面对学生错误

教师面对学生错误要努力教育、引导学生着眼于自身未来的更好发展,积极开展有效教育——切实制定操作性强的措施,及时帮助学生追本穷源,克服弊病,改正过失,力促其人格和行为的完善。     

面对学生错误

教师面对学生错误要努力教育、引导学生着眼于自身未来的更好发展,积极开展有效教育--切实制定操作性强的措施,及时帮助学生追本穷源,克服弊病,改正过失,力促其人格和行为的完善.这是现代教育对为师者提出的最基本的职业要求之一.有效教育,首先要教育学生树立正视、反思自身过失的意识和勇气.     

面对学生错误

教师面对学生错误要努力教育、引导学生着眼于自身未来的更好发展,积极开展有效教育——切实制定操作性强的措施,及时帮助学生追本穷源,克服弊病,改正过失,力促其人格和行为的完善。这是现代教育对为师者提出的最基本的     

做一个好说话的班主任

学生总会有犯过失的时候,作为教师,特别是班主任,该如何对待过失学生?孔子教育弟子“过则勿惮改”,有过则改即为善,“过而不改是为过矣”。学生是愿意接受老师正确批评的,所不能接受的往往是老师批评的方法。鉴于此,我认为,老师应该“好说话”,给予过失学生四种权利。1.给予学生诉说权——说明错误经过的权利绝大多数学生犯错误都不是有意为之,有的学生虽然犯了错误,但可能已尽了最大的努力来降低错误的程度,仅此一点就该肯定。假如老师只看到错误的结果,而不了解事情发生的过程,就不分青红皂白,任自己宣泄情绪,不给学生说话的权利,若学生诉…     

用智慧和爱心转化“学困生”

教育是科学,是艺术。如何挽救、教育那些看似没有希望的学生,关键就是不要放弃对他们哪怕是一丝一毫的希望。“教育不能没有爱,没有爱就没有教育。”是的,不仅仅是地理教师,每一位教师对学生的爱,都应是无私的、高尚的。尊重学生是爱的前提,在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生,才能正确对待学生的过失,才能宽容学生所犯的错误,也才能赢得学生的爱戴。     

浅谈高中生物教学中培养学生的纠错习惯

在生物学教学中常常会遇到各种各样的错误,然而学生面对错误的心态不同,教师处理错误的技巧不同,则同一错误的教育价值也会随之不同。如果学生把错误看作自我发展的契机,教师把错误看作教育的契机,那么错误就是一个尚待开发的宝藏。善于开发错误的价值,在逐步消灭错误中促进学生能力的发展和情感的优化,培养学生养成如何善待错误的良好习惯和方法,是影响学习效果的关键。     

勤于“道歉”之殇

正人非圣贤,孰能无过。知错就改,善莫大焉。毋庸置疑,教师也是人,也食人间烟火,有七情六欲,同样也难免有这样或那样的过失。教师犯错误该怎么办?如果我们一味地去掩饰自己的过失,回避自己的错误,而不是主动向学生坦承错误,真诚道歉,只能是欲盖弥彰,无异于掩耳盗铃,自欺欺人。有些教师遇错时自圆其说、蒙混过关的态度不仅无益于在学生心目中树立权威,反而会损害在学生心目中的形象。相反,教师如果能放下架子,以身作则,率先垂范,身体力行地践行着自己对学生的要求,为学生树立榜样,将会强于苦口婆     

让惩戒教育回归理性

<正>当前,由于一些学校过度强调学生的主体地位,导致教师的权威性有所降低,此种走势造成了部分学生不尊重教师的现象,因而带来教师教学管理工作很难有效实施的问题。对学生的错误一定要纠正,这才能让学生知错就改,明辨是非。因而,将赏识教育和惩戒教育充分结合,才能助力学生健康成长。惩戒教育是一种正面教育,主要是通过实施批评、处罚手段使受罚者感到痛苦,但又不损害其身心健康,从而使其认识并改正自身过失的一种教育方式。实施惩戒教育培养学生责任感。在实际教     

浅谈学生认错品质的培养

人非圣贤,孰能无过。学生在学习生活过程中有过失或犯错误是在所难免的。面对学生的过失或错误,不同教师处理的方式不同,产生的结果亦不同:有的过失或错误不断减少;有的非但过失或错误没有减少,反而与教师之间因关系的恶化心理负荷加重,其正常学习生活状态受     

