作文课堂

一十多年了,自从踏上讲台那天起,面对学生千人一面、千篇一律的作文,我的内心一直充满了疑惑与焦虑。失望与痛楚啃啮着我的心脏,我十年如一日沉沦于这些作文后面荒漠一样的心灵与生活而滋长的忧伤与同情,惶恐与害怕。我因此而无力自拔。     

作文课堂

我深知,对生活有什么样的理解,就有什么样的作文,从很大程度上说,作文就是做人,文章就是生活与心灵。从此出发,我得出了这样的教育理念:一切语文课都是生活课,一切语文课都是作文课,作文就是生活。我是这样说的,也一直在这样做,而且思路与目的也越来越明确。     

作文课堂

1 十多年了,自从踏上讲台那天起,面对学生千人一面、千篇一律的作文,我的内心一直充满了疑惑与焦虑. 　　我时常想,为什么学生的作文总是充满了空洞浮泛而又不容置疑的所谓正确的废话?为什么学生的作文总是拥挤着崇高、奉献之类的大词强词?为什么学生的作文总是多有不切实际的呼吁、指手划脚的虚张声势而少有诚实真挚日常素朴的生活低姿态?……     

作文课堂

我深知,对生活有什么样的理解,就有什么样的作文,从很大程度上说,作文就是做人,文章就是生活与心灵。从此出发,我得出了这样的教育理念:一切语文课都是生活课,一切语文课都是作文课,作文就是生活。我是这样说的,也一直在这样做,而且思路与目的也越来越明确。     

开放作文教学 激活作文课堂

作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节,是对学生进行语文素质训练的主要阵地。学生的作文水平是衡量他们运用祖国语言文字能力的最好标尺。但长期以来,习作教学一直是整个语文教学中的薄弱环节。“作文难”、“难作文”、“文难作”这三个字无论怎样戏剧性地组合排列,都反映了一个问题——“难”。张志公先生曾说过:“语言教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’,而作文教学恐怕又是语言教学工作中的一个‘老大难’”,换句话说,作文教学是“老大难”中的“难老大”。所以,我们的学生大都是“谈作色变”。为了改变这种不容乐观的教学现状,通过对新课标、新理念的学习,结合自己的教     

开放作文教学 激活作文课堂

作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。学生的作文水平是衡量他们运用祖国语言文字能力的最好标尺。但长期以来，习作教学一直是整个语文教学中的薄弱环节。“作文难”、“难作文”、“文难作”这三个字无论怎样戏剧性地组合排列，都反映了一个问题——“难”。张志公先生曾说过：“语言教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语言教学工作中的一个‘老大难”。     

开放作文教学激活作文课堂

作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节,是对学生进行语文素质训练的主要阵地。学生的作文水平是衡量他们运用祖国语言文字能力的最好标尺。但长期以来,习作教学一直是整个语文教学中的薄弱环节。"作文难"、"难作文"、"文难作"这三个字无论怎样戏剧性地组合排列,都反映了一个问     

接轨:考场作文与课堂作文

近年不少语文报刊纷纷载文论述考场作文的特点,考场作文的顺序流程。考生临场时的思维规律等等。提出考场作文这一命题,并加以缜密思考并非没有道理——探索规律,防止考生临场失误,正常发挥其写作潜能。这是很切中实际的。但笔者觉得所谓考场作文既不是文章的特殊门类,也不须考生具备特殊功能来适应它,并非深不可测,说到底是写作过程中的时空改变,而这常常引发考场作文审题立意的偏颇。至于布局谋篇、语言锤炼等方面,与平时课堂作文并无二致。所以,如果能够让考生把考场作文与课堂作文迅速接轨,就会变被动为主动,从困惑中走向豁然开朗,化解疑团,快速成文。对此,笔者有以下几点思考。     

