做学生精神成长的领跑者--语文教学中文本价值取向的正确引导

一、“知道羞耻。不是坏人!” 【教学内容】《林冲捧打洪教头》 师：洪教头是坏人吗？如果不是,请说明原因．     

语文教学首先必须尊重文本的价值取向学生的独特体验

辩论赛情况简介不久前,浙江省工程学院多媒体报告厅内座无虚席。由杭州市拱墅区教育局、教研室主办的拱墅区首届小学语文名师论坛在这里举行。主题辩论赛包括辩论、互动交流、专家点评三项内容。杭州市拱宸桥小学承办了这次活动。辩题：正方：语文教学首先必须尊重文本的价值取向反方：语文教学首先必须尊重学生的独特体验参赛选手：正方一辩：杭州市卖鱼桥小学李莉正方二辩：杭州市卖鱼桥小学刘黎明正方三辩：杭州市拱墅区进修学校魏旋正方四辩：杭州市半山路实验小学陆霞反方一辩：杭州市建新小学潘克玉反方二辩：杭州市杨家门小学李琛反…     

语文教学要引领学生的精神成长

语文教学,应该立足于帮助孩子成长,引领孩子的精神世界,培养更加完美、更加具有人性的人,这样语文教学才有实际意义和价值。一.循循善诱,洞察成长困惑,引领精神成长青少年学生正处于青春期,处于人生的迷茫期与逆反期,对理想与现实,自我与社会有了更多的思索,烦恼、焦虑经常出现。针对这种心理特点,我们要在教学中利用文本,让语文课走进孩子们的心灵。     

语文教学中表演的价值取向

语文教学中的表演,以其生动形象的独特功能,备受一线教师的青睐。那么,怎样的表演才能真正地为学生的学习和思维的发展服务呢?课堂表演的价值取向是什么呢?案例一:《狐假虎威》(苏教版第四册)教学片断1.师:读一读课文的第7、8小节,画出你认为写得最精彩的词语,等会儿交流。2.生     

语文教学中应正确引导学生使用日常口语

在语教学中，我发现学生常常说写不一。如，有位学生在口述学校受污染的小池塘时说：“小池塘的水很晕。”我问她“晕”是什么意思时，她很不好意思地改掉这个词，不少学生在口头作时说“妈妈驮着我”，而在书面作里，都把“驮”改为“背”。他们改动的原因：觉得这些词有些“土”，没什么化的父母和邻居的说法不大正规，登不上大雅之堂，并没有仔细体会它们的妙处。     

做学生精神成长的引领者

语文包罗万象,包含着丰富的思想,有哲学、伦理、自然、人生、民族意识、思想方法等,凝聚着复杂的情感,如喜怒哀乐、悲欢离合、爱国情、正义感、意志、气质等,体现着人性美、自然美、社会美、艺术美、科学美,其深远的影响延伸到学生精神世界的各个领     

做学生精神成长的引领者

一年一度的高考日益临近,毕业班的师生又在考虑如何纪念难以忘怀的高中三年,刻骨铭心的高三岁月。蓝建龙老师的《高三这一年》以微博为载体,以一个班主任的视角完整地记录了学生高三的一整年。每天至少更新一条微博,用文字和照片定格班级事件、学生故事和自己的体悟,集腋成裘,聚沙成塔,最后蔚为大观,结集成书。班主任工作烦琐,早出晚归,每天更新微博并不是一件容易事;校园生活空间有限,     

文学类文本教学的价值取向

一、文学类文本告诉人要诗意地活着文学类文本的审美特性决定了它可以让读者充分欣赏和感受生活的美好,从而让人拥有一双发现生活之美的眼睛和一颗感受生活之美的心灵。在文学类文本学习中,学生能受到美的感染、情的熏陶、理的启迪。文学类文本教学能使学生成为富有审美情趣的人:站在达·芬奇的《蒙娜丽莎》、罗丹的《思想者》面前,聆听着贝多芬的交响乐、施特劳斯的圆舞曲,能欣赏到艺术之美;遨游在知识的海洋里,探索着奥妙无穷的未知世界,能体味到科学之美;欣赏着“大漠孤烟直,长河落日圆”“三秋桂子,十里荷花”的诗句,能感受到自然之美。…     

