浅谈新课改下初中物理实验教学

在新课标下,物理教材明确将实验分为演示实验和探究式学生实验。但是我认为,作为教师应该不要受教材的束缚,要敢于创设条件,敢于将课堂的演示实验搬到学生实验中来,并且拓宽学生实验的范围,通过学生自身的体     

新课改下的初中物理实验教学

物理是一门以实验为基础的自然科学,实验教学对于物理这门学科的教学起着非常重要的作用。物理实验分为演示实验和学生实验,但是教师不要拘泥于教材的束缚,要敢于创设条件（如教师制作教具、让学生制作学具等）,敢于将课堂的演示实验搬到学生实验中来,使学生实验的开出率突破课程要求,达到100％以上。通过学生自身的体验和感悟,真正达到对知识的理解。在实验教学中,遵循从实际出发的原则,根据初中生刚开始学物理、实验做得太少、实验素养低的特点,采取全方位指导的策略,即从头到尾的全过程指导。     

在化学教学中演示实验．

演示实验是化学教学中被广泛的应用最有成效的教学方式。教材中的实验设计及操作方法,经过反复试验才确定为学生使用的教材,教师做好演示实验,不但能使学生掌握有关化学知识,而且更起到一个培养示范作用,从而培养他们不迷信教材,敢于用科学的方法创新,激活创新意识,进而达到培养学生创造能力的目的。     

植物的向光性生物实验的设计改进

以感受经典实验,学习科学思维和敢于质疑为基本思想,将演示实验改进设计为分组实验,重视学生的基本操作技能和独立操作能力方面的培养,以达到提高学生改进实验,设计实验的能力.     

应用知识、创设条件,强化演示实验

现行初中和高中物理教材中,共有演示实验223个,学生实验38个.课外小实验45个.这表明演示实验在实验中居主导地位,教师对演示实验的强化手段效果如何将极大地影响学生获取知识途径的通畅.本文试就"应用知识、创设条件,强化演示实验"为题作一一探讨.     

中学化学实验教学中教师角色的转变

1 教师在演示实验中的角色转变 1.1 从实验的忠实执行者变为创新者和开发者在传统的演示实验教学中,教师的目标就是按照教材的要求,规范、准确地将实验演示一遍,教师成为教学大纲规定的演示实验的忠实执行者.从学生发展的角度来看,教师纯粹地演示实验远远满足不了学生学习的需求.     

中学化学实验教学中教师角色的转变

1 教师在演示实验中的角色转变 　　1.1 从实验的忠实执行者变为创新者和开发者在传统的演示实验教学中,教师的目标就是按照教材的要求,规范、准确地将实验演示一遍,教师成为教学大纲规定的演示实验的忠实执行者.从学生发展的角度来看,教师纯粹地演示实验远远满足不了学生学习的需求.……     

改革物理演示实验培养学生创新能力

演示实验是初中物理的组成部分,实验效果的好坏直接影响着学生对物理概念和规律的理解.我在演示实验教学中,敢于让学生参与,为培养学生敢于创新和善于创新的能力做了大胆地尝试,收到了很好的效果.     

运用化学实验培养学生的创造力

实验是化学的灵魂,是化学的魅力和激发学生兴趣的源泉之一,更是培养和发展学生思维能力和创造力的重要方法和手段。教学过程中,教师可以将部分演示实验改为师生共同参与实验,通过改进演示实验,鼓励学生进行实验设计、敢于质疑,做家庭小实验,培养学生的创造力。     

纹影法演示声波的干涉

传统方法利用发波水槽装置演示水波的干涉现象,对于机械波干涉现象的演示较为单一,仅演示了横波的干涉衍射现象.本文利用纹影法将原本难以理解的纵波干涉现象直观可视化地展示在学生面前,突破了教材中没有声波干涉演示实验的局限性,丰富了教材上对声波干涉现象的实例展示.该实验有利于降低教学难度,提升学生对波的干涉衍射规律的认识和理解,促进学生物理核心素养的形成.     

“铜与硝酸反应的装置设计”教学案例

1 教学设计的指导思想 在三种版本(鲁教、苏教、人教)的必修1教材中都介绍了铜与浓、稀硝酸的反应,但引导学生形成知识的演示实验各不相同.人教版教材没有演示实验,苏教版教材用分液漏斗与试管作为反应的容器、将生成的气体通入水中收集完成性质实验,鲁教版用铜与硝酸反应的试管口上加蘸氢氧化钠的棉花设计完成实验,这二种教材演示实验设计都不利于学生近距离的观察,且教师重点强调NO、NO2毒性,使学生产生学习化学的畏惧感,造成教师上课一演示实验,学生赶紧捏鼻子逃避的现象,教材的实验教学功能被减弱.     

