促进小学生“会用数学的思维思考现实世界”的教学策略研究

“会用数学的思维思考现实世界”是具备核心素养的重要表现,其内涵包括建立数学与现实世界的联系、感悟数学内部的逻辑体系、运用数学模型解决实际问题,特征是善于从现实世界中抽象概括、强于在数学体系中展开推理、乐于在现实问题中建立模型。然而在一线小学数学教学中存在教学材料固化落后、教学方法固定单一、实践活动机会有限、学习评价倾向纸笔等现实问题,导致学生不“会用数学的思维思考现实世界”。充实丰富教学材料,优化更新教学方法,设计推进实践活动,改进创新评价方式是促进小学生“会用数学的思维思考现实世界”的具体教学策略。     

聚焦数学思维发展的课堂教学探索

小学作为培养和发展学生数学思维的重要阶段,教师应当结合学生的实际情况,为学生打造具有启发性、互动性、趣味性的高效课堂,引导和鼓励学生养成乐于思考、善于质疑、勤于实践的学习习惯,并利用多样化的教学方法激发学生学习兴趣,使学生的数学思维得到更多的锻炼机会,进而为学生学好数学知识做好铺垫。     

小学数学教学中如何培养学生的数学思维

数学是学生在小学阶段要学习的重要学科之一,学生在这个阶段培养好其数学学习思维不仅可以有效地提升他们自身的数学知识水平,而且有助于他们为以后的数学学习打下更扎实的知识基础,因此,教师在进行小学数学教学时就要利用不同的教学方法去培养并发展学生的数学学习思维。本文就结合自身教学经验,探讨在小学数学教学中培养学生数学思维的有效教学策略。     

基于思维可视化的小学数学教学思考

培养学生思维品质是数学教学的重要任务,但现阶段部分数学教师没有密切关注学生的思维过程,不注意锻炼学生的思维能力,不仅无法保证学生的知识学习效果,还会对学生思维发展造成不利影响。通过在数学教学中引入思维可视化理念,能够同步培养学生的知识能力及思维品质。因此,小学数学教师要准确把握思维可视化的内涵,科学创新小学数学教学思路和模式,进一步提高数学课堂教学质量。     

理清迷思,让数学思维生长

在小学数学教学,概念的学习是对数学概念本质属性的辨认过程,它包括了概念的名称、定义、定理,以及一些连接本质属性的词语。学习新知时,学生常常理解不到位,思绪紊乱,教师应巧妙链知识的发生点,找准学生的迷惑点,利用认知冲突,使学生豁然开朗。     

浅谈“思维可视化”视域下小学数学课堂之重建

数学是一门靠思维支撑的学科,新课标下小学阶段的数学教学的一个重要的教学任务就是培养学生数学思维,提高数学核心素养。进行"思维可视化"教学首先要构建思维,培养学生的数学思维是"思维可视化"的重要前提。另外,要将数学思维渗透进数学课堂需要教师精心设计教学计划、转变教学方法,结合学生的具体学情,采用合理的手段进行数学思维课堂的构建。     

加强课堂体验,发展学生数学思维

在小学数学教学中,加强学生的课堂体验,培养学生的自主思维,这是新课标背景下教师面临的一个新课题。本文根据教学实践,从三个方面提出了引领学生课堂体验的教学策略。     

新课标下应用题教学策略思考

本文针对新课标下小学数学应用题教学问题.着重从五个方面提出思考策略:准确把握教学文本:认真分析数量关系;重视直观手段教学;尝试合作交流探究;辩证继承优良传统.     

