网络环境下的研究性学习

研究性学习在我国发展十分迅猛,已被教育部定为高中必修课程.研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点,有利于学生积极主动地学习.在我国教育环境下实施研究性学习有一定困难.最适合我国国情的解决方式是实行网络环境下的研究性学习.有了网络技术的支持,学习获取信息更容易,互动交流更方便,学生的主体地位更突出.     

网络环境下的研究性学习

四、研究性学习网络环境1．网上资源是研究性学习的重要知识源泉《指南》中关于研究性学习内容的选择和设计,要因地制宜,发掘资源。“选择研究性学习的内容,要注意把对文献资料的利用和对现实生活中“活”     

网络环境下的研究性学习

网络技术的发展及其在教育领域的应用，不仅给学校教育带来了发展机遇，也改变了传统的学习方式，研究性学习也以其开放性、探究性和实践性等特点掀起一场学习方式的革命。网络环境下的研究性学习，能够提高学习者学习的主动性，优化学习效果，能够提高学习者的创新能力、协作学习能力和实践能力。     

网络环境下的研究性学习

网络为研究性学习提供了巨大的空间,研究性学习可以在网络环境中找到实践的支点。将研究性学习与建构主义思想、网络技术结合,搭建基于网络的研究性学习环境,可以使学生成为知识的探索者、建构者,可以使教师成为领航者、组织者。一、网络环境下学习方式的转变与研究性学习环境的设计     

网络环境下的研究性学习

一、网络环境下研究性学习的三要素在21世纪这个信息化的社会,人类的生活越来越离不开数字化、信息化,信息决定着我们的生存,这已是不争的事实。信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素,它必将导致教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念、理论,乃至体制的根本变革。     

网络环境下的研究性学习

论述研究性学习的内涵、实施要求，探讨基于网络环境下开展研究性学习的优势和特点。重点讨论在网络环境下开展研究性学习的教学指导策略。     

网络环境下研究性学习初探

在信息技术迅猛发徒的今天．互联网已经逐步走进千家万户．传统的教学模式面临空前的挑战．一种新型的教学模式应运而生：即在运用网络优势的前提下,在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径．学生在教师指导与支持下．以科学研究的方法探索问题的学习过程．这就是基于网络环境下的研究性学习。     

网络环境下研究性学习初探

一、网络环境下研究性学习的特点研究性学习是指在教师的指导下,学生敏锐地发现问题、主动地提出问题、积极地寻求解决问题的方法的自主学习过程。网络是一个开放的大环境,它提供给师生多种交流的渠道,教师可充分利用在线功能实现师生、生生之间交流,得到及时迅速的反馈信息,同时利用网络特有的超文本链接方式,学生可以高质高效地获取和利用有关信     

网络环境下物理研究性学习

“网络环境下物理开展研究性学习”是从物理学科教学的角度出发,为学生提供互动性交流环境,最大限度地调动学生学习过程中的多感官协调参与,有效地培养学生主动进行科学探究的意识和协作学习的团队精神。因此,它有利于培养学生现代的科学素养,有利于培养学生敏锐的信息素养,有利于培养学生自主创新意识和综合实践能力,有利于突出“以学习者为中心”,落实学生的主体地位。     

大学英语网络学习策略研究

新教学模式下的大学英语教学尤其注重培养学生的自主学习能力,而学习策略是影响学生自主学习能力和学习效果的重要因素之一。目前,网络自主学习环境下的学习策略主要是对同一年级的实验班和控制班进行对比分析,本文通过调查发现不同年级、不同性别的学生在网络自主学习过程中对学习策略的使用率较低,并针对这一结论提出相应的教学建议。     

基于网络的问题式学习模式应用研究

本文介绍了问题式学习模式的含义及其在网络环境下的优势,论述了问题式学习模式的过程设计,并以FLASH课程教学为例,对网络环境下的问题式学习模式进行了初步探讨。     

中国研究生院院长联席会“研究生教育创新工程”考察及研讨会在重庆大学召开

2003年11月22～23日,中国研究生院院长联席会“研究生教育创新工程”考察及研讨会在重庆大学召开,来自北京大学、清华大学、复旦大学等近10所国内知名高校的研究生院院长和教育专家出席了会议,国务院学位委员会办公室及中国研究生院院长联席会秘书处有关负责同志到会。     

基于Blog的ePortfolio网络学习评价初探

文章从创新教育的要求出发，分析了传统学习评价模式的不足，讨论了Blog和ePortfolio的功能特点及其对网络学习评价的作用，提出建立基于Blog的ePortfolio网络学习评价体系，以期对网络学习评价有所裨益。     

开发与设计网络环境下的课程教学平台——以《微机组装与维护》课程为例

网络环境下教学平台是一种新的教学方式,其特点是教师和学生之间可以跨越时空进行实时和非实时的交流。学生可以根据自身的特点,灵活地安排学习计划,有选择地、针对性地进行个别化学习。该文从需求分析、结构设计、要素设计等方面进行了探讨。     

开放教育网络课程学习平台构建

根据网络课程的现状,从网络课程的概念出发,依据现代教学设计理论和学习理论提出了构建网络课程学习平台的组成模块,并分析了各模块的特点。     

精品课程学习网站设计

目前精品课程网站建设的不足主要有：功能停留在静态信息发布、缺乏网络课程资源、缺乏师生互动和学生自主学习平台。针对目前精品课程网站的不足，设计了精品课程网站的基本功能模块和实现的基本工作框架：信息发布、网上学习、网上讨论和网上答疑等，教师和学生可以随时随地通过浏览器访问系统，实现教师和学生、学生和学生之间的互动，有效地促进精品课程的建设，提高课程教学质量。同时，从内容分块、导航栏和网页外观三方面介绍了网站内容的页面设计。     

网络环境下听力自主学习研究

本研究以自主学习理论为框架,设计了网络环境下的听力自主学习模式,选定实验组和对照组,进行对比教学实验,通过问卷调查和听力测试成绩对比分析,得出结论：新的教学模式不仅能激发学习者的听说兴趣,增强学习者通过情感策略以及协作学习进行意义建构的能力,而且能有效提高学习者的听力水平和口语表达能力,教学效果优于传统的听力教学模式。     

网络统计的理论研究

构建出一个基于互联网的现代统计体系，提出这一体系的基本结构，以及以此为平台开展的网上统计工作，并围绕统计工作的步骤，分别阐明各个环节的实施手段。