把学生引进语文审美阅读中来

一、语文审美阅读教学的特征 “语文审美阅读教学”即：“为了培养学生高尚的审美情趣和审美能力，发展健康个性，形成健全人格。在语文教学活动中，教师按照美的规律，用美的信息去激发引导学生的审美心理和情感，学生通过对作品文字的解读，感悟作者的真实声音并与其发生思想共振和情感共鸣的一种良性互动式教学活动。”     

让个性化阅读走进小学语文课堂

在倡导素质教育的今天．个性化阅读已经成为提升小学生语文写作能力与表达能力的重要形式,语文教师应通过阅读活动不断增强学生的个性情感体验．通过阅读本文、理解文本。感悟文本来激发学生的阅读兴趣．提高审美情趣,最终达到升华内心情感．拓展知识视野．提高读写水平的教学目标。     

语文课堂教学反思的反思

随着新课改理念的深入人心，对其进行的反思已推向了纵深。花里胡哨的形式，放任自流的自主，脱离文本的创新，都在理性的反思中渐沉渐没。传统语文教学的精髓又大放光芒。反思后，大家认为语文课堂宜书声琅琅，宜语文味儿浓郁，宜注重人文素养等等。于是有人认为“胡汉三又回来了”。照搬原来的老一套，体现在语文课堂教学上有以下几点。     

把幽默引进语文课堂

什么样的文章才是好文章？什么样的作文才能在高等中得高分？答案肯定是丰富多彩的，但有一点能达成共识，那就是语言要美。那什么是语言美呢？这可能更加众说纷纭了。但纵观古今中外的创作实践，考察一下读者的审美趣味和接受心理，我觉得语言之美大体应有这么几个方面的体现。     

浅论文章阅读和语文阅读——论新课改下的小学语文课堂教学现象

对文本的解读是语文教学的根本,而解读中引导学生生成出自我理解,并在理解的基础上应用语文,这是语文教学的生命所在。在传统小学语文教学中,更多的是注重对文本的解读教学,注重的是引导学生对文本的字面意思的理解;而新课改下的语文教学则提倡对文本的内涵进行解读。两种模式有着不同的操作流程。一、文章阅读和语文阅读模式分析(一)文章阅读模式文章阅读模式大体分为四个流程,即初读课文,提出问     

浅谈新课程下语文教师的文本阅读

阅读文本是语文教师最为基本的素质,准确地解读文本,是语文教师实施课堂教学、引导学生准确理解文本的基本要求。实施新课程以来,大量文本进入教科书,但作为语文教学中最重要的一环——语文教师的文本阅读,在实际操作中却存在一些问题。     

阅读期待、阅读反思与阅读批判——阅读教学的新思考

《语文课程标准》中指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。因此，我们应该重新来认识一下我们的阅读教学。在阅读教学中，应该在努力倡导自主、合作、探究学习方式的基础上，引导学生进行积极的阅读期待、阅读反思与阅读批判，从而让学生真正做学习的主人。一、阅读期待———发展自我意识，提升学习水平阅读期待就是学生在阅读过程中激发和调动自己的已有知识、能力，使新信息变得更容易理解和吸收，同时在阅读过程中可以…     

文本阅读与人文素养——语文阅读教学反思

著名哲学家冯友兰先生曾经说。中国哲学中最有价值的是关于人生境界的学说。同样的世界和同样的人生对于每个人的意义并不相同。世界对每个人的意义，构成每个人的精神境界。这种精神境界表现出来的举止态度。称之为“素质”。可是，现行的教育教学模式却对这个本质问题置若罔闻。教师也自觉或不自觉地在“应试教育”这个大转盘上惯性运转。久而久之，教育的人文精神内涵逐渐丧失，育人的本质不断退化。     

倡导阅读反思,提升阅读质量

新课标指出"在理解课文的基础上……利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量"。本文主要就如何引领学生进行阅读反思进行探讨。     

换个角度求发展——关于语文课堂教学的一些反思

“发展和创新是新时代教育的主题，新的《语文课程标准》无论在确立学生的主体地位方面还是在具体的教学环节中都十分注重学生的综合能力的发展……”所以，作为一名小学语文教师，应把对学生语文素养的发展作为自己的不懈追求，并在平时的教学实践中勇于实施。在学生的“错误”中求发展在平常的上课听课活动中，教师最头疼的是学生在课堂上给老师出了意外中的“错”，教师又处理不当，类似这样“一招不慎，举盘皆输”的例子司空见惯。而笔者最近经历的一个课堂教学片断却值得一思。（２００１年６月，著名的特级教师贾志敏来我校上《程门立…     