初中生课堂作文之我见

作文过程是一种有目的指向的思维流动的过程,思维是否畅通,语言能否准确地表达思想,都直接影响着文章的质量。初中学生受着认识和知识的限制,常常会出现思路不畅、词不达意等情况。研究他们写作的思维活动,分析他们的写作过程,有助于寻找规律,帮助学生克服作文中的障碍,提高作文训练的效率。学生作文主要具有哪些特性呢? 限制性。叶圣陶先生说:“学生作文系属练习,势不能不由教师命题。学生见题而知的,审题而立意,此其程序与实际作文异。”什么是“实际作文”呢?叶老先生说:“我谓实际作文,皆有所为而发,如作书信,草报告,写总结,乃至因事陈其新见,对敌斥其谬妄,言各有的,辞不徒作。”显然,这“实际作文”一般指的是成人作文,是自由创作,而不是学生作文,学生作文是一种训练,有     

课堂作文指导之我见

《语文课程标准》在课程实施建议中明确指出：＂写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂但在作文教学中,如何贴近学生的实际,让学生易于动笔、乐于表达,     

课堂作文六步骤

要培养和提高小学生的作文能力,方法多种多样.教师可针对不同的实际情况,采取不同的策略,但无论何种情况,修改作文这一环节不容忽视.俗话说"文章不厌百回改","多改出华章".     

作文课堂与生活空间

语文教师在学生作文后,总是觉得不尽人意而大发感慨。反过来,学生对作文兴趣索然,甚至讨厌害怕。究其原因,我认为重要的是教师没有打开学生的生活空间与思维天地     

作文课堂改革拾遗

作文教学是中学语文教学的重要组成部分,也是语文教学的一个大难点。因此提高学生的写作能力是一项重要任务。可是很多学生一到作文课就发呆,感到没有东西可写,不知从何写起。有的东翻西找,拼凑资料,甚至,有的抄袭作文选上的作品,一交了之。学生写作文为何无兴趣？     

作文高效课堂之我见

学生对写作没有兴趣,不知道怎样写,写起习作寥寥数语就无话可说,这些现象已成为了语文教师指导习作的难题。怎样能提高学生的写作水平呢？我在多年的习作指导中摸索出：让学生在兴趣中积累、观察,运用所掌握的写作技巧,把自己的所见、所闻真实的记录下来,这样就有可能使作文课堂产生高效率。     

高效作文课堂探究

<正>一、阅读是作文的"诀窍"要让学生作文时"有话可说",除了直接参加一些社会活动获取素材外,更多地要从多角度、多层次的阅读中获取、吸纳。阅读是提升写作能力的最佳途径。温儒敏说:"阅读可以拓展学生的视野,丰富想象力,提高分析概括能力,获取大量写作素材。"叶圣陶也说:"阅读得其方,写作的能力亦即随而增长"。让学生在阅读教学中去领会写作技巧,并用学到的知识去写     

作文课堂与生活空间

续写课文是阅读与写作教学的水乳交融和有机结合。它既可以紧密结合教科书，以加深对课文内容的理解，加强对课文特点的掌握，加宽语言知识的运用，加快读写能力的形成，又可以训练培养学生运用求异思维，让思维呈球状立体展开，在广袤无际的原野辟出蹊径，在乍暧还寒的早春绽开“二月花”。     

生态课堂 魔力作文

卢梭说过：教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为,否则必然产生本性断伤的结果。自然的即是和谐的。师生关系和谐、教与学和谐,师生会在和谐中自然地生长,教师的主体精神和学生的主体精神都能得以充分的展现。“生态课堂”为师生发展而教,为师生发展而学,以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯,培养学生可持续发展的责任心,造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质。     

让作文课堂动起来

随着语文课程改革的全面展开,语文教学基本理念已经发生了质的飞跃。《语文课程标准》明确把“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”放到了语文教学的熏要位置：在这个前提下,新课程提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”（1）,即倡导学生在语文学习中主动参与、乐于探究、勤于思考。     

让作文课堂充满活力

“作文难,作文难,听说作文就心烦”,从这一挂在学生嘴边的顺口溜可以看出学生害怕作文的心理。而作文,又是语文的“半壁江山”,是语文综合素质的具体体现,它的重要性不得不引起大家的重视。