让教师在校本研修中成长

随着课改的深化和发展,实施过程中各式各样的问题层出不穷,而且这些问题都是发生在教师和学生每天生成的课堂中,"聚焦课堂"即是一种研究的趋势,也是提高教学质量的内核所在。这就要求我们去关注课堂,解决课堂中真实的问题。所以我们以提高教师整体素质为目标,把学校作为教师不断学习、终身学习的主阵地,把校本培训作为提高教师的专业理念、专业品质、     

探索校本研修模式 促进教师专业成长

校本研修是校本教研的一种主要形式。在新课程实施中,立足校本,通过个体研修、团体研修和区域研修三个层面,引导教师自觉主动地进行专业学习和反思,把教师专业学习、教学研究和校本培训结合起来,是促进教师专业成长的重要途径。     

探索校本研修模式促进教师专业成长

校本研修是校本教研的一种主要形式.在新课程实施中,立足校本,通过个体研修、团体研修和区域研修三个层面,引导教师自觉主动地进行专业学习和反思,把教师专业学习、教学研究和校本培训结合起来,是促进教师专业成长的重要途径.     

在校本研修中实现教师专业成长

《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》【教师[2011]1号】指出：要“建立和完善校本研修制度,加强校本研修的指导和管理,促进校本研修与教研活动相结合,远程教育与校本研修相结合,理论学习与教学实践相结合,提高校本研修的质量和水平。”经过调研,笔者发现,校本研修在实施过程中存在一定的问题,主要表现在校本研修形式化、随意化、狭义化和单一化,部分学校还没有弄清楚校本研修与集体备课的差别,没有让教师体验到通过校本研修可以成为研究者的快乐。当前,如何让教师更加关注自身专业成长,掌握校本研修的基本策略与方法,聚焦课堂教学实践,进而促进学校成为学习型组织,使校本研修真正实现“由形式建设到内涵建设”,这些问题亟待解决。     

走校本研修之路 促教师专业成长

随着现代科学技术的发展,教育教学模式也在发生着重大变化,基于强大的计算机网络的“开放教育”就是现代教育教学的一种崭新模式,支撑这种办学模式的基础就是学校办学思想的转变和教师的专业成长,而以校为本的研修制度——“校本研修”则是促进学校自我发展和教师专业成长的重要方式和有效策略。     

建立校本研修机制促进教师专业成长

校本研修是以教师在实施新课程中所面临的实际问题为研究对象,以学校为主阵地,以教师为学习和研究的主体,以学校、教师和学生的发展为目标的实践性、研究性的进修活动.本文从四个方面阐述了我校在校本研修方面的经验以及校本研修对教师专业成长的积极作用.     

创新校本研修 促教师专业成长

正在紧张展开的新一轮课程改革对民族地区中小学教师提出了严峻的挑战。不少学校领导和教师在具体操作时感到茫然、不知所措，效果很不理想。这种状况与少数民族地区的教师队伍现状和培训方式有一定关系。面广量大的少数民族地区教师同其他地方教师相比，有明显的“先天不足”：第一学历低，近半数并未受过正规高等教育，或者通过进修获得的高学历与所任教学科基本无关，参加过系统教育教学理论培训的更少；年龄结构的老龄化，     

深化校本研修 促进教师专业化成长

在长期的教育教学实践活动中,使我们深刻地认识到教育的可持续性发展,必须有教师的专业理论与技能作支撑。要提升教师的教科研能力,就必须走教师专业化成长之路。而教师专业化成长的重要途径就是＂校本研修＂。只有＂校本研修＂搞得有特色、有针对性、有实效性,教师的专业化成长才能有发展。为此,我校通过＂培训＂进修提升教师的理论素养;通过＂课题研究＂促进课堂教学的改革;通过＂教研活动＂提高课堂教学质量,有效地促进了教师的专业化成长。     

校本研修:教师自主成长之路

校本研修是促进教师自主成长的一种有效的教师继续教育形式,它与校本培训有着质 的差别。初步研究表明,校本研修能够形成促进教师自主成长的作用机制,能够为培养自主成长 型教师提供自主选择、自主反思、自主建构和可持续发展的有利环境,有利于加强以校为本的人 才资源开发,为推进科研兴校提供优质的教育人才资源。     

