动词巧用 生动传神

在语言的运用中,动词是最具活力和表现力的。运用得当,运用灵活,不仅能使人传神,事生动,情真挚,还能使得文章富含内蕴,主题深刻而有力度。例一:     

如何让作文中的人物更传神

同学们,先请看下面这段话:野猫想吃掉小鸭,小鸭说它捉了好多鱼放在河边。野猫以为是真的。没想到小鸭来到河边,就跳进了水里。读了这一片段,你是不是觉得有点呆板、乏味呢?是啊,这里用的是叙述性的语言,缺少了语言描写。     

让笔下的人物生动起来

以写人为主的记叙文是小学生最常见的习作形式,可小学生写出来的作文往往比较枯燥、空洞、形象单一、人物同质化严重,就如何写好人物做几点简单的论述。     

生动传神的修辞成语

成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定型词组或短句。在浩翰的成语王国里,有的成语与修辞有机融合,既生动传神,又趣味盎然。     

抓住细节,生动传神

<正>[写作指引]七年级下册第三单元的写作训练内容是“抓住细节”。俗话说:细节决定成败。细节在生活中有着重要的作用,在写作中也是如此。巴尔扎克曾说:“惟有细节将组成作品的价值。”好的细节能使文章生动传神,让读者印象深刻,回味无穷。     

鲜明生动恰切传神--谈《百合花》人物语言描写

《百合花》是著名女作家茹鹃的代表作，也是中国代当文学宝库中的一件精品，作者在原有生活感受的基础上着力塑造了通讯员和新媳两个文学典型形象，其中的人物语言描写虽在全文文字中所占的比例不大，但艺术感染力较强，具有鲜明生动，恰切传神的特点。     

如何使动作描写生动传神

许多初中生经常为自己的记叙文不生动传神而苦恼,语文教师可引导学生抓住人物特点、细化动作过程、反复锤炼动词,进行生动传神的动作描写。     

细描细绘 生动传神

弄清细描细绘与泛泛叙述的差别 ,对学生写作是大有裨益的。《林黛玉进贾府》中有这样一段 :“进来一位年轻公子 :头上戴着束发嵌宝紫金冠 ,齐眉勒着二龙抢珠金抹额 ;穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖 ,束着五彩丝攒花结长穗宫绦 ,外罩石青起花八团倭缎排穗褂 ,登着青缎粉底小朝靴。面若中秋之月 ,色如春晓之花 ,鬓若刀裁 ,眉如墨画 ,面如桃瓣 ,目若秋波。虽怒时而若笑 ,即视而有情。”这段文字之所以写得好 ,就因为不是泛泛叙述 ,而是细致生动地描绘出贾宝玉清新明亮的面容 ,风流倜傥的神态 ,光彩烁人的服饰 ;写面部表情用了一连串比喻 ,既写…     

记忆，让世界生动起来

在宝宝成长的过程中,宝宝的一个动作,一份喜悦或害怕的表情,以及一句咿咿呀呀的学语,都是妈妈辛勤养育的收获,也都是宝宝的记忆功劳。让我们来看看,一天又一天,宝宝是怎样记住这个世界的。     

让人物的“说”生动起来

一个人的说,体现着人物的身份、教养、经历、生活习惯,表现出人物特定的思想感情、心理状态和个性特征。     

见情见性 生动传神--《西厢记》中个性化的人物语言

《两厢记》在语言的个性化方面取得重大的成就，剧中通过人物的对话、独白、潜台词、摹拟剧中人物语言等多种表现手法。突出人物语言的个性特征。增强了作品的艺术魅力。     

让绘本说话，让写话生动

《语文课程标准》称第一学段的写作为“写话”,其目的是强调学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,更直白地说就是“易于动手,乐于表达”。如果把绘本与写话有机地结合起来进行教学,让孩子们既画又话,不仅符合了低年级孩子的思维特点,又能激发学生的写话兴趣,提高学生的写话能力。一、吸住眼球。唤起童心。低年级的学生个性活泼,乐于表达,但由于识字、阅读还处于初级阶段,导致学生词汇量少,表达较零碎,不够清楚、完整。虽平时阅读和生活中积累了一定的词语,但从积累到运用需要一个由量到质的过程,需要学生吸收内化语言的过程,因而他们对写话兴趣不高,普遍惧怕写话,     

讨论，让数学课堂更生动

新课标要求课堂教学必须遵循"自主、合作、探究",在学生学习基础知识和基本技能的基础上,要努力培养学生的自学能力、动手能力、创新能力和合作意识。组织课堂讨论可以加强师生互动、生生互动,是合作学习的最好形式,能有效提高课堂教学效率。     

丰富形式，让朗读生动起来

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”,“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。可见朗读在语文教学中的重要性。如何落实课标的要求呢？ 一、课前自读。达到预习目的 朱自清先生认为：对课文内容的理解,其意义的获得一般在声音里头。他说：“要增进学生理解和写作的语文能力,得从正确的朗读教学入手。”小学生好奇心强,刚看到一篇新课文,他们会迫不及待地阅读,可读过一遍就没有兴趣再读了。为了解决这一难题,我采用以下方法激励学生阅读。     

以目传神 活化人物

高明的作家在刻画人物形象时,总喜欢写人的眼睛。鲁迅说过:"要极俭省地画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。"这就是说,刻画眼睛是揭示和突出人物内心世界和性格特征的最好方法。因为眼睛是心灵的窗户,一个人     

发掘美感，让语文课生动起来

艺术大师罗丹曾说,“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”语文教学中不是缺少美感,而是缺少重视,缺少发掘。一直以来,我们只是重视语文的工具性,忘记了构成语文的主要部分是一篇篇文质兼美的古今名篇,这实际上是对语文资源的一种浪费,是对美的一种漠视。     

生动描写，让记叙文靓起来

叙述和描写是记叙文最基本的表达方式,叙述和描写相结合,是记叙文写作的基本要求。但是,一些同学在作文时,往往只有大篇幅的概括性叙述,很少或没有描写,从而使内容空泛、语言干瘪,不够感人。将概括性的叙述变为具体细致的描写是实现记叙文以情感人的重要手段。     

美点，让文章生动起来

张爱玲有一篇很短的文章《爱》，不知道它感动过多少人，不知道多少人为之掬泪。其结尾写到：“于千万人之中，遇见你所遇见的人，于千万年之中，时间无涯的荒野里，没有早一步，也没有迟一步，刚巧赶上了，那也没有别的话可说，惟有轻轻地问一声：‘噢，你也在这里吗?’”这文字是作者灵魂的颤音，是     

逼真传神 生动感人——谈《一个都不能少》的人物刻画

人教版初中《语文》第六册中的《一个都不能少》是电影剧本,写的是20世纪90年代一所农村小学的故事。课文节选了其中第12、13、14节,写张春花在电视台接受采访、找到李望水、受到城里人赞助重新回到水泉小学的经过。