英语教师教材理解的核心要素、价值定位与实践路径

教师教材理解是落实新课程改革理念的关键。依据核心素养的形成机制,结合英语新课标的课程理念,推演出英语教师教材理解的核心要素,即英语学科知识的结构化、英语学科活动的问题化与英语学科情境的综合化。深入分析英语新课标的学习思想,结果表明,英语教师教材理解的价值定位应指向提升学生的英语学科核心素养,具体表现为建构“化零为整”的英语学科知识体系、培养“以言构意”的英语学科专家思维以及设计“学思用创”的英语学习体验。在厘清教师教材理解的核心要素及其价值定位的基础上,提出以大概念、大问题与大情境厘清教材脉络的英语教师教材理解实践路径,即结合单元主题,以大概念促进知识结构化;联通生活世界,以大问题驱动活动问题化;绘制概念地图,以大情境呈现教材育人蓝图。     

从译文失误看语境在理解中的作用

从语境角度对《大学英语 (修订本 )》第 1册教师用书译文中几处误译进行探讨 ,提出应从语境角度出发才能正确地理解原文的确切含义 ,以免造成误译     

如何培养初中生英语交际能力

语言是一种交际工具.语言学习最终是为交流服务的.作为英语教师,我们应合理利用教材,采取灵活多样的教学方法,充分调动学生的主观能动性,培养学生的英语交际能力.     

高职院校校本英语教材建设初探

传统高职英语教材普遍存在知识陈旧,专业词汇多而不精,评价方式偏重于应试等不足。符合企业需求的校本教材编写应结合学校、企业及学生三方特点,由英语教师及行业教师调研,协力共同完成,通过分析高职学生英语学习现状,提出在新的教学理论指导下,改革英语教材结构与教材编写理念,以学生自主学习为核心,初步探索英语校本教材的编写。     

高中英语课程资源开发与利用的初步尝试

一、英语课程资源的内涵现代高中英语教学应尽可能多地从不同渠道、以不同形式让学生接触英语、学习英语,亲身感受英语、直接体验英语和灵活运用英语。高中英语教材是学校实施英语课程教学的核心资源,因此,教师要用好教材,培养学生综合运用英语的能力。在高中英语教学中,教师要根据学校情况和学生实际,开发和利用一切有利于高中英语教学的资源,例如电视、广播、图书、报刊和     

中学英语立体化教材设计

教师不仅是教材的使用者,也是教材设计的参与者.本文从立体化教材的内涵出发,着重探讨了英语立体化教材设计的原则及策略,以期给广大中学英语教师以参考,进而促进中学英语教学质量的提高.     

研究型的高级英语教学——《综合英语教程5/6》评介

教材为语言学习者提供语言素材和方法,教材的内在价值需要教师挖掘和体现.教材评估有助于教师了解教材特性及语言教学本质,创造性地使用教材,提高课堂教学效果.<综合英语教程5/6>以"专题研究"为教学方式,开创了国内高级英语教材的先河,将高级英语的"高级"定位于"研究".研究型的高级英语教学对教师、教法及学生能力都提出了新的...     

新闻英语误译的成因及对策

对新闻英语的误译原因进行了分析,从词语理解、新闻词汇,文化差异和政治立场辨别等角度,对新闻英语误译的根源进行探究,提出为避免新闻英语的误译,新闻翻译者应当具备相应的基本素质。     

教材整合在初中英语教学中的运用

教学改革使得学生把学习由被动变主动,使得教师在教学中可以充分发挥主观能动性对教材进行相应调节,教师根据实际教学情况和学生情况等差异因材施教。英语教学中英语教师更应积极进行教材整合,通过教材整合使得课堂变得主次分明、生动有趣;通过教材整合积极发挥语言的魅力,调动学生主动学习英语的兴趣。     

关注小学英语教学中的情感因素

在英语教学中培养小学生对英语学习的积极态度,主要应努力做到:挖掘教材中的情感因素,丰富学生情感体验;提高教师素质,增强师生之间的信任;克服小学生英语学习焦虑,培养英语学习自信心.     

