线上教育平台的教学模式探索——以苏州市小学英语线上直播课教学设计为例

基础教育阶段的线上直播课为一线教师带来了新的教学挑战。如何高效利用多媒体技术，提高线上直播课的教学效率，成为小学英语教学研究的新方向。线上教育平台辅助下的苏州市基础教育直播课提供了线上教学设计的优秀范例。教师通过课前准备与导学设计、课中师生教学互动新模式、课后练习布置与反馈评价三个方面的设计，让教学从传统的线下向线上迁移，不但能提高学生的学习效率，而且能为今后的“云教学”模式提供宝贵的实践经验。     

线上教学如何实现互动

互动体现着学生和教师之间的平等。没有互动的教学是一种单向的输出,学生很难将教学内容内化为自己的知识。笔者通过课前精准定位,课堂设计本身体现互动,假设有学生在场;课后利用金数据软件和微信公众号开发基础题和拓展题的互动练习,并根据班级实情挑选平台展示学生成果,形成一个话题圈,从而实现线上教学的互动。     

线上初级汉语口语课三阶段教学模式探析与实践

如今新媒体不断发展,促使课堂教学模式也不断发展,翻转课堂、慕课、线上教学等新的教学形式为新时期对外汉语教学提供了更多可能.对于线上口语课,教师必须利用好课前、课堂、课后的时间,让学生进行充分的互动交流,才能达到良好的教学效果.文章在实践的基础上,基于初级汉语口语课教学结构和过程理论模型,提出线上初级汉语口语课三阶段教学...     

线上教学中的师生互动探究

信息技术的发展使教学方式及教学形态发生了变化。当前线上教学中师生互动存在着教师难以感知学生上课状态、肢体语言作用减小、线上互动效果难以保证等问题。针对这些问题,需要落实线上教学教师的考核、发挥教师的人格魅力、遵循教育教学规律、提升师生信息素养等,从而促进线上教学中师生互动的有效开展。     

线上寻芳 无限风光——浅谈小学英语教学中如何发挥线上教学优势

由于今年春节的特殊情况,国家教育部提出停课不停学的教学建议,线上教学提到了日程上也付诸行动。线上教学一般利用教学平台、结合QQ群、微信群等方式开展线上答疑、作业的批改、讲评与检查,教师现场直播、PPT讲解与板书、发放微课等通过不同的教育媒介来实现教学目标和教学任务,让学生体验到优质的线上课程资源。     

线上教学的设计和支持服务的设计法则

一、线上教学活动的设计线上教学活动的设计是教师在课前针对线上教学所做的规划,它包括:对整门课程实施线上教学的规划、每次上课对整个单元教学流程的规划、还有在进行单元教学如何带领学生从事教学互动的规划等三部份。我们将整门课程及每次单元上课的流程规划,称为“活动流     

云端聚“慧” 教学相长——小学语文线上教学策略探究

小学语文课堂教学需要师生互动、小组合作、生生互动、情感交流。不管是线上教学还是线下教学,都要遵循课堂教育规律。为保证线上教学效果,教师要根据线上教学的特点及可运用的策略进行调整,让线上语文直播课实现师生互动,打破交流障碍,让学生在线上语文课中生长、生动、生成,这也是直播课必须解决的问题。     

互联网背景下内地西藏中学线上教学现状调查与对策分析

新冠疫情防控期间,各地市学校为顺应政策要求,陆续开展线上教学。本研究选取内地西藏中学班的学生及英语老师作为研究对象,通过问卷调查以及线上访谈的手段,发现内地西藏班线上英语课多采用直播授课的方式,学生课前准备比较充分,但课堂互动效果不佳,教学效果难以提升。因此,中学英语教师应该推动线上线下混合教学融合发展、鼓励师生做好课前准备、保证线上线下教学质量实质等效、增强线上英语课堂的互动性、创新课后作业形式、加强对课后作业的监督、转变线上教学的态度等。     

