管窥《外国文学评论》和《外国文学研究》

《外国文学评论》和《外国文学研究》对域外文学的介绍和述评功不可没,其圈内影响力和成就得到公认;但是由于缺失更开阔的视野和追随域外的文学批评路径,两刊在构建中国自己的外国文学评介体系和学术探索上缺失创新性的突破,在中国学术界的跨学科影响力有限。笔者就两刊的栏目设计、选题和编辑方针的不完善之处进行了简析。     

中国的外国文学史研究与中国知识界关于文学史的认知——论新时期外国文学史观建构问题

自1917年以降,外国文学史研究在中国历经了近百年的风雨沧桑,少有纯粹的外国文学史研究行为,而是知识界在文学史认知和著述方法上普遍的选择--无一不受社会左右,是知识界参与社会思潮的手段,或者说,外国文学史的研究和整个文学史认知一道服从于社会变革所需.新时期以来出现的大量外国文学史著述,同样符合这样的规律:不是因国际学术界对文学史观讨论去重写文学史,而是受限于国内局势变化趋势,因而30年来各种版本外国文学史没有根本性变化.     

中学语文课堂中的外国文学教学——朱宪生访谈录

问者：您好,朱老师,首先感谢您接受我的采访。致力于外国文学的翻译、教学与研究,是您毕生的事业。不过以前跟您交谈中,我发现您对中学语文课堂中的外国文学教学也比较重视。能否请您对我国中学语文课堂中外国文学的教学,做一些回顾和评价呢？     

茅盾与外国文学简论

在中国现代文学史上,茅盾是位通古博今、学贯中西、取精用宏、著作等身的文化巨人和文学大师。他在六十多年的文学生涯中,不仅创作了大量杰出的现实主义小说和评论,丙且在外国文学翻译和研究领域也作出了卓越贡献。     

文化研究对外国文学课程教学的影响

通过梳理我国外国文学教学的历史及其在当下存在的主要问题,结合当下历史文化情境的变迁,认识到了外国文学对于培养跨文化人才的重要意义,提倡引入“文化研究”的理论与方法,对外国文学教学的内容、方法和目标展开重新评估.     

敢问路在何方?——试论我国外国文学研究的五大缺失

改革开放后,我国外国文学研究在取得"有目共睹"的成就的同时,也至少暴露出五大缺失,即"没有语言的语言"、"思想苍白"、"歧视翻译"、"科研与教学脱节"和"言必称欧美文学".弥补这五大缺失,有赖于体制的变革和学者们的共同努力.     

“珞珈三杰”与外国文学关系研究综述

“珞珊三杰”是指活跃在20世纪上半叶文坛的三位女作家：袁昌英、苏雪林和凌叔华。对中国知网（CNKI）收录的近30年来相关研究论文的全面梳理与分析发现：学界对于“珞珈三杰”各自与外国文学的关系都有不同程度的研究,这些研究多方面、多角度揭示了三位女作家对外国文学的学习与吸收,为今后的研究提供了很好的基础,但还不够深入,涉及面仍显狭窄,且“珞珈三杰”的整体研究还没有引起关注。     

论外国文学研究与中外文学比较的关系

外国文学研究立足中国现实,取得过不凡影响;学科自立后,外国文学学科建设取得了长足进步,但与中国现实结合的程度越来越不紧密;中外文学比较是外国文学研究的题中应有之义。只有立足中国现实,中国的外国文学研究才能建构出自己的特色,并为中国当代文学和文化的发展服务。     

关于中学语文中外国文学作品的教学反思与策略

中学语文中外国文学作品的教学,由于学生自身外国文学学习内外动机失衡、教师课堂教授外国文学的动机匮乏和学生课外外国文学学习动机的缺失导致外国文学教学动机的偏差;也由于作品选择的偏颇、解读失当、教学实施中形式化造成了教学在德育层面的偏差。反思对应的策略,一是协调学生内外动机,促发自主学习;提高外国文学重要性,增加教师教学动机;增加课外阅读条件,激发学生课外外国文学阅读动机。二是体认学生道德认识水平,提高选材文化性;提升教师外国文学素养与个人生活情操,挖掘文本德育内涵;追求心灵触发,把握思想情感自然性。     

叙事时间”理论在中国(外国文学研究领域)的接受

西方叙事时间理论起源于托多洛夫,经热奈特之手日臻成熟,也更加具有文本分析的可信度,里蒙-凯南和米克·巴尔等学者也提出了各自的观点。这些理论自20世纪晚期译介到中国之后,逐渐为中国学者所熟悉,并在近五年广泛应用于文学作品的分析当中。该文在梳理这一理论发展脉络的基础上,考察了这一理论在国内的译介过程,并以中国知网上有关叙事时间理论的学术论文为研究对象,重点关注这一理论在外国文学研究领域的接受和应用情况。文章最后讨论了叙事时间理论作为文本分析工具所具有的强大解释力,同时揭示了学界对这一理论应用上的不足。     