浅谈批评的“艺术”

学生有了过失犯了错误,通常需要批评。而批评教育学生既是一门科学,又是一门艺术。常言道;“良药苦口,忠言逆耳”,无论何人对旁人的忠言或劝告,往往难以接受,如何才能找一种正确的批评方法,使忠言不逆耳呢?我想这就是我们教师应该重视的一个课题,只有做到动之以情、晓之以理,方     

美丽的“错误” 可贵的资源

我们的教育教学中无处不存在着"错误",教师的、学生的、教材的……其实"错误"也是一份资源,教师如果能学会挖掘教学中形形色色的"错误",善于发现"错误"背后隐藏的教育价值,"错误"也会摇身一变,成为一种可贵的教学资源。"错误"让个性溢彩在教20以内的加减法这一课时,我利用"小兔请客"的故事来激发学生学习数学     

职业体育教学方式之赏罚分明

赏识教育是对学生闪光点的正面的激励,激发学生的自信与动力。惩罚教育是帮助学生认识到自己的错误,从而增强为学生过失负责的责任感。单纯的、泛滥的赏识和惩罚对学生并没有帮助,甚至产生反作用。由于职业学校的学生的特殊性,必须合理运用赏识教育和惩罚教育,让学生在体育教学过程中体现更多的主动性。     

给予过失学生的四种“权”

学生总会有犯过失的时候，作为教师，特别是班主任．该如何对待过失学生？孔子教育弟子“过则勿惮改”。有过则改即为善，“过而不改是为过矣”。学生是愿意接受老师正确批评的，所不能接受的往往是老师批评的方法。鉴于此，笔者认为，应给予过失学生四种权利。     

如何避免过失批评？

有的老师批评学生时不能指出其错误根源，给学生一顿劈头盖脸的怒斥，这就形成了过失批评。同学往往不服，难以达到教育目的。批评学生是一门学问，对于这种过失批评，可以采用以下几种方法避免：     

"误人子弟讼"案件的法律分析

“误人子弟讼”案件，在国外称之为教育渎职案件，是指学校和教师提供了不适当的或者错误的教育，导致学生在智育方面受到伤害，而学生诉诸法院寻求赔偿的案件。过去多少年来，基于一种“误人子弟误了白误”的社会默契，教师和学校不会因过失和教学无能而被推上法庭，但是近年来，在我国却发生了多起“误人子弟讼”案件，并引起了轰动。     

用宽容融化心灵，用尊重赢得信服

苏霍姆林斯基说过：“孩子的过失不管多么严重,如果不是出于恶意,就不应该责骂他。”在教育过程中．教师的责任在于启发、诱导、帮助学生个性化发展并兼顾全面发展。教育过程是教师与学生相互制约,相互渗透的过程,教育学生不是简单的压制和严厉的惩罚。当学生犯错误的时候．我们要讲究方法,用心灵浇灌心灵,用尊重播种尊重。     

运用教育惩罚需恰当灵活处理的几个问题

学生犯错后，教师会对学生的错误直接或间接地予以否定，从而消除并转变不良行为，这即是教育惩罚，其内涵足对学生的错误行为给予否定性评价以消除错误。教育惩罚通过使学生感受到一定的痛苦而发挥作用，学生只有改正错误并做出良好的行为，才能减弱或消除痛苦。惩罚作为一种教育手段自古代教育中就有，如果运用合理可促使学生改正不良行为，培养他们对自己错误负责的态度，     

批评要讲究方法

古往今来，受教育者的缺点和错误总是在所难免。教师批评学生，任何人觉得是天经地义之事。然而，教师如何对学生的缺点和错误进行批评指正，才能使学生真诚地接受教育？在应试教育向素质教育转轨的今天，也是值得研讨的课题之一。[第一段]     

“零存整取”及其他

“零存整取”及其他四川易作友有的教师在批评学生时，喜欢搞“零存整取”，把被批评的学生过去所犯错误，“连本带息”一起算。俗话说：既往不咎。过去所犯的过失和错误，如果服现在没有必然联系，当时又及时进行了批评教育，就没有必要“念念不忘”了。古人有这样一句话...     

给予过失学生的四种“权”

学生总会有犯过失的时候,作为教师,特别是班主任,该如何对待过失学生?孔子教育弟子“过则勿惮改”。有过则改即为善“,过而不改是为过矣”。学生是愿意接受