增强自信心 激发求知欲——谈数学教学中差生的转化

增强自信心★★★★★★激发求知欲———谈数学教学中差生的转化□兰州市柏道路小学王晓燕一、理解、信任差生，寻找闪光点形成差生的原因很多，除极少数弱智儿童外，绝大多数差生都是由于种种环境及非智力因素造成的。差生大多数并不存在接受知识时智力上的障碍，只是由...     

如何提高毕业班化学成绩

我们知道,提高毕业班大面积合格率,除了抓住“优生”外,关键是如何解决好后进生问题．而“非智力型差生”在后进生中占很大比例．如何提高后进生中这绝大部分非智力型差生的成绩呢?首先,我们要分析非智力型差生形成的原因．非智力型差生是指智力因素达标,也就是说智力和一般学生相同,完全能学好的这部分学生．形成这类差生的原因有很多．我认为主要有以下几个方面：学生自身内在因素方面,其主要表现     

培养非智力因素 促进差生转化

绝大多数差生的智力并不差,是他们的非智力因素差。具体表现在:没有明确的学习动机,缺乏浓厚的学习兴趣,缺少坚强的自信心和顽强的意志。因此,培养差生非智力因素,是促进差生转化的一个重要方面。我在物理教学中重视培养差生的学习动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素,让非智力因素参与差生的整个学习过程,起到了积极的作用。具体做法是:一、激发兴趣诱发动机兴趣是产生动机的主要原因,浓厚的学习兴趣是学习活动的一种有效动力。我在做差生的转化工作时,重视激发差生的学习兴趣。差生对物理     

浅谈中职英语教学中如何转化差生

本文通过论述差生形成原因的分析,认为从以下几个方面转化差生,对症下药,开发非智力因素;理解、尊重、宽容,善待差生;给差生指出切实可行的目标;督促差生课后复习;争取差生家长的配合等;使之更有自信,身心更加健康。     

对症施治 扫清差生学习障碍

数学学习中的差距是客观存在的,尽管造成差生的原因很多,有智力的、非智力的,也有社会的、家庭的等多方面因素,但从差生形成的共性看,主要原闵是他们经历多次挫折失败后,降低甚至丧失学习的积极性和自信心,因此减弱学习动力,逐步变成了差生．针对差生形成的主要原因,笔者对症施治,采取以下几点做法：     

重视非智力因素 促进差生转化

重视非智力因素　促进差生转化天长中学刘世桃学生数学成绩差，不完全是智力原因，更重要的是这些差生对学习的重要性认识不足，学习兴趣不浓，情感不热烈，意志薄弱，自卑，学习方法不当，墓础差等诸多非智力因素的影响。教育学，心理学的理论告诉我们，非智力因素虽不亘...     

谈谈小语教学中的“非智力型”差生问题

要使小学语文教学获得大面积丰收,就必须重视提高差生的学习质量,尤其是“非智力型”差生的学习质量。所谓“非智力型”差生,即指那些智力较好而成绩不佳的学生。这些学生占差生的比例数颇大,且男生多于女生。那么“非智力型”差生具有哪些特点?其形成的原因如何?又怎样才能促使他们发生转变呢?笔者拟从小语教学的角度,对上述三个方面作些粗浅的探讨,以期收到抛砖引玉的功效。一、“非智力型”差生的自身特点     

浅谈方法不当型数学差生的转化的策略

近几年,为了顺应时代发展的需要,加快教育发展的步伐,高中、高校的规模进一步扩大. 因此,高中的差生人数大量增加,成绩差异悬殊,尤其数学的成绩差异更明显,数学差生急剧增多.要真正地提高全民的素质,就必须把教育过程中产生的差生及时转化,杜绝其以低文化,低素质状态流入社会. 要转化这些差生就要先弄清他们成为差生的原因.可能是智力因素,也可能是非智力因素造成的,如对学习缺乏兴趣,意志薄弱,方法不当,态度不端正,情感障碍等.本文主要探讨方法不当型的差生转化策略.杜玉祥等人认为,这类学生有两个特征:(1)懒,未形成良好的学习习惯.如基本…     

谈非智力因素对转化潜能生的重要作用

潜能生产生的原因很多,其中非智力因素是重要的原因之一.经调查表明:百分之九十以上的潜能生心理状态是这样:自己不如优秀生,自己怎能和优生相比呢?认为自己成绩不良,理所应当是老师眼中的差生.原因何在?这与潜能生长期受到师长的漠视、不关心有很大的关系.让他们在被漠视中对自己的所作所为、别人的批评习以为常,非智力因素受到严重影响.从而形成不良的心理定势.转化潜能生从非智力因素人手是一个重要突破口.     