高职高专英语教材中词汇编排的特殊要求

高职高专英语教材中,教学词汇的选择、练习的编排有别于本科英语教材的价值判断和心理活动。目前高职高专英语教材在词汇编写方面没有充分考虑高职高专学生和本科学生英语词汇认知方面的差异,更缺乏对此类教材词汇编写的特殊性的认识。高职英语教材中词汇的编写应以心理语言学和语义学等理论为指导,以学生外语学习的心理认知规律为基础,在客观地对学生的词汇认知障碍进行评估后,再进行科学的词汇选取和编排。     

论大学英语教材的文化取向

通过对多种大学英语教材的对比分析可以发现,我国现行的广泛使用的英语教材中有相当一部分课文内容只注重英语语言的应用性及可读性。教材的编写思路应从以语法为纲,以语言为中心转向以培养语言交际能力为主。教材应将语言知识、语言能力、素质教育和趣味性融为一体,让学生在感受不同的文化现象和文化内涵时,能更好地拓展知识面,提高整体的综合文化素养。     

论大学英语教学中中国文化的导入

分析了中国文化在大学英语教学中的现状,指出英语课程教材、英语教师及学生均存在中国文化缺失问题.认为必须从教师和学生双方树立文化平等意识,教材课程必须增加中国文化部分,遵循“中国英语”“双层英语”等先进的教学理念等来有效地加强中国文化的导入.     

英语专业本科翻译教材现状分析与思考

基于翻译在英语专业教学中的突出地位,从教材内容编写框架和师生教材使用评价两个方面审视了当前国内英语专业翻译教材的现状,指出英语专业翻译教材建设应明确教材内容定位、把握教材服务对象、践行翻译理论与实践的切合。     

从几种金融英语教材的比较分析看复合型英语专业人才的培养

金融英语课程是为培养复合型英语专业人才开设的一门跨学科课程。合适的教材是达到教学目标的重要一环。本文分析了目前金融英语教材的现状,比较了基本典型的教材,提出了理想教材的标准以及运用教材的一些建议。     

桂林特色旅游文化引入高职高专旅游英语教学的策略

桂林特色旅游文化是所在地高职高专旅游英语教学中重要的组成部分。问卷调查发现要满足英语国家游客到桂旅游目的,旅游英语服务人员必须掌握桂林特色旅游文化。基于B-SLIM教学模式编写教材、选用实用型教学方法和开展第二课堂活动,是实现桂林特色旅游文化引入高职高专旅游英语教学的策略。     

大学英语教学中人文关怀缺失的研究

英语教学中教育价值、课堂教学、教材、教学方法和教学评价方面都存在人文关怀的缺失.教师应建立良好的师生关系,构建开放的课堂环境,体现人文关怀.     

艺术类高职英语教材的改革和建设

英语教材作为教师传授英语知识的重要媒介,在很大程度上影响着英语教学工作的成效。基于对上海等部分高职院校所使用的现行英语教材的调查,了解高职教材现状,认为编写高职英语教材应遵循应用性、实用性和实践性的原则,并突出其专业特色,在选择教材内容时不仅要考虑教育目标的要求,还要考虑学生走向社会后的实际工作的需要和职业特点的需要。做到实用为主,够用为度,把培养人的能力放在首位。     

能力本位的高职《大学英语》教材评价标准初探

高职教育的特点要求高职院校大学英语教材的评价标准应以语言学、教育学的理论为基础,贯彻"以实用为主,以应用为目的"的教学思想,并应遵循教材评价标准的三个向度:语言材料向度、形式向度、价值向度,推动教学从知识立意向能力立意转变.     

高职英语项目模块类教材改革探索

随着社会对高职培养的技能型人才要求的不断提高,现阶段高职院校使用的英语教材已经不能适应高职学生英语的实际情况和培养目标。为此,提出了以下措施：高职英语教材改革应从各专业学生的英语实际能力入手,因材施教,以实用性为主,兼顾趣味性;设计编写项目模块类英语教材,由任课教师挑选适合本班学生的若干个项目模块进行教学。