文本教学解读的价值取向

教师在备课阶段进行的文本解读,具有独特的价值取向,进行的是“为了教学”为基本目的的教学解读。文本的教学解读,与一般解读、文艺学解读的性质、基点、因素、目的、取向、内容、方式不同。文本教学解读的出发点与落脚点是“从解读中学习”,着眼点与着力点是“学习解读”。     

正确引导学生提问 提高语文教学有效性

古人云:"疑是思之源,思是智之本。"教育家陶行知先生更是通俗地说:"发明千千万,起点在一问。"提出一个问题远比解决一个问题来得重要,如果一个人不能敏锐地发现问题、大胆地提出问题,就不能深入地分析问题并创造性地解决问题,自然也就无法进行探究活动。而一堂好课往往也起     

论语文教学中教学内容的价值取向

语文教学内容的价值取向不再仅仅是关注学生对课文人文性的正确把握,应该着眼于很好地提高学生的语文素养。因此确定教学内容价值取向的依据也发生了变化。笔者认为依据教材的特点、学生的特点、时代的特点确定教学内容的价值取向对提高学生的语文素养是比较好的选择。     

文本价值取向与学生独特感受

文本作为作者独特思想和体验的载体,它的价值和内涵的发掘,在语文教学中占有极其重要的位置。而《语文课程标准》又指出“:要珍视学生独特的感受、体验和理解。”综观教学现状,不少教师在处理文本价值取向与学生独特感受的关系上存在偏颇:或者片面强调文本价值取向,画地为界,对学生智慧的火花视而不见;或者片面强调诊视独特感受,漫无目的,对学生认识的偏向置之不理。“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”《(语文课程标准》)重视文本价值取向,尊重学生独特感受,目的都在于提升学生的精神境界,完善学生的语言系统,发展学生的个性…     

文本价值取向与学生独特体验

《语文课程标准》颁布以来,语文教学中各种新思路、新理念、新方法层出不穷,一时间,阅读教学课堂成了多声部合奏曲。比如《亡羊补牢》既可以被解读为追悔已晚,也可以理解成为时未迟;《落花生》中,花生那朴实无华未必是理想的人生,石榴、桃子才是既好看又实用,才是尽善尽美——诸如此类的现象异彩纷呈。     

做学生精神成长的关怀者

正教育的过程首先是一个精神成长的过程,然后才能成为科学获知的一部分。中学生的精神成长是否健康,已经日益引起人们的思考。在日常教育教学工作中,作为一名班主任,我更多的是注重与学生情感的沟通。现在的中学生,由于学习压力越来越大,心理问题也在不断增多,尤其是正处于青春期的学生,由于生理和心理两方面都在迅速发展,且发展不均衡,如果没有得到老师的及时关怀和帮助,心理问题就会显得尤为突出。     

做学生成长的精神关怀者

由于学生是一定社会的人，所以他们的智能、态度、行为、价值观念、理想、信仰以及“病态”的可能性，都会有千姿百态的个性反映。这就要求班主任必须按照一定的教育方向，对学生进行有针对性的教育和管理，做学生成长的精神关怀者。     

做学生成长的精神关怀者

由于学生是一定社会的人,所以他们的智能、态度、行为、价值观念、理想、信仰以及“病态”的可能性,都会有千姿百态的个性反映。这就要求班主任必须按照一定的教育方向,对学生进行有针对性的教育和管理,做学生成长的精神关怀者。一、找准角色,当好向导班主任的首要任务是创建优     

正确引导学生感悟 理性培育价值取向——浅谈中学生学生阅读能力的培养

阅读教学以读为本，读是最基本的语文教学手段，它是学生感悟语言、获取语言、发展语感的重要途径。在教学实践中，教师：郝十分重视如何激发学生读的兴趣，但往往忽略了对学生独特体验的引导和重塑，致使学生的理解出现偏差，产生价值观偏离。因此，如何正确引导学生的独特体验，对培养学生的阅读能力意义重大。     

映日荷花别样红——文本对话与学生精神成长

新课程以人文话题统领,又熔铸着人文精神,包含着语文因素。人文话题的选择重点,指向那些适合高中生成长需要、体现生命精神、传承人类文明、反复出现并持续地起着完善人格作用的命题。     

映日荷花别样红——文本对话与学生精神成长

新课程以人文话题统领，又熔铸着人文精神，包含着语文因素。人文话题的选择重点，指向那些适合高中生成长需要、体现生命精神、传承人类文明、反复出现并持续地起着完善人格作用的命题。[第一段]