外国文学作品空间叙事学研究综述

空间叙事是近年来我国文学研究的一大热点,涉及范围非常广泛。文章在中国知网提供的文献资料和数据统计的基础上,从单一文学作品、作家整体分析和所研究作品作家所在时期三方面,论述国内对外国文学作品的空间叙事研究现状。通过中国知网对此领域文献资料的搜集归纳和对具有代表性文献的研读,归纳出国内外国文学作品空间叙事研究的成果和不足。     

《追风筝的人》看外国文学中的精神救赎

精神救赎是外国文学的永恒主题,在基督教文化的渲染下,精神救赎是外国文化中表现最多的主题。《追风筝的人》就是一部典型的以精神救赎为主题的小说。《追风筝的人》以阿米尔为主人公,以它的经历为线索,为我们描述了一个背叛与救赎的故事。该书成书以后风靡世界,受到广大读者的喜爱。主人公在经历了内心痛苦的挣扎和漫长的寻觅之旅后,终于实现了自己的救赎。本文将重点探讨这一文学作品中精神救赎。     

钟敬文与外国文学研究

不言而喻,钟敬文先生生活的时代使他的国际交流受到种种限制。在上世纪30年代,他走出国门,东渡日本研修,是他一生从事国际交流的最好时机,也为他日后进行国际交流创造了条件。归国之后便遇上连年战火,难以再度踏出国门。新中国成立后,一直到改革开放为止,仍然难以如愿。待到改革开放后,他已经是年近八旬的老人,身体虽然健康,但是出国访问毕竟并非易事。因此种种,先生的国际交流便自然受到影响了。不过,尽管如此,先生依然竭力而为。先生的视野广阔,胸怀世界。在文学领域,他密切关注当时世界各国顶级的大作家们,如印度的泰戈尔,德国的歌德和海涅,法国的雨果和罗曼·     

外国文学的“三个一”教学设计

<正>以学生为中心的"三个一"教学设计,为学生提供了学习"外国文学"的好方法,发挥了教师的引领作用。在"外国文学"的教学课堂中的"三个一"是相互影响,相互制约的。所有的设计都基于目标的设定,落脚点是增强课堂教学的效果。一、认知板块:一个作家认知板块教学是学生掌握知识、展现知识的过程,也是学生扎实基础的过程。在认知板块的教学中,教师可在每一章节选出一个作家,要求学生以小组为单位收集资料,进行课堂讲解。讲解的内容包括     

屯堡人研究的回顾与反思

文章回顾了有关贵州屯堡人学术研究的主要历史,以及屯堡人研究中的若干重要论题。在此基础上,对屯堡人研究中的几个主要问题,如屯堡人的定义、屯堡人的认同等问题进行了学术性的反思。     

屯堡人研究的回顾与反思

文章回顾了有关贵州屯堡人学术研究的主要历史,以及屯堡人研究中的若干重要论题。在此基础上,对屯堡人研究中的几个主要问题,如屯堡人的定义、屯堡人的认同等问题进行了学术性的反思。     

“四环互动型”外国文学课堂教学模式的实践与研究

通过对高校外国文学课程实践教学环节存在问题的分析,提出构建“导学－研读－讨论－延展”四环互动型课堂教学模式,由过去以“教材一教师—课堂”为核心的封闭型教学向互动型课堂教学转变,充分调动学生对外国文学课程的学习兴趣,使学生主动参与到课堂教学中来,培养学生的创新精神和综合素质,从而提升外国文学课堂教学质量。     

做一个让学生期待的老师

一、精心备课,专业设问 “凡事预则立,不预则废”。课前思考要在准确地把握教材、充分了解学生的基础上,对各环节进行周密的设计。一节好的备课是多个设问的累加,每个环节的设问以是否有利于启发学生的认知、激发学生探索欲望为目的,不赘述,不废话。一切基于“授人以渔”的理念,把课堂还给学生,在探索中找到知识的规律,     

“我不停地滚动我的桶”——论绿原与外国文学

绿原是七月派的著名诗人．在半个多世纪的文学生涯中，他创作了多部诗集．翻译多种多部外国文学名著。在20世纪的中国文学史上，像绿原这样懂得多种外国语言、严肃而富于创作性的从事翻译工作的作家是少有的；他不断地从外国文学中吸取养料，使他的诗作同他的译作一样闪耀着炫目的光彩。绿原和他的诗之“桶”始终在坎坷和坦途、诗的创作和诗的翻译、中西文化之间、古今诗人之间不断地“滚动着”……     

我国近年来外国文学研究热点

根据南京大学中国社会科学研究评价中心对2000-2004年之间我国的外国文学来源期刊上所刊登的研究论文统计分析,可以看到,中国近年来的外国文学研究正在日益向纵深发展,这种发展表现在研究内容的广泛和深入、研究队伍的扩大和研究质量的提高上.展望中国的外国文学研究事业在五到十年之内将会有一个跳跃性进步,并将会在国际学术界形成相当程度的影响.