孟子和谐社会思想探析

本文从理论与实践的结合上论述了孟子思想与构建和谐社会的关系,探讨孟子和谐思想的主要内容,将饱经历史考验的孟子和谐思想与中国的实际相结合,对促进当今社会和谐稳定有着重要的借鉴作用和现实意义。     

论孟子和谐思想的现代启示

孟子的社会和谐理论是中国古代社会和谐理论的代表,对我们今天构建社会主义和谐社会具有多方面的启示。     

孟子和荀子的教育思想比较

孟子与荀子同为战国中晚期的儒家大师,他们对孔子所奠定的儒家教育思想都有各自的继承和发展。本文试从教育思想的哲学理论基础出发,就教育的作用、目的、任务及教学等几个方面,比较其两人观点的异同,并以此略窥先秦时期儒家教育思想的嬗变轨迹。     

张栻教育思想形成因素探析

张栻是南宋著名的理学家,湖湘学派的奠基人。面对儒家伦常道德严重衰颓的社会现实,张栻提出了“明人伦”、“传道济民”的办学宗旨,形成了与官学迥异的教育思想和教学特色。张栻教育思想的形成不是偶然的,它是特定历史时代的产物,同时,又是家教、师承及书院教育教学实践的共同结果。     

邓小平和谐教育思想初探

当前教育在我国社会生活中占据主导地位,总结邓小平同志教育思想,和谐贯穿其中,形成独具特色的邓小平和谐教育思想.教育是构建和谐社会有力的精神支柱,和谐社会需要和谐教育,邓小平同志和谐教育思想为今后教育工作指明了方向,发挥了不可替代的作用.     

邓小平和谐教育思想初探

当前教育在我国社会生活中占据主导地位,总结邓小平同志教育思想,和谐贯穿其中,形成独具特色的邓小平和谐教育思想。教育是构建和谐社会有力的精神支柱,和谐社会需要和谐教育,邓小平同志和谐教育思想为今后教育工作指明了方向,发挥了不可替代的作用。     

邓小平和谐教育思想初探

当前教育在我国社会生活中占据主导地位,总结邓小平同志教育思想,和谐贯穿其中,形成独具特色的邓小平和谐教育思想。教育是构建和谐社会有力的精神支柱,和谐社会需要和谐教育,邓小平同志和谐教育思想为今后教育工作指明了方向,发挥了不可替代的作用。     

孟子和荀子德育思想之比较

孔子在继承夏、商、周三代教育思想遗产和总结十几年私学教育经验的基础上,形成了丰富的教育思想,奠定了儒家教育理论体系。作为儒家学派代表人物的孟子和荀子在传承了孔子的思想同时,各有阐发,分别形成了性善论和性恶论不同的哲学基础。     

孟子主体性教育思想探析

我国教育自近代以来一直在模仿西方,学习国外,可以说是一种舶来品,作为拥有悠久教育历史的文明古国,我国优秀的教育文化传统中包含着非常丰富、至今仍具重大价值的教育思想,本研究旨在探析孟子的主体性教育思想,以对现代教学有所启示。     

孟子和荀子人性论的比较以及对教育的启示

本文浅析了孟子的"性善论"和荀子的"性恶论",并通过对二者的比较,总结出异同,最后探讨人性论对教育的启示。孟子和荀子的观点对我们现在的教育有着重要的借鉴意义,值得我们进行深入地研究。     

简论中国古代蒙养教育的演变

中国古代的蒙养教育是指针对于儿童的教育活动。它以“明人伦”为主要目的,以道德教育为主要内容,并伴随着文化知识的传授。蒙养教育在古代属于私学,在培养人才方面起着主要的奠基作用,后来受到了官方和朝廷的影响与控制,这样就造成了蒙养教育在提高全民族文化道德水平的同时,也具有不可忽视的负面影响。但其原则与方法,至今仍具有重要的借鉴作用。     

孔子、孟子和荀子的富民思想简论

孔子、孟子和荀子的富民思想,其基本内涵可分为富民的主要设想,富民是教民的先决条件和富民是富国的基本前提等三个方面。他们的富民思想在我国古代的经济思想领域内有着举足轻重的作用。     

乔治·萨顿和谐教育思想初探

乔治·萨顿,蜚声世界的"科学史之父",其毕生致力于科学史的研究与教学工作。他倡导科学人性化,立志在科学与人文之间搭建一座桥梁。《科学史和新人文主义》是其思想精华的承载著作之一,以教育教学的视角看,萨顿对科学史教学的理解与憧憬也可称为是一种和谐教育思想的体现。     

孔子、孟子和荀子的富民思想简论

孔子、孟子和荀子的富民思想 ,其基本内涵可分为富民的主要设想 ,富民是教民的先决条件和富民是富国的基本前提等三个方面。他们的富民思想在我国古代的经济思想领域内有着举足轻重的作用     

苏霍姆林斯基和谐教育思想的当代价值

苏霍姆林斯基(1918-1970)是前苏联颇负盛名的教育思想家和教育实践家.他以帕夫雷什中学为教研基地,通过教育理论与实践的结合,研究苏维埃教育的新问题,并创造性的提出了和谐教育思想.他的教育思想具有当代性,研究其和谐教育思想,在提倡和谐教育的今天,仍能给我们巨大的启示.     

《孟子》“易子而教”古今注译辨析

"易子而教"是孟子提及的古代一种传统的的家庭教育方式,古今注家因脱离孟子的思想实际及相应的时代背景,诠其义多有偏颇;事实上,因"易子而教"利于维护父子亲情,契合自己"明人伦"的教育宗旨,孟子给予赞赏;鉴于"人性本善"的人文信仰、"德育于亲"的家教主张及拯乱济世的担当意识,孟子理当不赞同于当下实施"易子而教";对"易子而教"的辩证态度,体现了孟子企望以人类亲情善性作为社会进步支撑力量的济世情怀。     

孟子学说中的教育思想探析

孟子学说中包含深刻的教育思想,本文对孟子学说中的教育思想进行了剖析,对孟子教育思想中的理论基础、教育目的、原则和方法等方面进行了深入研究,探究孟子教育思想的精髓,以期在当今思政教育授课过程中为我所用。     

大学生人伦教育的传统资源与现代视角

当代大学生的人伦观念的走势说明道德教育中人伦教育的缺失。现代的人伦教育既要向传统伦理文化汲取丰厚的思想资源,更要立足于现代的视角,针对现代性的道德问题,处理好人伦教育与培养现代的独立人格、人伦教育与核心价值体系教育之间的关系。     

邓小平和谐教育思想及其对电大远程开放教育的现实意义

教育要“三个面向”、培养“四有新人”、坚持“两条腿走路”、提倡“尊师重教”,是邓小平和谐教育思想的主要体现。邓小平和谐教育思想为构建和谐电大远程开放教育奠定了理论基础,电大远程开放教育要充分发挥其在构建和谐社会中的作用,直接、有效地为社会主义经济建设服务。     

孟子教育方法探析

孟子依据学生身心发展的特点和要求,施以及时的和良好的教育,在长期的教育过程中积累的教育方法对当代教学方法的研究和教育实践,都有很大的借鉴作用。