技工学校学生语文厌学现象引发的思考

语文是一门丰富、微妙的工具课 ,可谓博大精深。它是人们形成见解 ,抒发真情 ,沟通心智 ,交流思想 ,获取知识 ,研究学问 ,生存发展 ,须臾不可离开的语言中介。学语文的目的是要学生掌握语言 ,培养他们的接受能力和发展能力。然而 ,技工学校相当一部分学生只注重专业知识 ,把语文学习当作一种负担 ,厌恶它、遗弃它 ,甚至视其为枷锁。这实在是职业技工学校语文教学的致命问题 ,也是值得我们教育工作者深入思考的课题。为什么学生对语文学习失去兴趣 ?笔者认为主要原因有以下几点 :1 学生缺乏自信的“内耗”心理状态技校学生文化素质普遍较低 ,…     

以就业为导向的技工学校语文教学创新探究

随着我国现代社会经济的快速发展,对综合型人才的需求也越来越多。技工学校学生要想在激烈的就业竞争中脱颖而出,就必须具备一定的综合素质和文化素养。语文课作为技工学校学生必修的一门基础文化课,它对学生综合能力的培养发挥着重要的作用。基于此,文章对开展以就业为导向的语文教学的意义和技工学校语文教学现状进行分析,并提出以就业为导向的技工学校语言教学创新思路,旨在为技工学校语文教学改革创新提供理论依据。     

浅谈技工学校语文教学的审美教育

《技工学校语文教学大纲》指出:“应通过教学活动,使学生具有基本的阅读能力、语言表达能力和文字表达能力,能准确理解和运用祖国的语言文字,进而形成健康高雅的审美情趣。”这就要求技工学校语文教学在抓好语言基础知识教学的同时,应将审美教育渗透到语言教学的各个领域中去,指导学生正确地欣赏和评价自然美、社会美、科学美和艺术美,培养学生正确的审美观念和高尚健康的审美情趣,不断提高他们的审美能力。那么,在技工学校语言教学中应如何开展审美教育呢?笔者认为,必须根据技工学校语文教学的特点,结合学生实际,围绕技工学校的语文教学将…     

多途径培养低年级学生听说能力

听说训练是语文教学中的重要任务，是学生语言积累的重要途径。听说能力训练不能孤立进行．它要和语文阅读、写作教学的字、词、句、篇的教学结合进行．要贯穿语文教学的全过程，通过多种途径培养学生这一能力。     

浅谈小学语文教学中的朗读指导

小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维。激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高．对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在小学语文教学中，我们教师如果恰当地、充分地运用朗读手段，那么就可以很好地帮助学生理解课文内容、发展语言、发展思想和陶冶情操。同时，朗读也是一种艺术的再创造．它在使无声的语言变成有声有色的口头语言的过程中使眼、口、耳、脑等多种感官并用。这样既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理。显然，在小学语文教学中注重朗读指导．是我们每一个小学语文教师应尽的职责。     

如何有效实施语文综合性学习活动

语文综合性学习，顾名思义，一是要体现语文的学科性特点，它应主要以语言学习实践活动为主体．文道兼顾．注重语文工具性与人文性的融合，切实要达到知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体。既要开展语言学习活动，又要在活动中引导学生潜移默化地受到品德教育，熏陶渐染。     

谈技校语文教学中的能力培养

语文是学习和工作的基础工具,语文学科是学习各门学科的基础。“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的技能”,我国著名教育家叶圣陶先生指出了语文教学之核心在于培养学生掌握和运用语言的能力。作为以培养社会需要的实用技术人才为目标的技工学校,学生的能力培养显得尤为必要与迫切,语文是技校文化基础课之一,责无旁贷地担负着学生基础能力即基本素质培养的重任。语文基础能力的含义很广泛,但主要是指学生的听、说、读、写能力。所谓听说能力,即朗读、演讲、口语交际能力,语言的归纳概括能力,逻…     

为语言和精神同构共生而教——我的语文教育观

语文能力的本质是语言和精神同构共生的能力。语文学科是促进学生这一能力不断发展的教学科目——这是语文学科独有的性质。不断增强学生语言和精神同构共生的能力，是语文教育特有的、根本的目标。新世纪语文教育要走出误区、走上康庄大道．必须树立“为语言和精神同构共生而教”的理念。     

加强口语训练 提高交际能力

口语交际能力是小学语文教学的重要组成部分。是一种在人与人交流过程中表现出来的机智灵活的听说能力和待人处事能力．它具有较强的灵活性和独创性。口语交际训练能够规范学生的口头语言，提高运用普通话理解和表达的能力，培养良好的语言态度和语言习惯。在整个小学语文教学中，口语交际教学与阅读、作文教学关系密切，相辅相成，相互为用。     

