专家、学者畅谈新课改(之一):谈体育课程改革的初衷和目标(下)

毛振明(北京师范大学体育与运动学院院长):在任何国家的任何时候进行任何课程的改革都会有一个共同的、普适性目标,就是通过课程的改进与完善能够更好地为国家培养有关的人才。     

专家、学者畅谈新课改（之一）：谈休育课程改草胸初衷和目标（下）

毛振明（北京师范大学体育与运动学院院长）：在任何国家的任何时候进行任何课程的改革都会有一个共同的、普适性目标,就是通过课程的改进与完善能够更好地为国家培养有关的人才。     

专家学者畅谈新课改（之九）：体育课程改革需要怎样的研究？

体育课程改革的过程本身就是一个教育科学进步的过程,是一个体育课程理论和体育教学理论进步的过程,更是一个体育教学质量不断提高的过程,用句当下时髦的课改语言来说,是一个能“生成”许多教育理论成果的过程。因此,这个过程中一定有许多需要研究的事物,也有着对体育研究方法开发的客观要求。那么,当下的体育与健康课程改革要求着什么样的研究呢？这样研究的题目是哪些？研究又是该怎样进行的呢？本期专题讨论,专家们围绕着体育课程改革需要怎样的研究及教师应通过怎样的行动研究推进体育课改的话题展开讨论。     

专家、学者畅谈新课改(之二):体育课程改革需要的主客观条件

体育课程改革应该有其最适合的主客观条件,也应有其最科学的推进过程,对以前的体育课改,许多学校体育人满怀着期待,信奉着新颖的概念和理念,燃烧着自己的工作热情,带着对体育课问题的朴素的认识就参与到了其中,如此感性与理性不对等的课改行为,势必会给体育课程改革带来一些方向性和方法性的问题,为了配合新一阶段的课程改革的推进,我们邀请了中国教育学会体育卫生分会理事长、原教育部体卫艺司司长宋尽贤、北京体育大学教授赖天德、北京师范大学教授毛振明、中国教育科学研究院体卫艺中心主任吴键、中国教育报记者李小伟、中国教育科学研究院体卫艺中心于素梅博士、北京师范大学副教授杜晓红等就"体育课程改革需要的主客观条件"进行了讨论。     

谈《体育与健康》课程改革

《体育与健康》课程改革通过近一年的试验，实践表明各地各校发展情况并不平衡，有的地方能脚踏实地，进展顺利，有的地方目前还举步维艰，困难重重。个中原委，有对新课程标准缺乏全面理解的原因，也有学校体育资源开发利用上的原因。为了使课改试验能健康地不断向前发展，以求真求实的精神对新课程标准进行深入学习研究就显得非常必要了。一、教师是课程改革的主体，是新课程改革试验的具体执行者，没有他们的积极参与，就不可能有课程改革试验的实践和成果课程改革最终是通过课堂教学改革试验来实现的。广大体育教师能否积极地介入新课程…     

专家学者畅谈新课改（之七）：关于体育学习评价的理论与实践

体育学习评价是体育课程教学的重要一环,是促进学生达成学习目标与培养学生学习能力的重要手段,在新一轮基础教育体育课程改革中引起了特别的关注。为了有利多方面收集评价信息,准确反映学生的学习情况．充分发挥评价的诊断、反馈、激励与发展功能,体育学习评价改革也引进了多元评价的理论。但由于我们对这一理论还缺乏深入的研究,更缺乏实践的经验,因此许多中小学体育教师在教学实践中感到比较茫然。课程标准虽然经过了修订,但有关学习评价的内容仍然显得不够明确具体,多元评价的理念还难以得到正确的贯彻落实,评价的功能也未能得到充分的发挥。为此我们组织这一专题研讨,希望有助于促进体育学习评价理论研究与改革实践的深入发展。     

