让评价的天空更多彩--浅议将学生纳入中学课堂教学评价主体

在我们呼吁"让学生成为学习的主体"的今天,教学是师生的双边活动,我认为评价也应该成为多方参与的活动.学生评价是课堂里的学生对上课教师教学的评价.学生是教学活动的直接参与者,对教师的教学感受最深,因此,学生对教师的教学最有发言权,应成为教师评价的主要参与者,通过学生来评价教师的教学已成为课堂教学评价信息资料的一个重要渠道.     

普通高校体育学习评价的分析及发展趋势

体育学习评价是高校体育教育改革过程中的重点内容,普通高校应建立切实可行的、合理的评价学生体育学习成绩的评价体系,使得评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段,也是促进体育教师改善体育教学中存在的问题的有效手段.     

让评价成为学生成长的阶梯

评价在教学中应该起到什么作用呢?是选拔、分类,还是……我认为教学评价应以激励为主,是推动学生不断前进的一种有效动力,应成为学生成长的阶梯。评价实施得好,可使     

对有效教学的再认识

对于有效教学的界定,仁智互见。现阶段教学中,唯成绩论还是主流,促进学生的考试成绩成为评价有效教学的主要指标。教育的目的是促进人的发展,进而促进社会的发展。凡是能促进学生发展的教学就是有效教学,有效教学的界定应关注以下几个核心"概念":从"好教师"过渡到"有效教师",以多元智能理论指导学生发展,强调学生发展过程的"幸福度",增加新的方式评价学生发展。     

对初中思想品德教学评价策略的研究

新课程要求课堂教学要立足于学生发展的现实需求,充分尊重学生的主体地位,从教学、反馈、评价等多种角度来促进学生的发展。教学评价是对学生学习情况的总结,合理、到位的教学评价能够更好地激励学生学习。在初中思想品德教学中,教师对学生的学习评价应通过多种渠道、采取多种方式进行,以使教师对学生的评价真正成为每一个学生充分发展的有效手段。     

高校多元化教学评价模式探析

高校教学评价模式应采用多元化设计理念进行构建.高校多元化教学评价的普适模式包括学生自评、教师自评、学生评教、教师评学、同行评价、领导评价等六个评价子系统,各子系统均有多向度的评价内容和多元化的评价方法.同时,应建立有效的管理运行机制,以保证高校多元化教学评价模式的功能实现.     

新课标下英语教学多元评价解析

新时期,英语教学逐渐成为成为学校教育的重要内容之一,按照新课程标准的要求,初中英语教学应采用多元评价手段,以保证英语教学效率和学生收获的最大化。但是,目前新课标下初中英语教学多元评价并没有很好的被采用,在实际初中英语教学过程中,存在多元评价流于形式;评价形式重终结性评价,轻形成性评价;评价主体过于单一等问题。面对这些问题,新课标下初中英语教学应切实实施多元评价,发挥多远评价的力量,将多元评价转化为激励学生学习的有效手段。     

立足学生发展 优化教学评价

<正>著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调:评价"不在于证明,而在于改进"。在语文教学中我们应遵循新课程所倡导的"以人的发展为本"的宗旨,努力使课堂教学评价成为学生发展的催化剂,在教学中应不断地审视与优化课堂教学评价,给予学生真正有效的、能够促进他们不断发展的教学评价,充分挖掘学生的潜力,从而使学生对于语文学习产生持久的学习动力。     

新课程理念下对中小学音乐教学评价的思考

随着新一轮课改的实施,音乐教学评价也成为了大家新的关注点.《音乐课程标准》明确指出:"音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神,贯彻标准的基本理念,着眼于评价的教育、激励与发展的功能.通过科学的课程评价,有效地促进学生的发展."由此可见,新课改"立足过程、促进发展"的评价理念,从本质上说明评价的最终目的是:有效促进学生的发展.下面我将从一些案例中谈谈笔者对中小学音乐教学评价的一些思考.     

论有限度理性视阈下的有效教学

有限度理性指导下的有效教学将会是教学领域内新的价值诉求.在育人观上,应以“满意”为理念助学生成长;在价值观上,应使教学体现出对学生的人文关怀;在教学观上,应明确复杂情境下教学的不确定性;在评价观上,应重视评价过程中的有限理性.     