把文本的课堂变为体验的课堂

什么是语感？语感是一种文学修养．是在长期规范的语言运用和语言训练中养成的．有浓重经验色彩的、能直接迅速地感悟、领会语言文字的能力。语感是掌握和运用语言的主要形式．语感是语言能力和语文素养的基础和重要组成部分。我们不可能越过语感去培养语言能力和语文素养，即语言能力的实现必定以语感能力为主要方式，因为语文教学不可能讲授学生所需的全部语言知识．[第一段]     

培育语文素养 发展写作能力

《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合表现。”它告诉我们，写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现，而且是情感、态度、价值观的综合体现。因此，发展学生的写作能力，既要立足于大语文教育观，培养语文素养，又要遵循写作教学的规律，使语文素养的培养和写作能力的发展相辅相成，相得益彰。一、培育语文素养，让写作能力的发展水涨船高１．在丰富积累的过程中培育语文素养语文素养的提高，离不开丰富的积累。这里面既有语言积累、生活积累，还有文化积累。（１）语言积累现代语文教育区别于传统语文教育的标志在于前者的积…     

语言表达的艺术——浅谈小学口语交际教学

生活中我们要和别人交流，主要是通过语言，语文就是教学生如何听话、如何说话……而口语交际是小学高年级语文必不可少的训练项目．它是人们在交际活动中表现出来的随机应变的语言组织能力。     

试论新课标背景下学生语文素养的培养

新的语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要求语文教师在教学过程中，要重视对学生语文素养的培养。那么，什么是语文素养呢？语文素养是指一种以语文能力为核心的综合素养，它包括语文能力、语言积累、思想感情、思维品质、品德修养、审美情趣、学习方法和习惯，以及认识能力、人文素养等。语文素养作为语文综合能力的核心内容，是学生全面发展的基础。而中学阶段又是培养学生语文素养的最佳时机。     

论技工学校语文教学的原则及体系构建

技工学校的语文教学不仅仅是学生语文素养的培养,更是学生技能学习及技能深造过程中个人理解能力、语言运用能力、文章分析能力的培养.作为技工学校的基础学科,语文教学活动的有效开展对学生综合素质培养以及传统文化的传承都有着重要的意义.本文从现代技工学校语文教学目标的改革分析入手,对技工学校语文教学的原则及体系构建进行了简要论述.     

浅谈如何培养中学生的语文阅读能力

阅读是学生获取知识的主要手段．是教学的一个重要环节．语文又是一门语言艺术的学科．它不像其他学科侧重于理性分析作为主导的思维方式．而是旨在提高学生的语言感悟能力,构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题。如何培养学生的阅读能力呢？     

略论小学语文教学的语言艺术

语言表达是语文教学的一项重要内容．语文教师对课堂语言的驾驭能力直接影响着学生对语言学习的热情。生动形象、自然得体、幽默诙谐、悦耳动听的教学语言不仅能帮助学生更好地接收信息、加深对所学知识的理解．还能启迪学生智慧,发展学生能力,激发学生美的感受．     

聋校作文教学：反思与攻略

作文，是聋生语文综合能力的具体表现．它反映出学生的知识底蕴、语言修养、认知广度和思想深度。对于聋生．作文还是一个重要的交际工具，凭借作文，他们可以与健听人进行交流，表达自己的情感、愿望和需要。因而作文教学历来是聋校语文教学的重点。作文水平既能反映学生语言能力的高低。更可以从一个侧面反映学校语文教学质量的尚低。     

反思语文教学目标

语文是发展学生语言能力的学校课程。它以语言为核心概念，杂糅了文字学、语法学、阅读学、写作学、修辞学、逻辑学、文学等多学科内容。语文课程具有言语性和人文性的特点，注重在言语学习过程中发展学生健全人格。语文教学目标分为语文认知目标、语文情感目标、语文动作技能目标三个大类。设计语文教学目标的基本程序有三个环节：文道统一，层次分明，行为确定。     

创设情境 激发思维 提升能力

新课程强调要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，在发展学生语言能力的同时发展思维能力．激发想象力和创造潜能．使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力。低年级阅读教学的重点是识字写字．朗读和表达．而识字是朗读和表达的需要。因此，教师要善于创设情境．激发思维想象．引导学生动手、动脑、动口，提升学生各种能力。     

怎样培养学生的朗读能力

在语文教学中，如何培养学生的朗读能力是教学工作的重要一环．因为朗读是一种奇妙的语言艺术，是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声有色的活动。它对理解课文内容．巩固记忆，训练口语表达，养成良好的语言习惯．欣赏文字作品，丰富想象，陶冶情操，都具有特殊的功能。那么怎样培养学生的朗读能力呢?