广东省高中体育与健康课程改革探析

采用文献资料、访谈、问卷调查等研究方法，对广东省高中体育教师和学生对体育与健康课程改革的基本认识、实施情况、存在的问题进了调查分析。认为：广东省高中体育教师对课程改革总体认识水平不高；改革重点集中在提高学生学习、锻炼兴趣及学习评价上，学习效果较好；教师对创新教育、课程资源开发与利用等重视不够。建议：加大教师培训的力度和深度；《课程标准》中高中部分独立分册；实施小班教学等。     

体育课程改革实验中出现的几个误区

从2001年开始按照《体育与健康课程标准》逐步推行的课程改革实验,对广大体育老师来说,不仅仅是压力,是挑战,更是一次深刻的变革。从对实验区的调查中我们了解到,一些教师对课程改革的精神和理念还存在着相当多的误区,即使是在第一批课程改革实验区,这些问题也仍然不同程度地有所表现。这些误区严重影响了课程改革的健康发展。     

专家学者畅谈新课改(之八):影响课程改革健康发展的因素分析

本期的座谈话题是"影响课程改革健康发展的因素分析",这是我们体育课程改革系列座谈中第一个使用逆向思维和从反面来论述的话题。我们认为,如果能把"体育课改不应该做什么"说清楚的话,那么,"体育课改应该做什么"就非常简单了。本期话题,我们邀请了中国教育学会体育卫生分会理事长、原教育部体卫艺司司长宋尽贤、北京体育大学教授赖天德、北京师范大学体育与运动学院院长、教授毛振明、中国教育科学研究院体卫艺中心副研究员于素梅等就"影响课程改革健康发展的因素",从不同的视角进行了分析和探讨。     

试论体育课程的目标导向

自从2001年《体育与健康课程标准》颁布以后，新的课程理念和课程目标成为展开新一轮课程改革的指导思想，它引起了人们的广泛关注，成为了人们具体设计课程方案的依据。     

专家、学者畅谈新课改(之三):如何理解“2011版新课标”?

终于,《体育与健康课程标准(2011版)》(以下均称"2011版新课标")千呼万唤始出来。"2011版新课标"是经过长达十年"实践—认识—再实践—再认识"的过程才磨练出来的课程改革文件,其中既有对前期课改的继承与发展,也有许多的修改与完善,各种教学的思想和理论融合其中,因此,就有着它很难读懂的一面。为此,我们邀请了参加过课标修改的部分专家,以及没有参加过课标修改但却始终关注这个工作的学者一起来进行讨论,以求帮助基层的教师们更好地认识"2011版新课标"、理解"2011版新课标"。本期参加讨论的专家学者有:中国教育学会体育卫生分会理事长、原教育部体卫艺司司长宋尽贤、北京师范大学教授毛振明、人民教育出版社体育与艺术分社社长耿培新、北京体育大学教授赖天德、中国教育科学研究院体卫艺中心主任吴键,副研究员于素梅等。     

专家学者畅谈新课改(之六):体育课程改革的成果及形式

自2001年课程改革10年以来,有哪些成果?2011年新的课程改革即将启动,又将有哪些成果?此次以课标修订稿颁布为标志的新一阶段体育课程教学改革,在事先就必须进行顶层的设计,事先规划好预期的目标和达成路径,充分引导体育课改成果向确实提高教学质量,促进学生身体素质明显,使体育为实现素质教育服务的方向健康发展,更自觉地获取更多的成果。本次座谈,我们邀请了中国教育学会体育与卫生分会理事长、原教育部体卫艺司司长宋尽贤、北京体育大学教授赖天德、北京师范大学体育与运动学院院长、教授毛振明、中国教育科学研究院体卫艺中心副研究员于素梅、北京师范大学体育与运动学院副教授杜晓红等就"体育课程改革的成果形式"的讨论话题,从专家、学者的角度进行了前期的总结和对未来的预设,为一线体育教师践行新课改提出指导性的建议。     

