浅论高中语文教学中人文精神的渗透

<正>一、语文教学人文精神的内涵与意义人文精神就是人类对于真善美的永恒追求及表现在这种追求过程中的自由本质的展现。人文精神是构成一个民族、一个国家文化的核心内容,是衡量其文明程度的重要标尺。人类的历史,就是一部致力于探索人的精神出路的历史,也是一部不断地追求真善美的历史。从人文精神发展历程可以看出,古今中外的人文精神都把真善美作为自己价值的终极追求。每一个有血有肉、有认知、意志和情感的活生生的人的存在,是     

浅谈地理教学中人文精神的培养

现在的地理教学中,多数人对人文精神的内涵、人文精神的发展历程认识不足。而在现实的情况之下,在地理教学中人文精神的培养又存在很多问题,这些问题阻碍了人文精神的发展,所以人文精神的培养所引起的效果并不明显,笔者依据存在的问题提出了相应的解决措施。     

如何在高中语文教学中渗透人文精神

人文精神是一种普遍的人类自我关怀,其表现就是对人的尊严的维护、对人类价值的追求、对命运的关切,珍视祖先遗留下来的各种精神文化现象以及塑造一种全面发展的理想人格。从高中语文课程中人文精神的体现、高中语文教学人文精神渗透的现状及必要性以及高中语文在教学中人文精神渗透的对策这三个方面进行简要的分析和论述,对人文精神如何在高中语文教学中得到更好的渗透进行探讨。     

语文教学与人文精神的培养

人文精神是现代人才不可或缺的基本素质,呼唤人文精神是时代的需要,是现实的必然需要。作为目前最主要的人文课程的语文教学,促进学生全面发展的责任。人文精神是以人为主体,以文化建构为底蕴,以意义追求为指向的人的生命表现、生命确立、生命发展的法制、原理和规律。     

以诗育人文精神，以诗润诗意人生

传统文学中的诗歌总是展现高尚人格,讴歌善良人性,观照现实世界。针对目前学生人生价值、社会理想存在的问题,我们在语文教育中,应加强人文精神的培育,借助诗歌教学这一有利的平台与有效的手段,充分挖掘语文课程的人文内涵,弘扬缺失的人文精神,追求诗意理想、诗化人生,用诗歌文学的手段,导引人生追求。     

大学人文素质教育目标体系刍议

当代中国大学应加强人文素质教育,重塑人文精神已成为高等教育界的共识。但是大学应当塑造什么样的人文精神,目前教育理论界还是见仁见智。由于价值体系是人文精神的核心内容,因之人文精神重建的实质就是重建国人的价值体系。大学人文素质教育的目标自然也就是价值体系。笔者认为,大学人文素质教育目标体系的基本内容应当包括：一、尚德精神人文精神主要是指一种追求人生意义、肯定人的价值、关注人类命运的“终极关怀”意识和自觉践履情操。由于道德是人文精神的核心,因此加强人文素质教育,首先应当加强以集体主义为核心的价值观与道…     

在初中政治教学中培育学生的人文精神

初中政治教学的一个重要目的就是让学生通过学习能够获得良好的道德品质,培育学生优秀的人文精神,教师在教学的过程中要注意这方面的引导。本文中笔者就此问题首先阐述了当前初中政治教学中人文精神的现状,接着深入研究了初中政治教学中培育学生人文精神的几条对策,希望能够提升初中政治教师教学水平,促进学生在道德、人文精神、意志方面的成长和发展。     

探析中学美术教学中培养人文精神的重要性和有效途径

在中学美术课教学中注重人文精神,是因为其处处以人为本,作品都具有深厚的人文精神,包含着人类对真、善、美的不懈追求,是人类文明成果的代表,是人文性的体现,表达着人类高尚的情感。中学美术教学担负着培养学生的人文精神的任务,学生在美术教学过程中能够感受到优秀的艺术作品中的艺术魅力和人文精神,在美术学习过程中养成积极向上的学习态度,思想不断得以净化,在实际生活中摆脱现实社会物质和金钱利益的诱惑,使中学生能够树立正确的三观并具有文明感、使命感、归属感。     

试论初中政治教学中人文精神的培育

初中政治教学的目的之一就是培养学生良好的道德品质。而良好的道德品质是人文精神的本质所在。因此,在初中政治教学之中就要立足于学生的实际,加强人文精神的渗透和培养,使学生在意志、品德、习惯、道德行为和实践能力等方面得到全面发展。笔者结合自己多年的政治教学经验,就如何在政治教学之中培养学生的人文精神进行简单陈述。     

试论初中政治教学中人文精神的培育

初中政治教学的目的之一就是培养学生良好的道德品质。而良好的道德品质是人文精神的本质所在。因此,在初中政治教学之中就要立足于学生的实际,加强人文精神的渗透和培养,使学生在意志、品德、习惯、道德行为和实践能力等方面得到全面发展。笔者结合自己多年的政治教学经验,就如何在政治教学之中培养学生的人文精神进行简单陈述。     

农村中学从"教育服务"看"有效课堂"构建的必要性

我们知道,教育即服务,学校的教育教学过程,实质就是一种教育服务过程。教育服务应是人文精神和科学精神相结合的“精神服务”,这种精神服务在农村中学是以何种方式呈现的呢？据笔者观察、了解．农村中学教师的敬业精神那真是没话可说,但现实教育教学过程中．一些被曲解的、习惯成自然的教育服务现象,同样令人扼腕叹息。     