中职思政课线上教学的问题及对策

线上教学是新媒体环境下思想政治理论课改革创新的重要选择,是将课堂延至课外,让学生可以自主学习,增强学生主体地位的重要方式。中职思政课堂采用线上教学的方式,可将新媒体技术和课程资源有机融合,进一步实现优质教学资源的共享。但同时线上教学也暴露出诸多问题,如线上教学平台建设不够完善、教师线上教学能力有待提高、学生的主体地位不能有效发挥、教学管理不到位等。为推进中职思政课线上教学有效实施。特从提高教师线上教学技能、整合平台资源、完善线上教学模式、有效结合互动教学平台应用,加强学生自我管理等方面来解决当前线上教学的困境。     

新冠疫情防控期间甘肃省高校线上教学现状调查分析

通过实证调研方式,系统分析了新冠疫情防控期间甘肃省15所高校开展线上教学的实施现状、面临的问题以及影响因素.针对目前线上教学存在的教学方式、师生互动及课程安排合理性等问题提出了改善建议.高校和教师要积极开展和参与线上教学的相关培训,教师应当以学生为中心,调动其学习自主性,对于实验课、体育课等实操课程的安排应尽量合理.     

线上线下混合教学在“微机原理与接口技术”课程中的探索与实践

使用网络教学平台,在"微机原理与接口技术"课程中开展了任务驱动式线上线下混合教学。为了使教学过程顺利开展,课前在泛雅平台中做好信息发布和学生课前自学;课中借助携带的移动终端,使用学习通实施任务驱动式线上线下互动教学,增加师生间的课堂互动和信息反馈;课后学生在泛雅平台中查缺补漏,巩固和升华所学知识。根据课程考核和评价,采用任务驱动式线上线下混合教学提高了"微机原理与接口技术"课程的教学效果。     

线上教学的带领

远距教学媒体的发展,已进入利用计算机网络进行互动教学的第三个时代,不管是传统大学或是远距开放大学都已纷纷大举推动以网络为平台的教学。网络教学最令学校师生兴奋的,除了网上即可阅读的教材资源外,更有可以同步或异步进行的线上互动教学。但这种线上互动教学的成功并不是有了线上教学系统就可以自然成功的,教师一定要知道自己的角色与职责,并擅用线上教学工作的技巧,才能发挥网络教学这项媒体的专长,有效实现教学的目标。本文首先探讨线上教学的发展源流,并指出网络连线在教学上可以运用的类型;接着进一步探讨线上教师在这一波网络教学潮流下的新角色及其应担负的职责,再从线上教学的流程规划来归纳线上教学带领的工作及可能面对的问题,最后指出未来应努力的方向,让线上教学能真正成为一个提升教学成效的工具,而不只是下一波消失的网络泡沫而已。     

中外合作办学线上教学的互动问题与对策

中外合作办学线上教学的一个重要痛点是师生互动不足。文章针对中外合作办学的线上教学互动展开分析,发现其具有普通线上教学的共性问题：互动模式单一、互动形式单一、互动频率低。同时,中外合作办学的线上教学还存在其独有的互动痛点,如语言限制和教学模式限制。文章结合实践教学经验,为中外合作办学的线上互动不足问题提出了系统的应对策略。从互动媒介、学生、教师三个方面入手,采取整体改进的措施,通过完善多元化的线上教学平台、对外方教师进行系统培训,对学生进行合理引导和监督等方式,有望协同解决线上教学互动不足的问题。     

计算机网络课程线上教学探究

基于安阳工学院应对疫情开展的计算机专业线上课程实施情况,探索了计算机网络课程更加有效合理的教学组织方式.通过对教学情况的调研和学生反馈,提出现阶段线上教学面临的挑战以及难点:课堂互动与讨论不流畅、线上教学工具繁多、原理性课程学生注意力易分散.在积极听取师生建议的基础上,对计算机网络课程的线上教学进行了大胆的改良,综合利用书本、网络、视频、互动、思创等多元教学方法,设计了适应疫情时期的"计算机网络"课程的混合式教学方案.实践证明,对单纯的线上一对多教学进行适当改良后,学生的知识掌握程度与教师的线上教学水平都有了较大提升,教学效果良好.     