反思语文课堂练习的现状及对策

课堂练习是课堂教学过程中不可缺少的一部分，它是巩固知识、发展思维、反馈信息、显示教学效果的重要环节。而在实际教学中，我们的老师们更多关注的是文本解读、教学目标的设定、教与学环节的设计，而恰恰忽视了课堂练习的设计和安排。     

如何增强语文课堂阅读的效果

阅读,是进行语文教学的第一步,熟悉文本,读懂文本,是实现师生对话、生生对话、生本对话的前提和基础。因此,在语文教学活动中,每个老师都把文本阅读放在整个教学的首要位置,都要求学生分层次、分角度阅读文本,通过阅读,完成对文本的整体把握;整个教学设计的核心,都是紧紧围绕文本阅     

语文课堂让阅读变得生动起来

《语文课程标准》指出：逐步培养学生探究性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判的环节,拓展思维空间,提高阅读质量。这其中的“阅读期待”为新术语,是以往阅读教学未曾涉及的新概念。所谓“阅读期待”,即面对文本,学生产生一种期待心理。如面对童话,希望从中读到生动曲折的故事情节,期望出现惩恶扬善的美好局面。面对一篇散文,希望作者以优美的语言、灵活的笔调描写感人的内容,使人得到精神价阮．和审美享受等（杨再隋语）。同时,它又是一种迫切求知的心理状态,通常通过悬念的制造、情景的创设等,激起学生体验的欲望、探究的兴趣。那么,教学中教师如何利用阅读体验心理,引导学生自主学习,让语文课堂更具活力、更加精彩呢？①“期待”——让学生的个性差异倍受关注;②“期待”——使学生的语文学习更加主动。“阅读期待”是学生阅读水平的高效发展区,因此,语文教学中教师要正确分析、准确把握学生的“阅读期待”,并利用其期待的心理,引导他们去自主学习,让语文课堂在学生的期待与探究中更加精彩!     

把阅读引进数学教学

把阅读引进小学数学教学中,引导学生创造性地开展阅读数学,经过几年来的实验,我感到阅读数学是学习数学的有效方法,是获取知识的重要手段。是学生创新思维的必由之路。数学阅读有助于增强记忆,提高听讲效益。在小学数学的学习中,如果有效地引导学生进行阅读数学,是学生掌握知识,提高自学能力的有效途径。     

阅读反思——一种新的语文教学的视角

在当前小学语文教学当中,阅读教学,是语文教学当中的重要内容。而当前语文教学方式方法日益多元化,在阅读教学当中,以往传统的教学方式,已经不能适用于当前语文教育与教学的发展趋势。因此,必须与时俱进地采用全新的教学理念、教学方式来开展阅读教学。本文重点导阐述了阅读反思这一种全新的教学视角,能够有效地提升学生阅读能力。     

自我反思教学模式在英语阅读中的作用

近几年来，随着外语教学的发展，自我反思的教学模式越来越受到外语教育工作者的关注。因为它既是师资教育的有效方法之一，又是在职教师自我完善的途径。本文试从分析传统英语阅读教学中的一些问题和学生在阅读过程中的一些不良习惯入手，提出培养英语阅读能力和提高阅读速度的相应方法，从而说明这种模式在外语教学中的意义。     

提高语文课堂教学的几把金钥匙

<正>著名教育学家陶行知先生说过:"与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。"语文课堂应交给学生方法以便更好地引导学生解读文本,从而使学生在潜移默化中亲近文学,增长才干、提高修养、丰富情感,从而实现课文文本的终极价值。那么,教师如何有效引导,才能让学生、文本、教师三者的阅读视界在成功解读中走向有效融合,提高课堂教学效率呢?在此,谈几点自己粗浅的做法与     

如何提高语文课堂阅读的有效性

阅读．是完成语文教学的第一步．熟悉文本．读懂文本．是实现师生对话、生生对话、生本对话的前提和基础。因此,在语文教学活动中．每个教师都把文本阅读放在整个教学的第一要著,都要求学生分层次、分角度阅读文本,通过阅读,完成对文本的整体把握。教师整个教学设计的核心,都是紧紧同绕文本阅读展开的,但在实际教学中,常常事与愿违,课堂阅渎效率不高。直接影响到课堂教学,并未生成预设的效果。反思根源．我认为很多时候．大多数初中学生对文本的阅读仅仅局限于对生字、词的处理．根本没能深入文本．完成深层次的阅读要求,课堂阅读常常是事倍功半,效率极低。要提高语文课堂阅读的有效性,我认为教师应抓住以下几点．