胚胎干细胞与神经系统疾病的治疗

胚胎干细胞是来源于胚胎囊胚阶段的内细胞团细胞,是能分化成个体所有组织和细胞类型的全能细胞.胚胎干细胞经过诱导后,可以分化成神经细胞前体,置换中枢神经系统疾病病损和功能障碍的细胞,发挥其治疗作用.同时,胚胎干细胞也可以作为基因治疗的载体,使外源基因能在植入的胚胎干细胞表达,达到治疗的目的.胚胎干细胞在治疗中枢神经系统疾病中显示出巨大的应用前景.     

成体干细胞及其在医学上的应用

干细胞分为胚胎干细胞和成体干细胞、综述了成体干细胞的生物学特性，目前研究的几种类型的成体干细胞，以及成体干细胞在医学上的应用．     

例析高中生物习题之“最”

1．下列人体细胞中分化程度最低的是（ ） A．胚胎干细胞 B.造血干细胞 C．胰腺细胞 D．肌肉细胞     

干细胞与再生医学

干细胞存在于人或动物的胚胎或某些组织器官中,是一类具有自我更新能力、高度增殖和多向分化潜能的细胞群体,可以分为胚胎干细胞（ES细胞）与成体干细胞。ES细胞具有全能性,可以分化成人体的各种组织细胞。成体干细胞具有多向分化潜能,可以分化为某一组织的多种细胞,如表皮干细胞分化为表皮和皮肤附属结构等。再生医学是通过寻找有效的生物治疗方法,促进人体自我修复与再生,或构建新的组织与器官,以改善或恢复损伤组织和器官的功能的科学。     

胚胎干细胞的定向诱导分化及应用

胚胎干细胞是从早期胚胎内细胞团分离培养出来的具有发育全能性或多能性的干细胞,具有多向分化潜能和自我更新的特性。胚胎干细胞可以定向诱导分化生产组织和细胞,可为细胞移植提供无免疫原性的材料,为难以治愈的疾病的细胞移植治疗提供可能。本文介绍了胚胎干细胞的诱导分化方法和应用前景。     

干细胞研究在美国

布什政府的决定布什总统将动用政府基金来资助研究人员研究已经从胚胎中提取出来的干细胞系。不过总统的立场受到了很多人的质疑。这些干细胞系是什么？干细胞系是从只有数天生命的胚胎中提取出来的一类细胞；在这些细胞被提取后，胚胎也就会自然死亡。在适当的条件下，这些提取出的细胞会复制，从而产生出从基因角度完全一致的细胞。干细胞系数＝６５？美国国立卫生研究院的专家目前声称他们已经在全世界发现了至少６５个干细胞系。这些干细胞都是从被弃置的人工受精胚胎中提取的。不过，科学家们对这些干细胞究竟有多少能用于研究以及这些…     

干细胞研究获得突破

《细胞》及《科学》在2007年11月2013同时刊出来自美国及13本两个研究团队的报告,证实皮肤细胞经过“基因直接重组（direct reprogramming）”后可以转化成为具有胚胎干细胞特性的细胞。这项发现一方面解决了利用胚胎进行干细胞研究的道德争议,另一方面也使得干细胞研究的来源不受限制。分属京都大学及威斯康辛大学麦迪逊分校的两个团队虽然独立研究,     

我科学家首次证实iPS细胞的全能性

一只名为“小小”的小老鼠诞生引起了大大的震动．因为它是中国科学家首次利用iPS细胞（诱导多功能干细胞）克隆出的活体实验鼠,从而证实iPS细胞与胚胎干细胞一样具有全能性．这项研究的完成,避免了使用胚胎干细胞引发的伦理争议,在器官移植、基因治疗方面具有重要意义．外媒称这“为克隆成年哺乳动物开辟了全新道路”．7月23日,英国《自然》杂志和美国《细胞·干细胞》杂志分别在其网站公布了相关研究．     