“追问”让数学思维走得更远

随着新课程改革的不断深入,传统的"以教为主"的课堂逐渐被"以学为主"的课堂所取代,教师更加注重课堂教学中的师生互动,不断引导学生进行思考与探究。其中,"追问"是课堂教学中师生交往互动的重要形式,适时适当的追问可以发展学生的思维深度,开发学生的思维广度,增强学生的思维强度,进一步提升学生的数学核心素养。     

小学数学思维深刻性的教学策略探析

数学是训练学生思维能力的基础性学科。在小学 数学教学中,老师应该重视学生思维深刻性的培养,让学生深 入剖析数学问题,深入体悟数学问题,实现思维更具概括性和 灵活性,从而抓住数学问题的规律和本质,沟通数学知识点之 间的内在联系,实现思维深刻性的有效培养。     

关于小学数学教学中有效化解思维定式的思考

数学思维培养,是数学学习中的重要环节,却也总因缺乏衡量标准而评估反馈较为隐晦。在小学数学教学中,化解学生思维定式,活跃学生思维,指导学生具备开放、活泼的数学思维,应当是通过丰富的课堂模式达成、关注思维的表达、调整教学方式方法以及一题多解、一题多思的形式的开展等,将思维培养融入日常的课堂教学中,帮助学生养成思考的习惯。     

小学数学的“数学建模”教学策略

在新课改背景下,小学数学教学越发强调学生学习积极性的调动,实现对传统小学数学教学模式的调整,是当前小学数学教师普遍关注的问题。文章积极从数学建模的角度出发,倡导将数学建模引入小学教学中,首先分析数学建模的含义,对于将数学建模应用于小学数学体系中的必要性进行了分析,在此基础上详细探讨了如何将数学建模运用到实际的小学数学教学过程中,希望可以给广大小学教学工作者以参考。     

小学数学的“数学建模”教学策略

小学数学的数学建模教学法,在教学活动中被广泛采纳,并取得了较好的成效。这种教学方法对提升学生的思维能力、激发学生的学习热情有着重要的作用。根据小学数学的数学建模教学提出了两点策略。     

新课标下的小学数学开放教学研究

在小学数学教育中,实施开放教学是新课标的要求,也是数学教育发展的必然趋势。对小学生开展开放教学,能够改变传统的教育观念,更加关注学生的成长,促进学生全面发展。本文深入分析了开放教学的内涵、特征及原则,并提出具体的教学策略,以期利用开放教学促进每位学生综合素养的提高。     

在数学实验中培养数学思维

数学是思维的学科。数学学习对于大部分学生而言是枯燥乏味的,传统的教学模式更是让学生对数学产生厌烦心理,教师在教学中若想改变这一现状,必须探索新的教学方法,来提高学生的数学学习兴趣。因此,数学实验作为课堂教学的一种手段被应用到数学教学中,学生参与实验活动,在自主探究实验中突破教学重难点,提高数学学习兴趣,提升数学思维品质。     

主体间性理论视域下推动学生数学思维进阶的路径探索

数学教学说到底是数学思维的教学。主体间性理论在教育领域的主要主张,是学生自我、生生之间、师生之间深度地独思、交流、理解、审辩、达成新的共识。在数学教学中,教师可以在主体间性理论视域下,通过探寻思维节点,尊重多元主体的发展诉求;设置驱动任务,搭建多维主体的交往平台;创生进阶评价,实现多主体共进的监测机制,进而推动学生的数学思维不断进阶。     

浅谈小学数学教学中数学思维的培养

从小学数学思维能力培养的重要性谈起,就小学数学教学中数学思维的培养策略进行研究和分析,从沟通前后知识的结构化联系、沟通教材结构和学生思维、化繁为简,发展思维等方面探究对学生数学思维培养的路径。     

小学数学教学中的“数学建模”分析

将数学模型思想融入到小学数学教学中,有利于学生深刻认识数学问题的内涵,提高数学解题效率。因此,加强数学模型思想研究,受到越来越多的小学教育工作者的关注。本文对数学模型思想在小学数学教学中的融入策略进行了探讨,以期为提高小学数学教学水平与质量提供参考。     

探讨小学数学的“数学建模”教学方略

目前,随着社会和科技的发展,数学教育中的"数学建模"成为改革教学的热门话题,大多数教师把"数学建模"的教学方式逐步应用于教学过程中。本文主要从数学建模的教学方式入手,对如何实施数学建模教学的策略给出了建议。