反映出来,从而提高体育教师的工作积极性。 相似文献
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自1999年6月颁布《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》至今,体育教学改革不断深入,关于新一轮体育教学改革的理论研究成果也日渐丰硕。但目前的中小学体育教学理论研究者“纸上谈兵”、一线体育教师“只教不研”的问题依然存在,“研”与“教”的联通尚须加强,这也成为中小学体育教学研究与教学工作发展的瓶颈。基于这一现状,本文将从研究方法入手,寻找体育教学“研”、“教”结合的切入点。 相似文献
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竞争与共赢并存的体育教师技能大赛可以发挥出“1+1>2”的功效,更好地提高体育教师的综合素质,使各种能力得到提升。学科语言素养、书面表达能力、汉字规范书写、专项技能展示都是扎实基本功的体现,笔者站在研训备赛的角度,结合技能大赛中出现的不足,对技能大赛如何“备赛”提出自己的见解。 相似文献