正确理解《体育与健康课程标准》正视传统体育教学的精髓--谈目前体育教学中的几种偏离现象

当代教育理论的发展和课程改革的方向都已表明，转变教育观念，用先进的教育理念去指导教学过程，规范教学行为，越来越显得非常重要和刻不容缓。尤其是在由《体育教学大纲》走向《体育与健康课程标准》，不再是“以纲为纲、以本为本”的初级阶段，很多一线的体育教育工作者，对许多新的教育理念和新的《体育与健康课程标准》未能正确理解和解读，不少教师     

在体育课程改革的理想与现实间行走——我们与新课改的故事

我国的第八次基础教育课程改革在探索中已经行走了九年,回望自己参与此次(<体育与健康>课程改革的历程,感慨良多.我们仅从一个老体育教师、一个老体育教研员的角度,向大家敞开胸怀讲述自己接触本次<体育与健康>课程改革后的喜悦、困惑与挣扎的心路历程.     

新西兰健康与体育课程改革及对我国体育课程改革的启示

对新西兰健康与体育课程改革及《健康与体育课程标准》的主要内容及实施中面临的问题做了评介。针对当前我国体育与健康课程的改革,指出课程改革应有坚实的理论基础,应有根植于现实的土壤,应有针对性、连贯性和操作性,应建立有效的信息反馈和评估调节机制,应重视学科价值的挖掘。     

谈体育与健康课程评价

新的课标实施过程中体育评价内容使第一线教师感到迷茫和困惑：新课标只是纲领性的框架，五个领域目标不知如何操作，应设置哪些评价内容更合适；在操作中还要结合本地区、本学校的实际情况去选择评价内容及方法，操作的内容过于微观，面面俱到，不符合学科特点；过于宏观，容易走形式，起不到评价作用。所以教师在操作上总有些不适应，不好取舍，顾此失彼，抓不住重点。     

选项教学实践探索--潞河中学《体育与健康》课程的改革与设想

《课程标准》指出:“高中体育与健康课程十分重视培养学生的运动爱好和特长,促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。”实行选项学习无疑是高中体育课程改革的一个亮点。一、开设体育选项课的现实意义1)符合学生客观实际,便于因材施教,区别对待。2)有利于培养学生对体育的兴趣与爱好,塑造学生的个性,使学生身心得到全面发展。3)有利于充分发挥教师专长,发挥其在教育中的主导作用。4)对于实施国家推行的全民健身计划有重要的现实意义。5)开展群众体育活动的需要。二、选项教学的实施方案1.学校的基本情况学校目前有57个教学班(高一、二、…     

课程改革要发挥好升学考试的导向作用

教育改革是近年来我国乃至全国世界教育界正在研究探讨的一大课题。我国在近几年接连推出一系列的课程改革措施，掀起了教育改革的热潮。学校体育作为课程改革的排头兵，推出了《体育与健康课程标准》，充分地体现了社会的发展对当前体育     

与时俱进全面实施深化体育课程改革--《体育教学》编辑部关于体育课程改革专访

自2000年9月始,以全面贯彻“健康第一”指导思想的《体育与健康教学大纲(试验修订版)》、《体育(1～6年级)体育与健康(7～12年级)课程标准(实验稿)》、《学生体育健康标准(试行方案)》等具有历史意义的课改文件已由教育部先后颁布,并在全国或部分省市实验、实施。这表明,体育课程改革已进入全面深化、巩固提高的攻坚阶段。如何促进改革健康地向更深层次发展,全面提高青少年学生的身心健康水平,是2003年学校体育工作的重中之重。为此,本刊记者于2002年底就有关问题采访了教育部体卫艺司体育处季克异处长,以下是专访摘登。     

走出广东看《体育与健康》课改——一堂观摩课给我们的思考

去年底在湖北武昌召开了全国义务教育《体育与健康课程标准》修订工作研讨会。这次会议主要是由季浏博士就各省市实验区在进行体育与健康教学改革时所遇到的一些问题做出相应的解答和提出一些建议。其目的是为了大家更好地认识和理解新课程标准，在学习和理解的基础上更进一步地完善《体育与健康》课程改革。