初中物理低成本演示实验的研究与开发

本文通过贵州地区农村中学教师和学生对低成本演示实验的需求分析,得出低成本演示实验研究的意义.同时结合沪科版初中物理教材,对初中物理教材中不同部分内容的演示实验的相关低成本实验进行了分析探讨.     

改进演示实验实施素质教育

演示实验的主要特点是在课堂上结合传授知识和技能由教师操作表演的实验.它的作用是将一些抽象的物理概念和规律通过演示实验,生动形象地使学生接受.为达到上述目的,有必要对中学物理教材中的演示实验进行改进与创新,现举例如下:     

例谈高中物理《必修1》演示实验的补充与改进

物理是一门实验科学,实验演示是课堂教学中的重要环节.通过演示实验,将抽象进行形象化,让学生亲身经历并获得直接的感性认识,再通过教师的启发和引导,分析和推理上升到理性认识.同时,它是培养学生观察、探究能力的重要途径.但现行高中物理教科书的演示实验尚存有以下几个问题:有些实验的方法缺乏科学性；有些实验操作繁琐、不易成功；有些实验实际操作很难达到预期的效果;教材中一些学生感到抽象、容易混淆、接受困难的地方,却缺少一些直观的演示:有些实验内容陈旧落后,缺乏趣味性.所以对演示实验进行补充或改进,显得尤为重要,下面以高中物理教材《必修1》中须补充和改进的一些重点演示实验为例谈谈做法,供同行参考.     

浅谈演示实验在理科教学中的作用

在初中教材中,物理、化学、生物均是以实验为基础的自然学科.而演示实验是理科教学的主要手段,演示实验具有一个显著特点就是直观性,它将学生不易理解的抽象知识具体化,使学生首先获得感性认识.在此基础上,学生通过教师的启发,经过积极的思考,很快形成正确的概念并理解和掌握有关知识点.笔者就演示实验在教学中的作用浅谈自己的拙识.     

改革物理演示实验 培养学生创新能力

演示实验是初中物理的组成部分 ,实验效果的好坏直接影响着学生对物理概念和规律的理解。我在演示实验教学中 ,敢于让学生参与 ,为培养学生敢于创新和善于创新的能力做了大胆地尝试 ,收到了很好的效果。1　改善演示观察效果 ,培养学生创新意识演示实验必须让学生看清楚 ,有些实验仪器比较小 ,学生不易观察 ,我就将原有仪器放“大样” ,制作了大型游标卡尺、天平、温度计等 ,并使这些教具在结构上与实物保持一致。在演示过程中 ,学生拿着实物 ,对照演示教具 ,师生步调一致 ,使学生学得快 ,记得牢。在演示磁感线 ,连接串、并联电路等实验中 ,…     

甲烷制取和燃烧的实验改进

1问题的提出 甲烷的制取和燃烧实验是现行高中及中师化学教材中两个重要的演示实验,在中师化学教材中还安排了学生的分组实验.但由于这两个实验的难度较大,效果欠佳,一直是化学实验教学的难点.笔者也曾多次地按照教材上的操作方法进行演示实验和组织学生分组实验,但始终未获理想的实验效果.归纳起来,这两个实验主要存在以下问题:     

氢氯混合气见光爆炸实验的创新设计

一、实验在教材中所处的地位及作用 本实验是现行人教版高一化学必修教材第四章第一节中的[实验4-5],属于必做的演示实验,同时也是学生在高中阶段所接触的第一个光化学反应实验.成功地演示该实验,可以加深学生对氯气化学性质和光化学反应的感性认识,对激发学生学习兴趣和培养学生实验能力均起着重要的作用.     

在改进演示实验中发展学生的智力

在高中,已经掌握初步化学实验技能的基础上,我们抓住对一些演示实验方法上的改进,在教学中通过“破、读、看、找、创”五个环节,有意识地引导学生认真阅读教材,仔细观察实验,积极思维联想,大胆创新,敢于实践。有力促进了化学实验的教学,对培养学生的能力,发展学生的智力,收到一定效果。     

"酸和碱之间会发生什么反应"教学探析

人教版义务教育化学教科书九年级下册第十单元课题2"酸和碱之间会发生什么反应"中,设计了"氢氧化钠与盐酸反应"的演示实验,教材为什么要这样设计?根据的原理是什么?实验中为什么要滴加酚酞溶液?显然,这样的演示实验探究成分太少.虽然根据教材实验设计进行演示,学生也能理解,教学任务也易完成,但学生会因此失去一次极好的实验设计的探究机会.笔者认为,可把教材给定的演示实验改为实验设计探究活动,让学生自己设计实验来验证酸和碱之间会发生什么反应,这样对学生的学习或许更为有利.