电气专业导论研讨课线上教学设计与实施

2020年,我国各级学校全面开启基于互联网与先进通信技术的远程教学(线上)模式。此举对我国教育教学方法改革影响深远,在一定程度上促成了"互联网+教育"新业态的形成。为了适应"互联网+"时代高校电气专业课程教学已发生的变化和未来发展趋势,采用线上教学模式设计了"电气专业导论"研讨课。实践发现,线上研讨课能激发学生对电气专业的认知兴趣,提升学生开展探究式学习和参与讨论的积极性;有利于教师把握学生对专业认知的深浅度,并根据实际情况及时调整教学内容或授课方式。课程实施可为后期相关课程开展线上教学提供参考。     

线上混合式教学在初级汉语综合课中的应用

线上混合式教学在教学工具、教学形式、教学过程和教学资源等方面具有混合性。在初级汉语综合课的课前、课中、课后三个阶段开展线上混合式汉语教学,能有效提高初级汉语综合课的教学效率,满足线上汉语国际教育的基本需求,促进线上汉语国际教育事业的蓬勃发展。此外,线上混合式教学在促进教师个人全面发展的同时,对汉语作为第二语言的教学研究也具有重要意义。     

让线上教学更有效力

线上教学,不是一个新鲜事物。但在抗击新冠肺炎疫情的特殊时期,由于中小学延期开学,利用网络开展线上学习成为当下最常见的学习方式。普通高中如何利用网络开展线上教学,如何让线上教学更有效力,成为学校及教师必须思考的问题。在当下教育的特殊时期,线上教学也不能忽视学生的发展主体,应该培养学生自主、合作、探究的学习能力,尊重学生主体,促进学生的全面发展。     

线上线下混合教学模式在教育教学中的应用研究——以“算法设计与分析”课程为例

为应对新冠病毒感染,全国各大高校采取各种措施,在保证学生安全的前提下,使课堂教学正常进行,经过不断地对教学设计和教学过程的摸索、调整与改进,初步形成了较为适用的线上线下混合式教学模式。以“算法设计与分析”为例,首先设计线上教学的步骤;其次通过课前准备、课中教学、课后辅导实现线上线下混合教学;最后通过学生作业和课堂签到统计数据的反馈,要求教师要做好充分的课前准备,及时调整教学设计与教学内容,要充分运用多种网络教学平台、软件和工具,加强与学生之间的互动,保障学习的效果。     

基于“停课不停学”的高三数学线上教学思考

线上教学要调整停课期间的数学复习计划,巩固前一阶段复习成果;引导学生在停课期间重视数学解题训练;通过网络渠道推送学习任务,推动学生有效自学;实施线上教学的数学直播课程要关注教学的有效性;充分利用网络平台开展线上教学指导、师生互动活动,做好课后反馈,抓好数学作业落实巩固;组织线上集体备课教研活动,加强分工合作。     

建构主义指导下的远程线上口译学习调查报告

信息技术的发展使口译课程的教学模式发生了深刻的改变,越来越多的高校开始利用多媒体与传统教学相结合的方法来进行口译教学;而因为此次疫情的发生,很多高校开始利用计算机软件进行线上远程口译授课。以建构主义理论为依托,采用问卷调查法,文章对国内几所高校的口译专业学生在疫情期间上口译网课的情况进行了调查。通过对统计数据进行分析,指出了线上远程口译教学与学习存在的问题,包括学生因对网课不熟悉导致注意力不集中、教师对建构主义理论掌握不充分导致课堂当中缺少互动、讲课效率低下、网络环境差等,并提出了改进的建议,首先要利用建构主义理论积极引导学生,其次要对教师进行建构主义理论和线上口译授课的培训,减少教师对课堂的控制,最后学校要有计划地避开网课的高峰期以保证网络通畅。