有效研修促进教师专业成长

我校从学校发展的整体规划出发,基于学校现有资源和教师现状及发展需要,关注教师＂最近发展区＂,搭建平台,分层研修,打造＂三个梯队＂教师队伍,有效提高了教师的整体教学水平。     

抓校本研修 促进教师的专业发展

校誉研修妥做好以下几项工作：一、结合实际制定好规划和目标；二、加强校本研修的管理和教研力度；三、理论培训常抓不懈；四、技能培训务求实效；五、举行形式多样的教学研讨活动；六、重视青年教师的培养工作；七、完善档案建设，积累工作经验．     

走校本研修之路 促教师专业成长

以校为本教研制度是在新课程背景下对我国以往教研工作的传承与发展，是新课程推进过程中的一项重要的制度建设，是一次制度创新，重在促进教师的专业化成长。它的研究取向正在发生深刻变化，从技术熟练取向到文化生态取向；从关注狭隘经验到关注理念更新和文化再造。创建以校为本教研制度建设基地的过程，实质上是在推进新课程背景下教研工作领导方式、教师学习方式、工作方式、研究方式的一场深刻变革。     

建立教师成长记录袋校本研修机制促进教师专业发展

建立以教师成长记录袋为载体的校本研修机制顺应时代精神,切合实际,行之有效,为中小学教师的专业发展开辟了新的途径。     

聚焦课堂问题 促进对话反思——在校本研修中与教师共同成长

面对新的课程理念，面对教师的困惑，教研员应该和教师站在同一条起跑线上，学习新理念、实施新课程。     

注重校本研修 促进教师成长

陶行知先生说：要有好学校．首先要有好教师。学校的主体是教师．教育的主力还是教师。当校本研修从制度走向文化时．教师的生活方式正在发生着改变．教师的成长方式也正在发生着改变．学校如果敏锐而及时地拓宽这条成长之路,那么．教师的发展就会成为自然．学校发展就会拥有源流。校本研修．就是一条这样宽阔的路。     

开展校本教研活动 促进教师专业成长

自我校＂十二五＂开展实施《发挥校本研修实效促进教师专业发展》市级集体课题以来,校领导齐抓共管,全体实验教师大胆实践,开展了一系列注重实效的校本教研活动,积极调动了教师的工作热情,提高了教师的教学水平和业务能力,实现了课堂的有效教学及高效教学。一、加强校本培训,提高理论水平我校把对教师的校本培训工作纳入到重要常规工作     

浅谈如何让教师在校本教研沃土中成长

“校本教研”就是以学校自身的发展为本,以教师为研究主体,以解决发生在学校现场的教学问题为主要内容的教学研究活动。笔者在此着重就这方面的一些有关问题,谈点粗略看法。     

基于教师专业成长的校本研修策略的改进——关于“校本研修与教师专业成长状况”的调查报告

2006年3月，山东省淄博市张店区下发了《关于加强校本研修工作的意见》，从而确立了校本研修在全区教师教育工作和学校教育教学改革与发展中的策略地位。同年8月由张店区教师进修学校王德军校长主持申报的“区域推进教师专业化成长策略的研究与实践”，被列为山东省“十一五”教育科学重点课题。为了全面了解全区各学校校本研修工作的进展状况以及教师专业发展情况，为课题研究搜集研究素材、提供研究思路，我们设计了此次问卷调查。[第一段]     

校本研修再造教师专业成长新血液

校本研修推进课程改革,学习理论、转变观念正成为校本研修的先导,深度调整研修作为完善与重建教研制度的切人点,教研制度与活动创新开始出现多样化的发展趋势。我校研究的“新课程中校本研修促进教师专业成长策略研究”已初步获得广大教师的共识：校本研修再造教师专业成长新血液。     

基于教师专业成长的师范院校校本研修

以校为本的校本研修作为教师教育的新范式、新途径已经成为教师专业成长的必然选择。立足于师范院校教师队伍素质的整体提升,充分发挥校本研修中学生参与、团队推动、专业引领和中小学实践基地的资源共享,以期推动师范院校教师专业发展进程,提高师范院校师资整体水平和教育教学的质量,为基础教育改革与发展输送高素质师资。