以人为本：现代教育管理的呼唤

20世纪90年代以来,人的精神关怀和价值追求普遍受到忽视,人文精神的提出正是对这一现实的批判与超越。当前我国教育应增强对人文教育价值的认识,并在教学实践中真正体现人文精神,这既是21世纪的时代特征对教育的要求,又是素质教育的重要组成部分和实现课程改革目标的必备条件。     

追求充满人文精神的语文教学

新的语文课程标准明确指出:工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特点。语文学科天然具有深厚、鲜明的人文特征,语文教学中的人文性是一种客观存在。传统的语文教学偏重语文的工具性,忽视人文性,语文成了应试的工具;语言文字的学习与精神培养割裂开来,以致学生思想苍白,情感贫乏。杨东平先生说过:“语文教学的种种问题,一言以蔽之,是人文价值、人文底蕴的流失。”培养人文精神,就是塑造学生完美的人格,使学生达到自由、全面的发展。如果舍弃了人文精神,就是舍弃了语文的灵魂。充满人文精神的语文教学,应该是每个语文教师的教学追求。一、…     

教育人文精神与当前的学校教育

二十世纪,是一个成就与缺憾并存的世纪,其中一个重要的标志是,科学技术获得了空前巨大的发展,这一方面带来了物质财富的巨大增长和满足,但同时也使人的社会生活出现“技术化”和“物化”的趋势。相应而言,人们对精神世界的追求受到忽视,在人文精神追求上呈现肤浅和低层次的倾向。 对此,笔者以为,应把人文精神引入当前的学校教育,学校的各项教育教学工作应加强对学生人文精神的养育。学校的教育应承担的任务是:在向学生传授更多科学知识与提高学生的人文精神境界方面取得平衡。 一、什么是教育人文精神     

大学语文教育应渗透人文精神

我国《面向21世纪教育振兴行动计划》中,第一个工程就是“跨世纪素质教育工程”,国家要大力推进整体素质教育。大学语文的教学是素质教育工程大系统中的子系统。身处教育第一线的大学语文教师应当转变观念,改革教学方法,挖掘教材中的人文性,在教学中扩大语文教学的空间,拓宽学生语文学习的领域,注重学生人文精神的培养,从而树立起语文教育要突出人文教育的新概念。 一、何谓人文精神,何谓科学精神 一百多年前,马克思就指出:“自然科学往后将包括关于人的科学,正像关于人的科学包括自然科学一样,将是一门科学。”他又说:“自然界的社会现实,和人的自然科学或关于人的自然科学,是同一个说法。” 当今现实已经证实马克思的预言,自然科学与社会科学统一,科学整体化发展已经成为不可抗拒的潮流。     

当代体育教学人文精神的内涵和价值研究

为进一步认识体育教学人文精神的内涵和价值,理解当代体育教学的真正含义,文章论证了当代体育教学人文精神的内涵,阐释了当代体育教学人文精神使生命在人文价值的关怀中走向人生的辉煌、追求自我完善与和谐的统一、促进人的社会化等观点。     

构建人文的科学课堂

基础教育课程改革倡导科学与人文融合的现代教育核心理念,指出要培养学生“具有初步的科学和人文素养”。新课程学科教学所追求的境界之一就是科学与人文精神的融合,以追求真善美为价值核心,以学生的终身全面发展为目标。     

刍议人文精神在高中语文教学中的渗透

正语文作为重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分之一,兼具工具性和人文性。高中语文课堂授课不仅要传授知识,还要坚持弘扬主旋律,坚持优秀文化的传播,提高学生的民族精神,铸造他们的良好品德修养。人文精神就是高中语文教学所要追求的价值目标,是提升语文教学深度的重要基础。当然,人文精神的传递和渗透并不是一个简单的过程,在新课改的逐步推进下,在教学过程中渗透人文精神,就一定要改变教学方法,注重教学的深度和广度,转变语文授课观念,创建一个和谐、融洽的良好氛围。     

让文学凸现语文课堂

语文新课标中强调人文性、工具性。在语文课堂中不仅需要知识、技能,更需要人性化的教育氛围,时下很多老师为追求升学率,让语文课带上镣铐,显得疲惫不堪,更多的是失去语文味。笔者认为作为一名语文教育工作者,不应为追求眼前的利益而活着,还应有一种形而上的追求,有一种对学生终极关怀的精神。文学是以提高学生的人文素质,丰富学生的精神世界为目的,所以要大力弘扬人文精神。它是一种交际工具,更是文化的载体。语文教学应该淡漠功利性,重视培养学生的文学素养。时下语文教学的弊端在于迷失了教学目标,过分强调工具性,忽略文学教育和人文精神…     

润物无声终须细——浅谈怎样让人文精神渗透语文课堂

<正>怎样让人文精神渗透语文课堂?语文课的人文精神教育,就应该在"渗透"上下功夫。所谓"渗透"就是要将语文学科中的人文精神自然而合理地运用到语文教学中去,润物无声终须细。下面,笔者想从三个方面来谈谈粗浅的认识。一是充分利用文本资源现行人教版全日制普通高级中学语文教科书,其中蕴含了很多的人文精神因素,我们可以充分加以利用,在进行语文教学的同时,向学生进行人文精神的渗透。比如在荀子的《劝学》,其中就有许多人文精神可以