小学数学教学中应注意非智力因素的培养

大家都知道,学校中所谓的差生,其实绝大多数智力并不差,可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素,是指学生表现在学习积极性方面的因素。因此在教学中,要做好差生的转化工作,关键是要启迪学生的思维,开发学生的智力,在培养学生能力的同时,把非智力因素的培养融于教     

应重视培养和发展学生的非智力因素

教学中常听到教师议论:“×××学生脑瓜不笨,但就是学习不好。”这是什么原因呢?一般地讲,造成学生学习差的原因是多种多样的,但可以肯定地讲,因智力因素使学生变为差生的是极少数的,反之因非智力因素所造成的差生则是大量的。因此,教师应重视培养和发展学生的非智力因素。     

辨清症结治病救人

随着九年义务教育的普及,中差生是一个客观存在,且为数不少。因此对中差生形成原因的探讨,是我们有针对性、有目的性地对他们进行教育所不可忽视的问题。几年来通过和中差生谈心、家访,对他们进行调查分析,发现中差生的形成,既有智力因素,也有非智力因素,其表现大致有以下几个方面: 一、中差生一般在课堂上注意力不大集中。这样在大脑中就不能形成一个优势的兴奋中心,而是可能形成多个兴奋中心,这些中心相互干扰,结果对课堂上老师讲授的     

做好差生的转化工作

转化差生是教育教学中的一项重要工作,是每一位教师必须正视、解决的问题。自己在多年的工作实践中,对于学习方面的差生形成的因素及转化差生的方法有如下粗浅的体会。一、差生形成原因分析（一）智力水平与完成学习任务之间的不适应而形成的差生１．知识障碍。教学中传...     

激发需要─—转变差生一法

激发需要─—转变差生一法呼和浩特市六中吴海平差生“差”在哪里？一般地讲，差生的智力因素与常人差距不大，差就差在非智力因素上。非智力因素内容很多，其中“需要”是非智力因素中最重要的一项。那么，激发、刺激“需要”，便是培养非智力因素首先要进行的一项工作。...     

谈中学物理差生的非智力因素问题

差生的成因是多方面的，有来自社会的、家庭的，有智力方面的、非智力方面的，其中非智力因素的影响尤为重要?本文从非智力心理品质对差生成绩的影响、差生非智力心理品质的培养两个方面进行了说明。     

学生畏惧数学的个案研究

一、个案研究的目的小学生数学学习障碍的形成是影响学生学业发展的重要原因之一,学习障碍的不断积累是学生最终逃避、畏惧数学学习的主要原因所在。学习障碍的形成原因固然是多方面的,除去学生本身的智力因素与非智力因素之外,教师的教学因素是否会成为导致学生学习障碍的原因     

民族医学院校差生成因及对策分析

目前,差生面问题已成为高校教育中十分突出而又亟待解决的问题,尽管差生的类型及表现不同,但造成差生的原因,绝大部分是由非智力因素所致。本文分析了我院差生的成因,并提出了如何转化差生的对策,为深化民族医学院校教育教学改革,全面推动素质教育,提供科学的理论依据。     

从非智力因素入手帮助差生学好数学

学生学不好数学,除数学学科本身的原因外,更重要的原因是学生本身非智力因素造成的。在数学教学中,我根据差生的心理活动和学习状况,坚持寓思想教育于教学之中,端正他们的学习动机,注意培养和激发他们的学习兴趣,培养他们的学习意志,增强他们的学习信心;再因势利导,诱发他们积极思维的意念,使智力因素与非智力因素互相促进,提高他们的学习能力,发展他们的智力。一、教书育人,促进差生正确学习动机的形成 1、加强思想教育,使差生学习有奔头。学习较差学生升入初中,在讲授新课之前,我首先把他们组织起来,多次学习教科书(我们采用的是上海     

转化学困生之我见

曾几何时,差生成了教师头疼的问题,他们像课堂上不和谐的音符,总让人感觉不是那么完美。差生形成的原因是多方面的:有家庭的、有社会的,有智力方面的也有非智力方面的,有先天的也有后天的。但大部分差生都是后天形成的,主要原因是没有养成良好的学习习惯,对学习不感兴趣,思想     

在体育教学中转化“差生”的有效途径

所谓“差生”是指那些体质、身体素质和体育运动技能水平等低于一般学生,连及格标准也难以达到者。这些学生主要表现为自身的协调能力和模仿能力较差。教学实践发现,学生运动技术技能的好坏,除与智力因素有关外,更重要的是非智力因素。智力较好的学生,看一遍示范动作就会;而智力较差的学生可能需要两遍三遍。但如果后者非智力因素得到充分发挥,学习成绩就会赶上甚至超过前者。心理学家研究发现,拉大智力差距的主要原因并不是智力本身,而是学习的欲望、毅力、自信心等内在的非智力因素。笔者在从事棒垒球、乓乒球、羽毛球等小球教学中深感挖掘和培养“差生”的非智力因素,是转化“差生”的有效途径。