基础教育教学评价的发展背景与体系创建

教学评价以教学课程标准为基础,运用有效的手段分析和诊断教育问题,使得教师和学生的综合素质水平有所提高.在评价中,良好的评价标准对学生身心全面发展有利.中小学教育教学评价在教学中起着极其重要的作用,制约着中小学学生今后的创新发展.基础教育教学评价应突出学生主体地位,以学生身心发展为中心,注重师生情感和谐.要充分利用教育教...     

高中政治课教学生活化的思考

从应然的角度看,高中思想政治课教学应是而且必须是有效教学,但从实然的角度看却是无效教学至少是低效教学.其根本原因在于教学脱离了学生的生活世界.因此教学生活化是高中政治课有效教学的根本途径.高中政治课教学生活化应树立以人为本,以学生为本,以生活为基础的教学理念;其教学内容应源于生活、高于生活;在教学过程中应使学生通过生活来理解正确的价值标准;教学评价应注意多元化和过程化.     

关于作文的评价

对学生作文应如何评价,历来为广大语文教师和专家所关注。特别是如何使评价成为提高学生写作能力的有效环节,成为激发学生写作积极性的有效手段,已是当前作文教学中迫切需要解决的问题。 传统观念认为评价作文是教师的事情,而不是学生的事情。因此,司空见惯的现象是:学生写作文交给教师即完成了任务,而     

综合素质评价在语文教学中的具体运用

目前,实施素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律,而语文是实施素质教育的基础学科。在语文教学中有效的实施素质评价有利于提高学生的发展水平,改变学生的发展状态。评价应贯穿教学过程的始末,让语文教学的评价真正发挥“促进与发展”的作用。     

作文教学改革新探

新课改理念启示我们:作文教学应重视学生的真实体验,让作文成为学生生命的一部分;应自主合作,为情而文,让生活成为学生作文的一部分;应注重过程,多元评价,让学生从写作中获得前进的动力.     

重视书法教学评价 提升书法教学实效

教学评价作为联结教师与学生、课堂与教学的重要载体,在监测学习成效、优化教学手段、提升学生信心等方面发挥着重要作用。然而当前存在忽视教学评价、评价方式单一化、不注重激励评价、评价的时效性差等问题,在很大程度上制约着小学书法教学的有效实施。为了让评价成为促进小学书法教育的有力因素,在教学中应减少符号评价,增加语言评价;减少...     

如何有效实施数学教学评价

近年来,随着新课改轰轰烈烈的展开,教学评价也备受重视.如何有效实施数学教学评价呢?谈点肤浅认识. 一、评价理念的前沿化 数学教学评价要真正取得实效,教师应具有前沿的评价理念.首先,不仅要关注学生对知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成发展.其次.评价既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展.第三,评价的主体和方式应多样化,对评价结果的描述,应采用鼓励性语言.最后,评价要关注学生的个体差异,保护学生的自尊心和自信心,以期保持旺盛的学习积极性.     

以评价“撬动”儿童数学学习

当追求有效数学课堂成为共识,我想授课者需自问的第一个问题应是:儿童的数学现在处于怎样的水平?为寻找到这个问题的答案,教师自然要对儿童进行评价. 由此,评价儿童数学现实水平至少应当包含三个要素[1]:一是评价任务应与教学任务相似或者相同,能明确向学生说明他们应当理解和掌握;二是评价应该是数学日常教学的一部分,以促进儿童的数学学习;三是评价标准能帮助学生准确地把握他们的强项和不足,增强他们的自我评价能力.为此,我们尝试三种评价方法.     

让评价的天空更多彩——浅议将学生纳入中学课堂教学的评价主体

在我们呼吁“让学生成为学习的主体”的今天,教学是师生的双边活动,我认为评价也应该成为多方参与的活动。学生评价是课堂里的学生对上课教师教学的评价。学生是教学活动的直接参与者,对教师的教学感受最深,因此,学生对教师的教学最有发言权,应成为教师评价的主要参与者,通过学     

小学作文教学中的个性化评价的策略

作文教学评价,不单纯是为了对学生某次或某个阶段的习作给出一个终结性的结论,而是通过评价,激发学生再次习作的欲望,促进学生习作能力的提高.在作文评价中,通过调动学生对评价过程的全面参与,使评价成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程,成为学生自我认识、自我评价、自我激励、自我调整与自我教育能力不断提高的过程,成为学生与人合作的意识和技能不断增强的过程. 因此,我们应在作文评价的内容、形式、评价标准等方面进行改革,从而建立起科学开放的评价体系,让评价既有利于学生的身心健康发展,又使学生能掌握基本的知识和技能.