胚胎干细胞的研究进展

干细胞是在生命的生长和发育中起“主干”作用的原始细胞,它的神奇之处在于,它具有自我更新、高度增值和多向分化的潜能．近年来干细胞的应用几乎涉及到所有生命科学和生物医学领域．本文主要概述了目前胚胎干细胞在基础研究及临床上应用的研究进展．最后,展望了今后研究的方向．     

神奇的干细胞

干细胞(Stem cell)是一类具有自我更新和分化潜能的细胞,可在生命生长发育中起“主干”作用的原始细胞。它的神奇之处在于:可诱导分化成为全身各种类型细胞,具有自我更新能力(Self-renewing),能够产生高度分化功能的细胞,由此带来基因治疗、器官移植等革命性进展。 1.干细胞的种类 干细胞按照生存阶段分为胚胎干细胞和成体干细胞。 (1)胚胎干细胞(Embryonic StemCell,ES细胞) 当受精卵分裂发育成囊胚时,内层细胞团(Inner Cell Mass)的细胞即为胚胎干细胞。胚胎干细胞具有全能性,可以自我更新并具有分化为体内所有组织的能力。早在1970年ManinEvans已从小鼠中分离出胚胎干细胞并在体外进行培养。而人的胚胎干细胞的体外培养直到最近才获得成功。     

Stem Cells and Society: An Undergraduate Course Exploring the Intersections among Science, Religion, and Law

The intersection of science and our society has led to legal and ethical issues in which we all play a part. To support development of scientific literacy, college science courses need to engage students in difficult dialogues around ethical issues. We describe a new course, Stem Cells and Society, in which students explore the basic biology of stem cell research and the controversy surrounding it. As part of the course, we highlight the nature of science, looking at the methods and norms within the scientific community. To gain a perspective on the current stem cell controversy, we examine the public debates in the 1970s surrounding in vitro fertilization, the stem cell initiative in Missouri, and the personal and religious viewpoints that have emerged relative to the stem cell debate. In the Stem Cells and Society course, students are challenged to develop and clarify their own personal positions concerning embryonic stem cell research. These positions are grounded in science, religion or personal philosophy, and law.     

西方心理学“科学”情结的批判反思

西方心理学在其发展过程中,一直抱有对于"科学"的理想性追求。可以说西方心理学发展的过程就是以"科学"作为自身目标追求的过程。具体表现为西方心理学将"科学"作为学科发展的唯一主导目标,而对于"科学"的异化式追寻已经成为心理学发展的"他者"规制。成为科学,并成功地跻身于科学的行列,一直是心理学为自身设置的目标导引与榜样追寻。所有这些,都使得心理学表现出明显的依他情结,有必要加以深刻地批判反思。     

康德的实践教育学:在“理想”与“科学”之间

康德是伟大的教育学家,他的教育学对后世产生了深远的影响。在康德那里,就教育学的性质而言,教育学是基于实践哲学的实践教育学,没有实践哲学作为根基,也就没有教育学的存在。这一实践教育学又在"理想"与"科学"之间。教育学是"理想",主要体现在康德基于人的所有向善禀赋的完全实现上,而这一实现又只能通过"类的教育"而不能通过"个别的教育",由此康德的教育学具有了一种世界主义的理想色彩。教育学是"科学",主要体现在康德对教育实验、教育方法论的强调,以及对机械的教育学说的批判当中。不过,康德的整全的"人性观"又使得他的"科学"不是严格的"实验科学"。     

谢林：艺术的真正概念和科学地位的发见者

在谢林的思想体系中,艺术理论占有特别重要的地位。谢林把艺术视为真正的哲学,是理智追求的目标,也是洞察宇宙及人生的最佳工具。艺术是天才的作品,具有一种消除无限对立的神奇功能。艺术既为科学和哲学提供了诗性基础,也是超越现实通达理想世界的途径。     

From Flavr Savr Tomatoes to Stem Cell Therapy: Young People’s Understandings of Gene Technology, 15 Years on

