高校研究性教学的特征再认识

在高校实施研究性教学，有助于培养学生的创造性，提高其综合素质。研究性教学的特征表现为：教学形式与内容的开放性、教师角色定位的指导性、教学活动参与的全员性、活动价值体现的过程性、学习方式的探究性、学生知识获得的体验性、学生素质提升的综合性。     

高校研究性教学的特征再认识

在高校实施研究性教学,有助于培养学生的创造性,提高其综合素质。研究性教学的特征表现为:教学形式与内容的开放性、教师角色定位的指导性、教学活动参与的全员性、活动价值体现的过程性、学习方式的探究性、学生知识获得的体验性、学生素质提升的综合性。     

试论高校体育教学研究性学习

高校体育教学实施研究性学习是改革教师教学方式和转变学生学习方法的需要。具有实践性、开放性、过程性、问题性、应用性和差异性特点，有一定的实施方法．研究性学习要求体育教师本身具有较强的研究性学习能力，需要教师及时吸纳新知识，更新自身知识结构，更新教育观念，加强研究性学习理念的学习．     

对高校研究性教学的反思

研究性教学是当前高校教学改革的中心问题之一,在其实践过程中,由于教师缺乏有效指导、学生不能主动学习、教学过程割裂、教学资源缺乏等因素,导致研究性教学的价值不能完全体现.针对此种状况,文章从教师、学生、教学环境三方面进行了思考,并提出了相应建议.     

论高校研究性教学

21世纪迫切地需要高素质的创新型人才。高校作为重要的培养基地，有必要开展研究性教学。本文就研究性教学的含义、特点和意义进行分析，总结出了我国高校在实施研究性教学过程中存在的问题，并对此提出了相关对策。     

“问题解决模式”的研究性在地理教学

研究性地理教学与传统的地理教学不同，它强调地理知识的综合性、过程性、创新性和应用性。“问题解决模式”的教学方法，较好地体现了研究性地理教学的特点。     

试论高校体育教学研究性学习

高校体育教学实施研究性学习是改革教师教学方式和转变学生学习方法的需要,具有实践性、开放性、过程性、问题性、应用性和差异性特点,有一定的实施方法.研究性学习要求体育教师本身具有较强的研究性学习能力,需要教师及时吸纳新知识,更新自身知识结构,更新教育观念,加强研究性学习理念的学习.     

浅谈数学教学中的研究性学习

研究性学习是培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力,是在教师指导下,以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式。     

高校体育教学中研究性学习的应用

高校体育教学实施研究性学习是改革教师教学方式和转变学生学习方法的需要,具有实践性、开放性、过程性、问题性、应用性和差异性特点,有一定实施功效的学习方法.研究性学习要求体育教师本身具有较强的研究性学习能力,需要教师及时吸纳新知识,更新自身知识结构,更新教育观念,加强研究性学习理念的学习.     

提高提问的有效性

现代学习方式强调问题在学习活动中的重要性.一方面强调通过问题来进行学习,把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线;另一方面通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题,提出问题,分析     

数学研究性学习与教学问题提出

数学问题提出是数学研究性学习的核心,是实现数学研究性学习目标的重要前提和保障。而创设良好的研究性学习环境将是引导学生数学问题提出的关键。     

化学教学提倡研究性学习的新探索

研究性学习就是以学生的自主性、探索性学习为基础,在老师的组织和指导下,通过亲自体验、实验、探索进行学习,通过自己提出问题,确定研究课题,设计研究方案,收集、整理,分析资料,从而学会发现问题、解决问题的一种自主学习活动。本人结合自身实践谈谈如何在课堂上开展研究性学习：     

研究性学习在化学教学中的尝试与探索

研究性学习是教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学计划》中综台实践活动饭块的一项内容。关于“研究性学习”的含义，可以有广义和狭义两种理解．从广义理解，它泛指学生探究问题的学习活动。从狭义解释。它是指学生在教师指导下．从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。研究性学习重视结果。但更注重实践过程。以及学生在实践过程的感受和体验；研究性学习不仅仅是转变学习方式，而是通过转变学习方式．以促进每一个学生的全面发展，实践证明研究性学习在新一轮基础教育课程改革中有着不可替代的独特价值。     

论高校研究性教学的几个基本问题

从由来上看,高校研究性教学问题的提出和研究的兴起,有其深刻的历史渊源和发展脉络;从本质上看,高校研究性教学不是具体的教学模式或教学方式,而是一种教学指导思想;从特点上看,高校研究性教学具有探究性、问题性、过程性、创新性、自主性、开放性等突出特征;从策略上看,高校研究性教学的实施必须倡导教学观念的转变,重视问题情境的创设,注重课程资源的开发,加强教学资源的优化;从评价上看,高校研究性教学需要建立健全"一体多面"的、具有研究性教学特色的教学评价体系。     

高校音乐教育研究性教学探索

笔者认为研究性教学的应用是音乐教育中很重要的模式,此模式能够引导学生在学习中发现和研究问题,发挥他们的实践能力,从而使学生能够成为社会所需的高素质人才。     

研究性学习在高校教学中的研究与实践

提出一种全新的学习方式,研究如何把创新能力培养融入高校教学当中。将研究理论成功应用于全校计算机基础课程教学。     

化学课研究性学习的实践与思考

研究性学习就是以学生的自主性、探究性学习为基础,在老师的组织和指导下,通过亲自体验、实验和探究进行学习,通过自己提出问题,确定研究课题,设计研究方案,收集、整理、分析资料,从而学会发现问题并解决问题的一种自主学习活动。一、研究性学习的实践与讨论在铝与稀盐酸及稀硫酸反应差异的教学活动中,     

从一实际问题谈研究性学习在课堂中的渗透

研究性学习,是指在教师的指导下,让学生主动去探索知识、获取知识并运用知识的学习方式.它注重培养学生以研究的态度去认真观察、分析、归纳,不断提出新问题、新方法,发现事物的内在     

研究性学习视野中的低年级语文教学

研究性学习是指学生在教师的指导下,通过选择一定的课题,以类似科学研究的方式,进行主动探究的一种教学方式。它所倡导的教育理念的意义是极其深远的。那么,小学低年级语文教学如何取其精髓,凸显个性,以使之更具强劲的生长     

政治课教学中的研究性学习——问题教学法

研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革。研究性学习是指学生在教师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究的学习方式，它以学生的自觉性、探索性学习为基础，围绕研究专题而进行，它必须突出学生的主体地位。这种学习方式不仅体现在研究性学习课程的实施过程中，也体现在学科课堂教学中，而“问题教学法”是进行研究性学习的有益探索。