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为切实开发学生学习数学的潜能,引导学生形成爱学习、会学习的良好品质,并逐步成为主动认知的主体,教师在转变教育教学观念的同时要切实转变教学行为,一方面,备课时要实现由过去关注"怎么教"向新课程下关注"怎么学"转变,另一方面,课堂教学要以"培养兴趣"为切入点;以"学生活动"为着眼点;以"培养能力"为落脚点;把"培养学生的主动参与"作为课堂教学的主旋律;把"引导学生形成爱学习、会学习的良好品质并逐步成为主动认知的主体"作为课堂教学的主旨. 相似文献
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为切实开发学生学习数学的潜能,引导学生形成爱学习、会学习的良好品质,并逐步成为主动认知的主体,教师在转变教育教学观念的同时要切实转变教学行为,一方面,备课时要实现由过去关注怎么教向新课程下关注怎么学转变,另一方面,课堂教学要以培养兴趣为切入点;以学生活动为着眼点;以培养能力为落脚点;把培养学生的主动参与作为课堂教学的主旋律;把引导学生形成爱学习、会学习的良好品质并逐步成为主动认知的主体作为课堂教学的主旨。 相似文献
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依据化学教学实践,总结了化学学习潜能生的成因,并从全面化学教育的视角,探究了开发学习潜能的具体策略。 相似文献
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借鉴多元智能理论开发职校生学习潜能 总被引:2,自引:0,他引:2
加德纳的多元智能理论,对于开发职校学生学习潜能的重要意义在于,针对职校学生的个别差异和遵循职业教育的规律,力求突破传统偏见(失败者的教育),张扬职校学生的优势和潜能,改变学生观和评价观,创建多元智能学校.激励每一个职校生,力求在职业教育教学和培训过程中彰显学生的个性,使拥有不同天资和智能优势强项的学生都能够得到最适合其自身特质的发展,从而最终实现人的全面发展. 相似文献
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郑华勋 《中国教育研究与创新》2007,4(6):83-83
学校中总有这样一些学生,他们的学习成绩明显低于其他的同学,课堂注意力不够集中,学习缺乏主动性,好动或过于沉默,不能按教师和家长的要求去做,对这些学习成绩明显低于平均水平的学生,我们把学习发展方面暂时存在困难的学生称为“学习潜能生”。这些学习潜能生特别是对基础性较强的数学容易产生厌学情绪,从而对其他课程的学习产生了负面影响,[第一段] 相似文献
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按照现代多元智能理论的观点,学生的智能并无高低之分.深刻理解多元智能理论并应用于职校教育教学中,因材施教,就能充分开发职校生学习潜能. 相似文献
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孟挂珍 《黔东南民族师专学报》2004,22(1):113-114
开发学习潜能是各学科统一的教学目的,是素质教育的重要内容。教师在英语教学中应根据实际,以学生为中心,通过培养学生的观察力、记忆力、注意力和思维能力等途径采开发学生的学习潜能。 相似文献
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"学会学习"是当代人应有的基本技能,而学习潜能是具备这项能力的基础条件,所以,对于英语教育过程中学生学习潜能的开发进行研究具有非常重要的理论意义。本文基于学习英语的学习潜能进行研究,寻找开发学生学习英语潜能的最佳途径。 相似文献
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开发学习潜能是各学科统一的教学目的 ,是素质教育的重要内容。教师在英语教学中应根据实际 ,以学生为中心 ,通过培养学生的观察力、记忆力、注意力和思维能力等途径来开发学生的学习潜能。 相似文献
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赵羽菲 《中国科教创新导刊》2012,(14):66-66
语文学习的一个很需要任务就是开发学生的潜能.在语文学习中开发学生潜能,就要构建自已的智力体系,明确知识,能力和智力关系,把握智力与非智力关系,充分发挥注意力的特殊作用,注重观察力的智力活动门户和智力活动的源泉作用等,从而在语文学习中开发学生潜能. 相似文献
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人是潜能的人,学生是潜能的学生。并非只有“差生”才是“潜能生”,所有的学生都具有无穷尽的潜能。教师应怀着这种坚定信念,寻求适当措施,采取正确策略,充分发掘每个学生的潜能,促进他们尽可能充分自由发展。 相似文献
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人是潜能的人,学生是潜能的学生.并非只有"差生"才是"潜能生",所有的学生都具有无穷尽的潜能.教师应怀着这种坚定信念,寻求适当措施,采取正确策略,充分发掘每个学生的潜能,促进他们尽可能充分自由发展. 相似文献
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李昱 《语数外学习(高中版)》2013,(8):47
"学会学习"是当代人应有的基本技能,而学习潜能是具备这项能力的基础条件,所以,对于语文教育过程中学生学习潜能的开发进行研究具有非常重要的理论意义。本文基于学习语文的学习潜能进行研究,寻找开发学生学习语文潜能的最佳途径。 相似文献
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关注每一位学生的学习状态和学习潜能的激发,是新课程改革的必然要求。但在实际教学中,总会有一些学生由于自身、教师、学校、家长等方面原因,主动参与学习的意识不强,学习潜能没有得到充分发挥。这些学生往往不专心听 相似文献