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<正>很多老师在教学议论性课文时,感到没啥可教,教这类课文容易滑入"跟着课文内容跑"的怪圈,纠缠于"作者的观点是什么?举了什么例子?还有哪些例子?"这些内容,或者围绕着观点进行道理的阐发,简单地变成了说教课,与语文课程的要求渐行渐远。我认为,教学小学议论性课文要能达成语文课程的目标,我们必须深入思考好下面两个问题:议论性课文该教给学生什么?该怎么教?一、教什么的问题苏教版小学语文教材中,编排了《说勤奋》(第7册)、《滴水穿石的启示》(第9 相似文献
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探析高校中青年教师“过劳死” 总被引：3，自引：0，他引：3
王建军 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(11):134-136
高校中青年教师的"过劳死"令人叹息,那么,究竟什么是对"过劳死"的科学界定?它形成的原因是什么?我们又能有怎样的预防对策?笔者就这些问题在文中进行了广泛深入的探讨和分析,以期引起人们的警醒和关注,尽早尽量做到防患于未然. 相似文献
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孙桂春 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(5):106-107
课程体系是由相互联系、相互影响的多门课程按一定结构组成的,具有实现人才培养目标功能的统一整体.文秘专业的课程体系设置应解决"学什么"、"怎么学"、"培养什么人"、"应具备什么能力"等问题,以达到培养"拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才"的目标,这既是一个实践问题,也是一个理论问题. 相似文献
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正一个化学实验到底有什么功能价值?怎样挖掘这些价值?这是值得每一个化学教育工作者反思的问题。"铁粉与水蒸气反应"是新课程的新增实验,安排在人教版《化学·必修1》第三章第一节金属的化学性质"科学探究"栏目。这个实验到底探究什么?教材写到:"铁不能与冷水、热水反应,但能否与水蒸气反应?请设计一套简单的实验装 相似文献
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游清泉 《湖北函授大学学报》2004,17(3)
教育的本质是什么?教育的灵魂是什么?教育的宗旨和目标是什么?教育作为全社会创 新的先导和基础,如何才能真正肩负起知识经济时代的伟大使命,这是教育界内外有识之士都 在思考和研究的命题。 古今中外,教育的目的就是启人心智、育人心德,帮助受教育者完成其社会化的过程,其宗 相似文献
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玛莎·斯通·威斯克美】 《北京广播电视大学学报》2012,(5):7-8
正首先,我想就"为理解而教"相关概念问题进行交流。"为理解而教"的理论框架的基础是什么?这个概念从何而来?对于我们这个教育模式而言它意味着什么?我将先给大家介绍"为理解而教"课程项目的起始和缘由,然后给大家介绍一下"为理解而教"的开展情况,最后我再简地要谈谈我们未来的发展。传统教育模式的注意力往往在于要把事实与数据传递给学生。"为理解而教"的理念主张,学生不仅要记忆已有的知识,更要去很好地为未来而学习,这就要为理解而学习,而并不仅仅是针对过去。 相似文献
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WANG Dai-hua 《铜仁职业技术学院学报》2008,(6)
虽然教无定法,但"教必有法"。在众多的教学方法中,比较法是教师在教学中经常运用的一种方法。比较法在地理教学中有什么意义?如何在地理教学中运用好比较法?这些问题是值得我们思考的。笔者通过教学实践,对此进行了探讨。 相似文献
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<正>教师如何在课堂上引导学生进行文本解读?笔者认为进行有效提问很重要。一问"写什么""写什么?"看似是一个简单的问题,实际上却是教师进行文本解读的基础。有些课文"写什么"显而易见,而有些课文就需要师生去探讨了,如苏教版第二册《司马光》一课,很多教师会总结课文写了司 相似文献
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合成一个有机化合物常常可以有多种路线,由不同的原料,通过不同的途径,获得我们要得到的目标分子,这些路线如何选择呢?根据什么原则进行选择呢?这是有机合成要解决的首要问题。比较简单的如丙酮的合成,我们比较熟悉的反应是,可以由丙烯催化氧化得到丙酮: 相似文献