This paper explores knowledge and understanding of basic genetics and gene technologies in school students who have been taught to a ‘science for all’ National Curriculum and compares 482 students in 1995 (gene technology was a new and rapidly developing area of science with potential to impact on everyday life; the first cohort of students had been taught to the National Curriculum for Science) with 154 students in 2011 (genomics had replaced gene technology as a rapidly developing area of science with potential to impact on everyday life; science as a core subject within the National Curriculum was well established). These studies used the same questions, with the same age group (14–16) across the same (full) ability range; in addition the 2011 sample were asked about stem cells, stem cell technology and epigenetics. Students in 2011 showed: better knowledge of basic genetics but continuing difficulty in developing coherent explanatory frameworks; a good understanding of the nature of stem cells but no understanding of the process by which such cells become specialised; better understanding of different genetic technologies but also a wider range of misunderstandings and confusions (both between different genetic technologies and with other biological processes); continuing difficulty in evaluating potential veracity of short ‘news’ items but greater awareness of ethical issues and the range of factors (including knowledge of genetics) which could be drawn on when justifying a view or coming to a decision. Implications for a ‘science for all’ curriculum are considered.     

骨髓间充质干细胞防治心肌细胞凋亡的Bcl-2和Bax蛋白表达研究

论文通过文献资料法、逻辑分析法等对骨髓间充质干细胞作用于心肌细胞凋亡应用,以及心肌细胞凋亡与Bcl-2和Bax蛋白表达的关系进行研究,旨在探讨骨髓间充质干细胞调控Bcl-2、Bax基因蛋白表达的方式对心肌细胞凋亡的作用机制。研究发现,心肌细胞凋亡与Bcl-2、Bax基因蛋白的表达存在高度相关性,通过调控Bcl-2、Bax的基因表达能够在一定程度上防止心肌细胞凋亡的发生与发展,而骨髓间充质干细胞则可以通过自身诱导分化的特性有效的调控Bcl-2和Bax蛋白的表达,使损伤后的心肌功能得到改善。     

科学与存在:论唐君毅先生的科学观

唐君毅认为"科学"是自我对待世界和人生的一种态度,它以"超越性"和"分析性"为基本品格。科学的态度是必要的,对自我走向理想的存在有着积极价值;但它自身也有种种限制,具有导致自我存在危机的可能性。科学发挥何种作用,关键在于是否将其置于"仁心"的主宰之下。他从存在论角度对科学的考察,为理解和反思科学及其与存在的关系提供了新的思路。     

从科学的本质看科学教育的发展趋势

科学本质上是一种大科学,它包括科学知识、科学活动及其与社会的关系。大科学观决定了科学教育应从分科走向综合。科学教育的综合不仅是自然学科内部、自然学科之间的综合,还应包括与人文、社会学科之间的综合,实际的综合程度则应视具体情况而定。     

Between the Under-Labourer and the Master-Builder: Observations on Bunge’s Method

Mario Bunge has repeatedly discussed contributions to philosophy and to science that are worthless at best and dangerous at worst, especially cases of pseudo-science. He clearly gives his reason in his latest essay on this matter: ??The fact that science can be faked to the point of deceiving science lovers suggests the need for a rigorous sifting device??. Moreover, this sifting has its rewards, as ??sometimes intellectual gold comes mixed with muck??. Furthermore, the sifting device is a demarcation of science, which answers interesting questions: what is valuable in science and what makes it tick? The question is under dispute. So before coming to it we should admit a few preliminary ideas that are more difficult to contest than ideas that purport to demarcate science.     

形成性评价课堂技术的意义、支撑环境和三大转变——以科学教育为视角

形成性评价课堂技术是一个具体的策略,旨在提高课堂教学的效果。形成性评价课堂技术应用在科学教育中可以提高教学质量,对科学教育的发展具有重要的意义。在科学教育中使用形成性评价课堂技术需要一定的支撑环境,从传统的课堂向以形成性评价为中心的课堂转换需要进行三大转变。但教师在科学教育中使用形成性评价课堂技术也不是万能的,需要遵循三大核心原则,这样才能达到理想的效果。